Психологическая характеристика личности

 
Типы графических изображений  мижмодусних отношений исторического  времени 
Все четыре типа темпоральной графики можно свести к двум фигурам: прямой и 
круга. Этот образный ряд временных матриц,в которых закодировано глубинный пласт споных средств организации ментального опыта, считается наиболее архаичным [1]. К 
Кстати, сам Т.Коттл, как об этом отмечают Е.Головаха, О.Кроник, выделял по результатам данной методики близкие к упомянутых временные концепции переживания времени личностью: линейную и пространственную (Т.е. переживания времени в трех изме- 
рах) [5]. Распространенность различных типов графического них изображений мижмодусних отношений оказалась следующей: I тип - 34%, II тип - 41%, III тип - 10%, IV тип - 15%

 
(Рис. 1.3.). Распространенность типов  изображений мижмодусних отношений  исторического времени. 
Среди старшеклассников оказалась линейная структура представлений об историческом времени, где прошлое, настоящее и будущее взаимосвязаны. Это и неудивительно, ведь однонаправленность исторического времени представляется современной человеку настолько самоочевидной, что можно говорить о линейный тип темпоральной сознания как продукт социокультурной среды современности. Такое став- ления к историческому времени свидетельствует о том, что человек не властна над ним [8]. Время выступает как абстрактная неумилостивления данность. 
Рис. 1.3. Распространенность типов изображений мижмодусних отношений исторического времени Нелинейные (за Т.Коттлом - пространственные) представление об историческом время составляют меньшинство среди старшеклассников, ведь знаменуют отход от стереотипного мышления. Такие способы восприятия времени требуют от личности определенной зрелости, «временной свободы» для установление творческих, диалогических отношений с часовой реальностью. 
В современных условиях полихроннисть человеческих существований- ние наиболее отчетливо проявляется в взаем накладанни различных масштабов времени, а именно в насыщении психологического времени личности событиями наиндивидуального, ис- 
Торические значение. Это объясняет целесообразность изучения ния феномена перцепции исторического времени. 
До сих пор не разработано четкой структуры субъективной составляющей исторического времени. Наиболее часто для описания особенностей темпорального восприятия исполь- ется термин «представление о времени», раскрывающего когнитивный аспект отношение к времени – переживание зависимости между временными модусами, отражения от- 
ношений между ними. 
Для исследования представлений старшеклассников о исторические время нами была использована проективная методики «циклического теста времени» Т.Коттла. По ее помо- 
щью было выявлено, что существуют четыре типа графического них изображений отношений между модусами исторического времени, в основу которых положены критерии: «линейность-нелинейность »и« дискретность-непрерывность ». Первый критерий указывает на способ переживания историческом  времени (линейный или пространственный), второй - на наличие связи между его модусами. 
Было установлено, что для старшеклассников наиболее более свойственно воспринимать историческое время в линейном взаимосвязи его модусов. Это свидетельствует о объектное отношение к историческому времени: он предстает враждебной абстракциею, что ограничивает человека. Преобладание линейных концепций времени над пространственными среди старшеклассницы ков наводит на мысль о необходимости развития в них большей гибкости во взаимодействии со временем, выработки 
творческих стратегий освоения исторического времени.

9. Методологическое обеспечение психологических исследований жизненных ситуаций 
   

«Психологическая автобиография» принадлежит к числу ситуационных психодиагностических методик. Ситуационная психодиагностика, относящаяся к психодиагностике адаптационных возможностей личности, направлена на выявление особенностей ситуационного компонента внутренней картины жизненного пути (см. гл. 4) - одного из показателей функционирования адаптационного процесса. Мы полагаем, что компоненты внутренней картины жизненного пути могут входить в систему базовых показателей, лежащих в основе получаемых в психодиагностическом исследовании данных. Систему таких показателей следует выделять в соответствии с концепцией измеренной индивидуальности (Л. Ф. Бурлачук, Е. Ю. Коржова), согласно которой личность в процессе психодиагностического исследования предстает прежде всего как индивидуальность. При этом возникает особая форма описания личности - измеренная индивидуальность. Теория измеренной индивидуальности относится к теориям «среднего уровня» (theories of middle-range, термин введен P. Мертоном (R. Merton) в 1947 г. в ходе полемики с Т. Парсонсом (Т. Parsons)) - мостам между эмпирическим материалом и общей теорией.

Теоретические модели представляют собой  опосредованное знание, тогда как  теория измеренной индивидуальности «вырастает»  из непосредственно наблюдаемых  результатов психодиагностического  исследования.

«Психологическая автобиография» была разработана для оценки ситуационных особенностей жизненного пути личности.

Это экспрессивная проективная  методика исследования переживаний, связанных  с наиболее значимыми сферами  жизни. Методика позволяет выявить  особенности восприятия значимых жизненных  ситуаций, а именно - наиболее важных событий в жизни человека. Это особые ситуации, тесно связанные с личностью испытуемого. Называя значительные события своей жизни, человек преломляет их через свое «Я». Таким образом, методика предоставляет возможность изучить наиболее существенно связанные с личностью особенности психологической среды, по Р. Баркеру (R. Barker), или особенности восприятия ситуаций, по Д. Магнуссону (D. Magnuason), или субъективных ситуаций, по Р. Стеббинсу (R. Stebbine), в жизни человека. Направленность методики на исследование жизненного пути, способы интерпретации количественных показателей позволяют отнести «Психологическую автобиографию» к методикам событийно-биографического подхода (см. гл. 1, §3), тогда как пути создания методики, а также, соответственно, предлагаемые для анализа количественные параметры (1 - 4А) во многом созвучны традиционным приемам проведения исследования широко распространенного за рубежом событийного направления, ориентированного на анализ событий недавнего прошлого (см. гл. 1, §4). Таким образом, «Психологическая автобиография» основана на двух главных подходах к исследованию ситуаций и может служить наглядным примером их взаимодействия.

Как правило, сбор психологического анамнеза предшествует любому психодиагностическому  исследованию. При этом он обычно носит характер свободной беседы либо полуструктурированного интервью и позволяет ориентироваться в жизни испытуемого. В исследовательских целях биографический подход применяется довольно редко (например, в исследованиях Б. Г. Ананьева, Е. И. Головахи и А. А. Кроника, В. Зикмунда (W. Zikmund), Н. А. Логиновой, И. Руткай-Недецки (I. Ruttkay-Nedecki)). Данная методика сохраняет достоинства индивидуально ориентированного анамнеза и в то же время позволяет обобщить результаты исследования значительного количества испытуемых и вывести групповые закономерности. Получаемые данные можно анализировать как в исследовательских целях, так и в качестве предваряющего дальнейшее обследование психологического анамнеза, облегчающего контакт с испытуемым.

Несмотря на внешнее сходство с  другими автобиографическими методиками, «Психологическая автобиография», описанная  в настоящем пособии, существенно  отличается от них, и прежде всего - выраженной проективностью вследствие акцента на неопределенности, неоднозначности несущих на себе отпечаток личности ответов испытуемых. Как отмечает Л. Ф. Бурлачук в монографии по психодиагностике, ответы-реакции испытуемых приобретают смысл не столько в связи с их объективным содержанием, сколько с личностным значением, которое придает ответу испытуемый. На первый план выступает личностное значение ответов - как содержательных характеристик называемых событий (тип и вид, частота встречаемости), так и их формальных особенностей (количество, «вес», указываемая степень значимости, время свершения события), что позволяет отнести «Психологическую автобиографию» к экспрессивным проективным методикам. Сочетание событийно-биографического подхода и направления исследования событий, ориентированного на анализ событий недавнего прошлого, позволило при разработке методики выделить показатели, отличающиеся от обычно анализируемых в результате применения автобиографических методик. Сходство заключается лишь в направленности на изучение особенностей жизненного пути с помощью событийного анализа. Так, в отличие от каузометрической методики Е. И. Головохи, А. А. Крокика (или ее компьютерного варианта «Life line»), наиболее известной в нашей стране среди автобиографических методик, количество событий не задается заранее; отличается техника проведения исследования, параметры обработки и интерпретации данных; отсутствует причинно-целевой анализ событий. В «Психологическом автобиопроекте» П. Ржичана количество событий заранее не задается, как и в нашей методике, но в нем отсутствуют четкие критерии анализа.

Нормативные данные. Получены для контингента соматически здоровых и соматически больных с различной нозологической спецификой, а также для двух профессиональных групп соматически здоровых лиц.

Всего обследовано 119 соматически  здоровых испытуемых в возрасте от 23 до 60 лет. 27 из них обследовано в качестве контрольной группы при исследовании соматически больных. В изучении особенностей восприятия жизненного пути лицами, относящимися к различным профессиональным группам, участвовали 20 педагогов (преподавателей и мастеров производственного обучения ПТУ) от 23 до 55 лет, средний возраст 42 года. Преподаватели и 60 % мастеров имели высшее образование, 40 % мастеров - среднее техническое образование. В обследовании приняли участие также 26 инженерно-технических работников НИИ (инженеров и техников), сопоставимых с педагогами по полу, возрасту и образованию. Данные обследования 46 педагогов рассматривались в связи с эффективностью их профессиональной деятельности.

Среди соматически больных обследовано 110 больных с приобретенными пороками сердца преимущественно ревматической этиологии в возрасте от 22 до 60 лет (56 мужчин и 54 женщины). Среднее или среднее специальное образование имели 80 человек, высшее - 30. Распределение больных по диагнозам в целом соответствует обычному распределению в кардиохирургической клинике. Обследованы также 24 больных, перенесшие острый инфаркт миокарда, 29 больных хроническим пиелонефритом. Все больные обследованы во время стационарного лечения в клиниках.

Надежность. Ситуативная обусловленность ответов не позволяет говорить о надежности в ее классическом понимании. Главное достоинство методики как раз и состоит в предоставляемой ею возможности «улавливать» тончайшие нюансы в актуальном психическом состоянии испытуемого. Поэтому надежность методики можно понимать лишь как возможность выявлять те или иные особенности, т.е. как аспект валидности.

Валидиость. Сопоставление указанных выше подвергшихся обследованию групп испытуемых, а также их подгрупп показало, что методика характеризуется высокой текущей валидностью (достоверность различий по всем показателям, как правило, от р»0,05 до р»0,001) и может применяться как при обследовании соматически здоровых, так и соматически больных. Косвенно о конструктной валидности методики можно судить по данным исследования с помощью «Психологической автобиографии» групп педагогов, характеризующихся разным уровнем субъективного контроля, измеренным с помощью опросника уровня субъективного контроля УСК (см. гл. 7). Из-за ограниченности объема выборки испытуемых достоверность различий в данных не вычислялась, поэтому о полученных закономерностях можно судить пока лишь приблизительно. Тем не менее, данные свидетельствуют в пользу эффективности применения методики в практике психодиагностики. Достоверность различий между показателями методики, выявленными у наиболее типичных групп больных с приобретенными пороками сердца, также косвенно позволяет узнать о конструктной валидности методики, т.к. «кластерные группы» выделялись на основе исследования той же выборки больных с помощью репертуарной ранговой решетки «Ролевые позиции - личностные качества». Корреляционный анализ показателя эффективности профессиональной деятельности (как характеристики успешности адаптации), полученного с помощью экспертного оценивания, с показателями «Психологической автобиографии», свидетельствует в пользу критериальной валидности методики.

Техника проведения обследования

1.      При групповых обследованиях, когда отсутствует возможность уделить значительное внимание каждому испытуемому, методика применяется на начальных этапах обследования с целью сбора предваряющего исследование анамнеза жизненного пути. При индивидуальных обследованиях желательно предлагать методику на заключительных этапах. К этому моменту после довольно длительного общения с лицом, проводящим обследование, у испытуемых при положительном отношении к психодиагностической ситуации снижается эмоциональная напряженность, вызванная необычной для них деятельностью. При этом испытуемые проявляют большую откровенность.

2.      Предлагается перечислить самые важные, с точки зрения испытуемого, события прошедшей и будущей жизни для получения сведений о переживаниях, связанных с наиболее значимыми сферами жизни (подобный прием используется, например, в исследованиях Н. А. Логиновой, Е. И. Головахи, А. А. Кроника, П. Ржичана, но с другими целями). Количество событий не ограничивается.

3.      Испытуемого просят дать количественную оценку каждому событию и указать его примерную дату.

4.      Данные вносятся в бланк обследования, включающий инструкцию испытуемому.

5.      Обработка данных осуществляется в соответствии со специальными таблицами. Таблица I служит для определения количества радостных, грустных, прошедших, будущих событий и событий в целом. С помощью таблицы II можно осуществить более детальный событийный анализ, выявляя суммарный «вес» радостных, грустных, прошедших, будущих событий и событий в целом. В таблицу III вносят данные о количестве событий, различающихся по силе воздействия. В таблицу IV заносят сведения о среднем времени антиципации и ретроспекции, характеризующих время осуществления событий. С помощью таблицы V можно осуществить содержательный анализ событий, внеся в нее «вес» событий с учетом их содержания. Определяется «вес» радостных, грустных, прошедших, будущих событий и событий в целом по каждому виду, «вес» событий различных типов.

Психологическая автобиография

Ф.И.О.

Возраст

Дата

Перечислите наиболее важные события, которые произошли в Вашей  жизни, а также те, которые Вы ожидаете в будущем. Каждое событие, как состоявшееся, так и ожидаемое, было (будет) радостным или грустным. Попробуйте выразить свое отношение к указанным Вами событиям, оценив радостные от +1 до +5, а грустные - от -1 до -5. Отметьте на бланке примерные даты событий.

Таблица №1

Количество событий