Причины асоциального поведения и его виды

5. Отношение к конфликту - стремятся ли стороны разрешить конфликт; хотят решить его самостоятельно или рассчитывают на внешние факторы воздействия? Каковы их надежды, ожидания, условия?

Причины асоциального поведения  и его виды

Асоциальное поведение — нарушение норм и правил, принятых в обществе. Существуют различия между асоциальным и антисоциальным поведением. Человек с антисоциальным поведением вступает в активный конфликт с нормами общества. Асоциальные люди открыто не нарушают нормы, они никого не грабят, не убивают, но сознательно исключают себя из нормальной жизни общества, становятся тунеядцами, бомжами, алкоголиками, наркоманами.

Современная жизнь изобилует  асоциальным, т. е. не согласующимся  с требованиями общества и моральными нормами, поведением взрослых. Постоянно имея перед глазами такие «образцы», дети впитывают их как данность, как нечто совершенно естественное. Они часто не понимают, почему учитель требует от них быть вежливыми, не сквернословить, не курить; в их реальной жизни подобные нормы совершенно отсутствуют. Потому так сложно корректировать асоциальное поведение детей. Оно постоянно подпитывается реальной жизнью, противостоять которой морализаторскими средствами невозможно.

В психологии принято  считать, что в основе любого человеческого  поведения лежат потребности. Исходя и принципов самосохранения, саморазвития и самореализации личности, потребность следует рассматривать как состояние известной нехватки чего-либо, которое человек старается восполнить, внутреннее напряжение организма, мотивирующее активность и определяющее характер и направленность всех действий и поступков. И чем сильнее потребность, чем больше напряжение, тем с большим рвением человек стремится достичь тех условий существования и развития, которые ему необходимы.

В числе разнообразных взаимосвязанных факторов, обусловливающих генезис асоциального, девиантного поведения, можно выделить:

Индивидуальный, действующий  на уровне психобиологических предпосылок  асоциального поведения, которые затрудняют социальную адаптацию индивида;

Психологический, раскрывающий неблагоприятные особенности взаимодействия несовершеннолетнего со своим ближайшим  окружением в семье, на улице, в школьном коллективе;

Личностный, проявляющийся  в социально активном избирательном  отношении индивидуальном отношении индивида к предпочитаемой среде общения, нормам и ценностям своего социального окружения, способности и готовности к саморегулированию своего поведения;

Социальный, определяющийся социально-культурными и экономическими условиями;

Социально-педагогический, проявляющийся в дефектах школьного и семейного воспитания.

Причины асоциального поведения

Причины девиантного  или асоциального поведения лежат  в особенностях взаимосвязи и  взаимодействия человека с окружающим миром, социальной средой и самим  собой, но является результатом конкретного стечения необходимых и случайных обстоятельств рождения и социализации человека.

Особенности семьи. Существуют разные точки зрения на то, как и  в какой семье чаще вырастают  дети, склонные к девиации. Существуют такие виды неблагополучных семей: конфликтная, аморальная, педагогически некомпетентная и асоциальная. Выделяется семья с неблагополучной эмоциональной атмосферой, где родители не только равнодушны, но и грубы, неуважительны по отношению к своим детям, подавляют их волю. Имеются семьи, в которых нет эмоциональных контактов между ее членами, господствует безразличие к потребностям детей. Ребенок в таких ситуациях стремится найти эмоционально значимые отношения вне семьи. Там ребенку прививаются социально нежелательные потребности и интересы, он вовлекается в аморальный образ жизни.

Следует отметить, что  психологическая жестокость часто  оказывается не менее вредной, чем  физическая. При этом происходит нарушение  структуры личности, чреватое асоциальным  поведением в последующей самостоятельной жизни. Известны случаи убийств жестоких родителей подростками.

Жестокость по отношению  к ребенку подлежит моральному осуждению, а подчас и уголовному наказанию. Однако в силу сложности проблемы учителю желательно предварительно обсудить подобные факты со школьным психологом или психотерапевтом, чтобы не причинять ребенку большего вреда. К тому же сами насильники в семье в большинстве случаев нуждается в помощи медиков и психологов.

Особенно опасны авторитарность, жестокость, чрезмерное доминирование матери. Если у ребенка слабы тип нервной системы, это может привести к нервно-психическим заболеваниям, если сильный – к тяжким невосполнимым дефектам эмоциональной сферы, чувственной невосприимчивости детей, отсутствию эмпатии, проявлениями агрессивности, совершению правонарушений.

Фактором, влияющим на асоциальное  поведение подростка, является система  наказаний и поощрений, практикуемая в семье. Здесь нужны особенная  осторожность, осмотрительность, чувство  меры, интуиция. Как чрезмерная любовь, так и жестокость родителей одинаково опасны в воспитании ребенка.

Порой, даже внешне благополучные  семьи, если в них наблюдаются  серьезные нарушения в межличностных  внутрисемейных отношениях, по сути, являются неблагополучными. Так бывает в семьях, где не налажены взаимоотношения родителей друг с другом. В результате страдает не только воспитуемый ребенок, но и все общество в целом, т.е. первоначально личностная внутрисемейная проблема трансформируется в социальную.

Социальные причины. Многочисленные статистические исследования показывают, что дети из низших социальных слоев более подвержены школьным неудачам. Бедность, плохие бытовые условия мешают развивать детям свои интеллектуальные возможности, сказывается разница между ценностями, принятыми в семье и близком окружении, и теми, что приняты в школе; доминируют установки соответствующего социального класса.

Психологические причины. Они включают чувство уверенности  в себе, физические и умственные недостатки ребенка, его собственный  ритм, мотивацию, успехи и поражения, степень стабильности семейного очага, через которые он уже прошел. Часто школьные неуспехи – это признак глубокого душевного разлада самого подростка, зависимого от его отношений с родителями. Чувство уверенности, которое ребенок получает в семье, вероятно, одна из лучших гарантий школьных успехов.

Педагогические причины. А.С. Макаренко отмечал, что главными задачами педагога, воспитателя являются организация детского коллектива, развитие детских органов самоуправления, создание ближайших и дальних перспектив коллективного развития, мажорного тона в коллективе, т.е. обеспечение психологического комфорта всем детям и особенно трудновоспитуемым, так как неблагоприятный климат в школьном коллективе может быть одной из причин появления девиантного поведения.

Субъективные причины. Каждый возрастной этап развития человека не сводится к чисто количественно измеряемым изменениям в сознании и поведении учащихся, а приводит к качественным переменам в психике. Поэтому дети подчас лучше понимают друг друга, чем их взрослые воспитатели. Дети далеко не всегда похожи на своих родителей. Решить проблему помогает чтение психологической и педагогической литературы и постоянное наблюдение за школьником. В противно случае возникают трудности в общении с ребенком.

 Психическое развитие  имеет свои движущие силы. Саморазвитие  происходит к преодолению внутренних  противоречий личности. Чаще всего  говорят о противоречии между  имеющимся уровнем развития потребностей  и реальными возможностями их  удовлетворения.

 Движущие силы его психического развития связанны с возникновением и разрешением внутренних противоречий. Однако нельзя снимать со счетов важность социального и биологического факторов для психологического развития.

Виды асоциального поведения

Алкоголизм. Это болезнь, которая возникает на основе неумеренного употребления алкоголя, проявляется патологической зависимостью от него и другими характерными психическими, соматическими и неврологическими расстройствами. Понятие «алкоголизм» включает в себя медицинский и социальный аспекты. Социальный проявляется в духовном, материальном и биологическом вреде, который наносит неумеренное употребление алкоголя как индивидууму, так и всему обществу. Медицинский аспект отражает патологические изменения в организме, непосредственно вызываемые хронической алкогольной интоксикацией и ее последствиями.

 Алкоголизму предшествует  пьянство – антиобщественная  форма поведения, предтеча болезни,  почва, на которой она развивается.

Наркомания. В научной  литературе понятие наркотизм понимается как разновидность девиантного поведения, выражающаяся в потреблении определенной частью населения наркотических или иных токсических средств. Наркотизм характеризуется степенью распространенности употребления наркотиков, их ассортиментом и наличием социальных проблем, связанных со злоупотреблением наркотиками или токсическими веществами.

 В наше время  наркомания стала не просто  международной, а мировой проблемой.  Конечно, в каждой стране она  имеет свою специфику, причины  и особенности. Но нелепо игнорировать тенденции глобального характера. Наркотики знакомы людям уже несколько тысяч лет. Их потребляли люди разных культур, в разных целях (во время религиозных обрядов, для восстановления сил, изменения сознания, для снятия боли и неприятных ощущений).

 Очевидно, наркотики, как и алкоголь, выполняют вполне определенные социальные и психологические функции. С их помощью снимается или ослабляется физическая боль, преодолеваются или же ослабляются душевные волнения и тревоги, усталость и др. Большинство людей, с удовольствием употребляющие крепкий кофе или чай, не задумываются над тем, что они принимают наркотизирующее средство (теин или кофеин). Коллективный, совместный прием наркотических средств помогает сближению, общению, вырабатывает чувство сопричастности. Это и знаменитая «трубка мира», и наши привычные «перекуры» (потребление никотина), и восточные курилки, и даже китайские «чайные церемонии». Именно поэтому совместный прием алкоголя и наркосодержащих средств часто имеет ритуальный характер. В некоторых культурах (субкультурах) потребление наркотиков служит показателем определенного социального статуса (престижное потребление). Обращение к наркотикам может выполнять и протестные функции.

Сексуальные отклонения. Сексопатологи выделяют патологические и непатологические девиации.

 Патологические девиации (извращения, перверзии, парафилии)  рассматриваются как заболевания.  Непатологические (сексуальные отклонения) являются понятием социально-психологическим,  включающим в себя отклонения  от социальных и моральны норм.

 Длительное время  к сексуальным девиациям подходили  только как к медицинской проблеме. При этом любое отклонение  рассматривалось как психическое  расстройство, а сама сексопатология  как раздел психиатрии. Немалую  роль в этом отношении сыграла  монография Крафта Эбинга «Сексуальные психопатии», изданная в 1886 году. Широкое толкование автором таких понятий, как «сексуальная», «перверзная» психопатия, привели к тому, что в их рамки включалась не только (и не столько) патология характера, но и многочисленная группа сексуальных девиаций, которые «не совпадали» с традиционными понятиями морали и права, принятыми в конкретном обществе. Чрезмерная биологизация сексуальных отклонений неизбежно вела к камуфлированию социальных аспектов проблемы и ограничению коррекционных мер.

 Так же сексуальные  девиации (непатологические и патологические) могут проявляться в различных  формах половой активности. Среди  подростков наиболее часто встречается  мастурбация, петтинг, орально-генитальные  контакты, ранняя половая жизнь, промискуитет.

Суицид как крайняя  фаза проявления девиантности. Суицидальные намерения индивида, как правило, вызваны глобальными трансформациями  в личностной структуре. Речь может  идти лишь об их характере и интенсивности.

 Суицид (самоубийство) – это осознанное лишение себя жизни. Часто ему предшествуют суицидные покушения, попытки и проявления.

 Суицидными попытками  считают демонстративно-установочные  действия, при которых человек  чаще всего знает о безопасности  применяемого им способа лишения  жизни или ожидает своевременных реанимационных мероприятий. К суицидным проявлениям относят мысли, высказывания, намеки, не сопровождающиеся, однако, какими-либо действиями, направленными на лишение себя жизни.

Список используемых источников

1. Ворожейкин И. Е., Кибанов А. Я., Захаров Д. К. Конфликтология: Учебник. - М.: ИНФРА-М, 2000. – 300 с.
2. Клейберг Ю.А. Психология девиантного поведения. – М.: «Сфера», 2001, 160 стр.
3. Козырев Г. И. Введение в конфликтологию: Учебное пособие. - М.: ВЛАДОС, 1999. – 56 с.
4. Психология человека от рождения до смерти. Под общей редакцией А.А Реана. – СПб: «прайм-Еврознак», 2002, 656 стр.
5. Фролов С.С. Социология. - М.: «Логос», 1996, 256 стр.