Преодоление трудностей в общении

Коррекционно -  развивающая  программа

«Преодоление  трудностей в общении»

для детей старшего дошкольного  возраста. 

Пояснительная записка 

Введение 

     Известно, что в ходе взаимодействия с окружающими  людьми происходит социализация ребёнка, усвоение им определённой системы ценностей, норм общечеловеческой культуры. Кроме того, общение выполняет важнейшую роль в возникновении и развитии самосознания и самооценки. В процессе общения ребёнок получает возможность с помощью взрослых и сверстников оценивать себя в разных сферах жизнедеятельности.

     Современные условия общества, нестабильность в  семейных взаимоотношениях и ранняя интеллектуализация способствует проявлению нарушений в эмоциональном развитии дошкольника, которые обостряют  чувствительность ребёнка, повышают уровень тревожности, нерешительности, замкнутости и неуверенности в себе, что приводит к невротизации. Все эти личностные особенности детей обусловлены склонностью к беспокойству и волнениям, приходящим к ребёнку извне, из мира взрослых, из системы тех отношений, которые задаются родителями в семье, воспитателями, детьми в межличностном взаимодействии.

     Одной из важнейших задач дошкольного  периода является социализация ребёнка  и важнейшая её часть - развитие коммуникативности  ребёнка, то есть умения общаться со сверстниками и взрослыми. 

Актуальность 

     Общительность, потребность в эмоциональном  контакте во многом зависит от того опыта, который сложился у человека. Если в семье, во дворе, в группе отношения  напряжённые - ребёнок может уйти в себя и замкнуться. Всем педагогам приходилось иметь дело с детьми, которые в силу своих личностных особенностей, таких как, застенчивость, замкнутость, нерешительность, робость, испытывают сложности при общении со сверстниками и взрослыми.

     Застенчивость, нерешительность и неуверенность в себе свойственна многим детям и взрослым. Наверное, её можно назвать наиболее распространённой причиной, осложняющей общение.

     На  сегодняшний день в психологии распространена точка зрения, что застенчивость  является результатом реакции на эмоцию страха, которая возникает в определённый момент при взаимодействии ребёнка с другими людьми и впоследствии закрепляется.

     Помочь  малышу преодолеть застенчивость, сформировать у него желание общаться - задача и психолога, и воспитателей, и  родителей. Она вполне разрешима, если начать заниматься своевременно. Ведь с течением времени у застенчивого, нерешительного и неуверенного в себе ребёнка уже складывается определённый стиль поведения, он начинает замечать имеющийся "недостаток".  

     Программа «Преодоление трудностей в общении» - это комплексные занятия, которые строятся в доступной и интересной для детей форме. 

Цель  программы – развитие коммуникативных  умений.  
 

Задачи  программы:

1. Преодолевать застенчивость, нерешительность, неуверенность в себе.
2. Развить язык жестов, мимики и пантомимики.
3. Познакомиться с эмоциями человека, осознать собственные эмоции и чувства, научиться распознавать эмоциональное состояние других людей.
4. Развивать навыки совместной деятельности в коллективе; воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.

 

Принципы  реализации программы:

1. Принцип индивидуализации предполагает учёт возраста, учёт типа детско-родительских отношений, уровня общего состояния ребёнка.

2. Принцип наглядности - демонстрация упражнений, этюдов, моделирование ситуаций, игр подтверждает объяснение и помогает ребёнку их правильно выполнять.

3. Принцип систематичности и последовательности заключается в непрерывности, регулярности, планомерности процесса, в котором реализуются задачи коррекционно-развивающей работы.

4. Принцип научности лежит в основе всех технологий, способствующих коммуникативным способностям детей старшего дошкольного возраста.

5. Принцип оздоровительной направленности обеспечивает оптимизацию двигательной активности детей, укрепление психологического здоровья, совершенствование физиологических и психических функций организма. 

Ведущей формой работы являются тренинги.

10 занятий  в подготовительной к школе  группе.

Продолжительность занятий 25-30 минут.

Занятия проводятся 1 раз в неделю с подгруппой детей, состоящей из 8-10 детей.

Занятие № 1 

     Цель - знакомство с методом работы группы, объединение детей, обеспечение сотрудничества детей и взрослых, создание высокого эмоционального подъема.

Игра  «Взаимное знакомство»

Предлагается  назвать свое имя и фамилию, затем:

а) построиться по росту, по цвету волос.

б) в круг бросают мяч (или любой предмет). Ведущий называет существительное и бросает мяч, а поймавший должен дать определение существительному или описать его действие (например: птица летит, фонарик светит).

Игра  «Жмурки»

     Цель – разрушение межличностных барьеров, сплочение группы.

Ход игры: с завязанными глазами необходимо поймать участника группы и назвать его имя.

Игра  «Созвучие»

     Цель – оптимизация вхождения детей в игровое взаимодействие.

Ход игры: стоя спиной друг к другу, дети начинают удаляться. Задача — почувствовать тот момент, когда оглянется партнер, и оглянуться самому. Дети могут тренироваться как со своими друзьями, так и в паре с любым членом группы.

Игра  «Машины»

     Цель – развитие лидерских способностей, навыков согласованного взаимодействия с партнером.

Ход игры: дети объединяются в группы по 4 человека, выбирают картинку, изображение которой надо показать (стиральная машина, утюг, поезд, бабочка). Все остальные угадывают, что это [5, с.439].

Упражнение  «Хип-хоп»: если ведущий говорит хип — назвать имя соседа слева, если хоп — справа; тот, кто ошибся, становится ведущим.

Игра  «Лишний стул»

     Цель – повышение сплоченности группы.

Ход игры: участники игры ходят по внешнему кругу. Одного стула не хватает. По хлопку ведущего надо успеть сесть на стул. Затем с каждым витком игры убирается 1 стул, но выбывающих игроков нет, так как можно садиться на колени и т. п. В конце концов, остается куча мала на одном стуле (следить за техникой безопасности!).

     Упражнение  «Нож и масло»: группа сбивается в кучу, ведущий пытается разрезать ее на части.

     Упражнение  «Плот»: группа плывет на корабле. Вдруг кораблекрушение. Всем надо разместиться на маленьком плоту (коврик или квадратик, нарисованный мелом на полу).

Упражнения  на вербальную и невербальную коммуникацию:

а) ситуация: шофер забрызгал костюм пешеходу и вышел из машины извиниться — тренировка адекватных коммуникаций;

б) передача воображаемого предмета: необходимо принять, угадать и передать по кругу (или предложить свой). 

Занятие № 2

     Цель – развивать уважение в общении, привычку пользоваться вежливыми словами, умение учитывать интересы других людей

Оборудование: лист бумаги, фломастер, игрушки.

     Игра  «Закорючка»

  Воспитатель:  Ребята, у меня есть волшебный фломастер. Он превращает простые закорючки в разные предметы, животных, растения.

Первый  игрок берет фломастер и рисует на нашем листе небольшую закорючку. Затем предлагает этот лист следующему игроку, который дополнит закорючку так, чтобы получился какой-нибудь предмет, или животное, или растение. Потом второй игрок рисует для следующего игрока новую закорючку и т.д. В конце мы определяем победителя этой игры.

     Беседа  по содержанию прошлого занятия

     Воспитатель: Ребята, давайте вспомним, в какие игры мы играли в прошлый раз?  Какая игра вам больше запомнилась, понравилась?

Почему? Чем вам запомнилась эта игра? Чему научила вас эта игра?

     Упражнение   «Вежливые слова»

     Воспитатель: Ребята, какие «волшебные» слова вы знаете? А почему их называют «волшебными»? А как еще можно назвать эти слова? Правильно, еще их называют «вежливыми». Давайте мы с вами поиграем в игру, которая называется «Вежливые слова».

     Игра  проводится с мячом в кругу. Дети бросают друг другу мяч, называя вежливые слова.

     Затем упражнение усложняется: надо назвать только слова приветствия (здравствуйте, добрый день, привет), благодарности (спасибо, благодарю, пожалуйста), извинения (извините, простите, жаль), прощания (до свидания, до встречи, спокойной ночи).

     Беседа  по содержанию занятия

     В конце игры-упражнения воспитатель спрашивает, какие чувства вызвали вежливые слова у того, кто их говорил, и у того, кому они были адресованы.

Во дворе  кричит Егорка:

 —  Моя книжка! Моя горка!

 Мячик  мой! Лопатка, лейка!

 Не  пущу! Моя скамейка!

Ничего  не надо брать!

Я хочу один играть!

Во дворе  грустит скамейка

Рядом мяч, лопатка, лейка

Во дворе  скучает горка...

И стоит  один Егорка.

Г. Лагздынъ

Ребята, о ком говорится в этом стихотворении?

Почему  Егорка стоит один и все игрушки грустят? [3, с.126].

     Этюд  «Тарелка с водой»

     Цель – развитие взаимопонимания, способности к согласованности действий; преодоление замкнутости, эгоистических тенденций поведения.

Ход игры: группа молча, с закрытыми глазами передает по кругу тарелку с водой. В результате при такой передачи развиваются способы коммуникации: поиск рук партнера до момента передачи тарелки, предупреждение о передаче прикосновением и т. п.

Обсуждение  может затрагивать вопросы взаимной заботы или ее отсутствия. В игре участвуют наблюдатели, которые после игры дают «отчет» о наблюдениях, адресованный тому, за кем они наблюдали                [4, с.139]. 

   Занятие № 3

   Цель – расширять представления об эмоции «радость»; учить детей понимать свои чувства и чувства других людей; учить передавать своё эмоциональное состояние, используя различные выразительные средства; формировать положительные чувства и эмоции через улыбку.

   Приветствие

   Психолог: Посмотрите на эту картинку (демонстрируется изображение весёлой девочки). Какое настроение у этой девочки?

   Дети: Радостное.

   Психолог: А теперь попробуйте изобразить радость на своём лице. Что для этого нужно сделать?.. (Ответы детей.) А вот как можно нарисовать схему изображения радости (демонстрируется пиктограмма «радость»).