Потребности и мотивации деятельности человека

 

В последние годы растущую роль в исследованиях социального  влияния играют когнитивные понятия, переосмысливаются идеи групповой  динамики, используются более поздние  модели групповой продуктивности. В информационном обществе социальное влияние становится все более невидимым и аппелирует к нетрадиционным формам власти (экспертной и информационной), к дискурсивному конструированию реальности, системам классификаций. Основным уроком исследований социального влияния является признание необходимости упорядочения микротеорий в иерархические или гетерархические концепции.

 

2. Убеждение. Подчинение. Конформизм

 

Убеждение - осознанная потребность  личности, побуждающая ее действовать в соответствии со своими ценностными ориентациями. Содержание потребностей, выступающих в форме убеждения, отражает определенное понимание природы и общества. Образуя упорядоченную систему взглядов (политических, философских, эстетических, естественнонаучных и др.), совокупность убеждений выступает как мировоззрение человека. Наличие устойчивых убеждений, включающих в себя компоненты коммунистического мировоззрения, свидетельствует о высоком уровне активности личности в условиях социалистического строя, мерилом которой является органическое единство знаний, убеждений и практического действия. Под убеждением понимают также используемый в коммуникации метод воздействия на сознание личности через обращение к ее собственному критическому суждению. Основу метода убеждения. составляет отбор, логическое упорядочение фактов и выводов согласно единой функциональной задаче. Метод убеждения считается основным в научной полемике, а также в коммунистическом воспитании и в советской педагогике, ведущим к формированию научного, материалистического мировоззрения.

 

Конформизм характеризует людей, которые уступают реальному или  воображаемому социальному давлению.

 

Уступчивость в целом определяется как подчинение  человека  социальному  давлению в своем публичном поведении, даже когда его собственные убеждения не изменяются. Подчинение - это форма уступчивости, возникающая, когда люди уступают разным требованиям, как правило, кого-то с позиции власти. Независимо от того, нравится нам это или нет, эти вопросы часто возникают в нашей повседневной жизни. Исследование этих тем в США показало, что такие явления, как конформизм, уступчивость  и  подчинение, не только существуют, но  и  постоянно влияют на  человека .

 

3. Коммуникативные  потребности   и   мотивы 

 

Основные функции коммуникационного процесса состоят в достижении социальной общности при сохранении индивидуальности каждого ее элемента.

 

Общение – взаимодействие субъектов, при котором происходит обмен  информацией, опытом, знаниями, навыками, умениями, а также результатами  деятельности . Необходимым фактором для возникновения общения является потребность в высказывании, так как мотивированность является характерной чертой этого процесса.

 

П.К. Бабиская и И.М. Андреасян (2003) указывают, что в основе мотивации, лежит  потребность. В основе коммуникативной мотивации лежит потребность двух видов: потребность в общении как таковая, свойственная человеку как существу социальному и потребность в совершении данного конкретного речевого поступка, потребность включиться в данную речевую ситуацию. Оба эти вида взаимосвязаны. Первый вид можно назвать общей коммуникативной мотивацией, он является фоном для второго вида мотивации – ситуативной мотивации, уровень которой определяется тем, как мы создаем речевые ситуации, какие используем приемы и т.д. Ситуативная мотивация воспитывает у  человека  потребность в общении, создает постоянную мотивационную готовность – очень важный фактор успешного участия в общении и, следовательно, важный для установления речевого партнерства.

 

Коммуникативная мотивация - это способ обеспечения инициативного участия в общении. Объективная действительность служит той основой, которая вызывает потребность в общении. Обучать говорению, не обучая общению, не создавая на условий речевого общения, нельзя. Общение – это сложный и многогранный процесс, который может выступать в одно и то же время как процесс взаимодействия индивидов, и как информационный процесс, и как отношение людей друг к другу, и как процесс их взаимовлияния, и взаимопонимания. Выделяют три функции общения: познавательные, эмоциональные и воспитательные. Развитие навыков общения лежит через аудирование, говорение, чтение, письмо.

 

Г.М. Коджаспирова (2001) описывает общение  как взаимодействие двух и более  людей, состоящее в обмене между  ними познавательной или эмоциональной информацией, опытом, знаниями, умениями, навыками. Б.Д. Парыгин (1999) отмечает, что общение – это сложный и многогранный процесс, который может выступать в одно и то же время как процесс взаимодействия индивидов, и как информационный процесс, и как отношение людей друг к другу, и как процесс их взаимовлияния, и как процесс сопереживания и взаимного понимания друг друга. Стремление к общению часто занимает ведущее место среди мотивов человека, побуждающих его к совместной практической деятельности. Иногда общение может обособляться от других форм деятельности и приобретать относительную самостоятельность, когда общаются просто потому, что хочется общаться с человеком.

 

Коммуникация – это  специфический вид деятельности, содержанием которого является обмен информацией между членами одного языкового сообщества для достижения взаимопонимания и взаимодействия. Коммуникация всегда целенаправленна. Ее цель – обмен информацией, а также сообщение и выявление коммуникативных намерений, т.е. выполнение коммуникативных задач. В процессе обмена информацией у участников общения возникает побуждение к высказыванию. При искусственно созданном общении возникает понятие - коммуникативная мотивация. Мотивация – необходимое условие для развертывания актуальной мыслительной деятельности по решению конкретно установленных задач. Мотив – фактор, влияющий на продуктивную мыслительную деятельность. Е.И. Пассов (1991) определяет, что коммуникативная мотивация - это способ обеспечения инициативного участия ученика в общении как на уроке, так и вне его. Известно, что коммуникативная мотивация возникает на основе взаимодействия субъекта с объективной действительностью. Именно объективная действительность и служит той основой, которая вызывает потребность в общении. Мотивация к высказыванию возникает при условии, если есть потребность высказать мысль. Следовательно, коммуникативная мотивация зависит от содержания мыслительной деятельности. Чем интенсивнее это содержание, тем интенсивнее потребность в его выражения.

 

4. Самоуважение, самооценка  и мотивация социального поведения

 

Самоуважение является эмоциональной компонентой Я-концепции, как целостного представления человека о себе как о личности, биологическом организме, члене общества, работнике, профессионале и т.д. Я-концепция выступает как установка по отношению к самому себе.

 

Самооценка – это  оценка личностью самой себя, своих  возможностей, качеств и места  среди других людей. Относясь к ядру личности, самооценка является важнейшим регулятором её поведения. От самооценки зависят взаимоотношения человека с окружающими, его критичность, требовательность к себе, отношение к успехам и неудачам. Самооценка связана с уровнем притязаний человека, т. е. степенью трудности достижения целей, которые он ставит перед собой. Расхождение между притязаниями  человека  и его реальными возможностями ведёт к неправильной самооцценке, вследствие чего поведение личности становится неадекватным (возникают эмоциональные срывы, повышенная тревожность и т. д.).

 

Самооценка получает объективное выражение  и  в  том, как человек оценивает возможности  и  результаты деятельности других людей.

 

Социальным называют поведение  человека  в обществе, рассчитанное на оказание определенного воздействия на общество  и  на окружающих людей. Такое поведение регулируется особыми мотивами, которые называют мотивами социального поведения.

 

К видам социального  поведения, управляемого соответствующими мотивами  и  потребностями, относят: поведение, направленное на достижение успехов или избежание неудач, поведение типа привязанности, агрессивность, стремление к власти, аффилиацию (стремление к людям  и  боязнь быть отвергнутым), помогающее поведение (helping behavior - англ.), поведение по типу А, поведение по типу В, альтруизм, беспомощное  и  девиантное поведение. Все разновидности социального поведения в зависимости от того, что они собой представляют,  и  какую пользу приносят людям, делятся на три основные группы: просоциальное, асоциальное и антисоциальное поведение.

 

 Мотивы , как  и   само социальное поведение, могут  быть позитивными  и  негативными.  Позитивные - это такие  мотивы  социального поведения, которые  стимулируют просоциальное поведение   человека , направленное на оказание  помощи  и  психологическое развитие других людей.

 

Мотивация социального  поведения - это динамическая, ситуационно  меняющаяся система факторов, которые  в едином пространстве  и  времени  действуют на социальное поведение  человека , мотивируя его на совершение определенных дел  и  поступков. Кроме самого мотива такого поведения к мотивационным факторам можно также отнести ценность цели, вероятность ее достижения в сложившейся ситуации, оценку человеком своих способностей  и  возможностей, разделение в его сознании  и  точное определение того, что зависит от удачи (стечения обстоятельств)  и  от прилагаемых усилий.  Мотивы   и  факторы мотивации социального поведения представляют собой единую систему, в которой они функционально связаны друг с другом как в плане влияния на социальное поведение, так и в динамике развития

 

5. Мотивация асоциального  поведения

 

Асоциальное поведение - поведение, противоречащее общественно-принятым нормам  и  принципам, выступающее  в форме безнравственных или  противоправных норм. Оно проявляется в мелких проступках, поведении, не представляющих социальной опасности  и  не требует административных воздействий. Оценка его осуществляется на микросредовом  и  личностном уровнях в формах коммуникативного, психологического  и  поведенческого проявления.

 

При таком поведении  человек не отдает себе отчета в  наносимом обществу ущербе, не осознает негативной направленности своих действий. Примерами асоциального поведения  могут быть инфантильность, действия лиц психически невменяемых, т. е. те случаи, когда люди неспособны понимать социальный смысл своих поступков. Асоциальное или антисоциальное поведение порождают негативные  мотивы , стимулируя виды  деятельности , которые препятствуют психологическому росту  человека   и  наносят вред людям.

 

Причиной различных форм асоциального поведения и личностных нарушений могут стать закономерно возникающие на разных этапах жизненного пути человека кризисы. Трудности и вызываемые ими стрессовые состояния, с которыми сталкивается человек, требуют определенных стратегий преодоления препятствий Человек либо формирует эффективное адаптивное поведение, что соответствует поступательному движению личности, либо претерпевает дезадаптацию и находит выход в различных формах неоптимального поведения.

 

Наркомания и алкоголизм, вандализм, хулиганство, уход от реальности, тунеядство, отсутствие интереса к учебе, членство в сектах не являются неврозами в строгом смысле слова, но представляют собой проблему для общества и для тех его институтов, которые включены в процесс социализации новых поколении граждан

 

Источником асоциального поведения может быть неотреагированный  негативный опыт разных периодов жизни, неспособность противостоять неудачам и трудностям, отсутствие четких ориентиров, неумение принимать ответственность  за свою жизнь и другие причины. Каждая из них может привести к запечатлению неадекватной формы защиты личности

 

 

V. Мотивация и здоровье

 

1. Реакции личности  на неудовлетворение потребностей  и мотивов

 

Результатом острого  неудовлетворения глубоких и актуальных мотивов и потребностей личности» является, как считает В.Мерлин, внутриличностный конфликт, который характеризуется длительной и устойчивой дезинтеграцией приспособительной деятельности. В зависимости от того, какие ценностно-мотивационные составляющие личности вступают во взаимное противоречие, выделяют шесть основных видов внутриличностного конфликта.

 

Мотивационный конфликт - между «Я хочу» и «Я хочу», столкновение двух различных желаний, мотивов, потребностей, одинаково привлекательных для  личности. «Не хочу - не хочу» - выбор между двумя равно нежелательными возможностями на фоне стремления к избежанию каждой из альтернатив. «Из двух зол выбираю меньшее».

 

Нравственный конфликт - между «Я хочу» и «Надо», между  желанием и долгом, моральными принципами и желаниями, между долгом и сомнением в необходимости ему следовать.

 

Конфликт нереализованного желания, между «Хочу» и «Могу», между  желанием и невозможностью его удовлетворения в силу различных субъективных и  объективных причин (физические и  психические особенности человека, временные и пространственные ограничения). «Хочу - не могу» - от достижения цели удерживает страх, страх ассоциирующийся с ее достижением, либо с самой целью, либо с процессом ее достижения.