Автор работы: Пользователь скрыл имя, 20 Декабря 2011 в 09:59, контрольная работа
В психологии память понимается как познавательный процесс, состоящий в запоминании, сохранении, воспроизведении и забывании приобретенного опыта, обеспечивающий его возвращении в сферу сознания и повторное использование в деятельности.
Если в физиологических теориях ученые пытаются подойти к механизмам памяти на уровне функциональных систем и дают анализ различных фаз памяти, то сторонники биохимических теорий, стремясь выявить механизмы, связанные с формированием следа долговременной памяти, адресуются главным образом к процессам хранения следа на нейронном уровне.
1. План – конспект лекции – память, теории памяти…………………….3
2. Практическая работа…………………………………………………….9
3. Сравнительный анализ………………………………...…………….….11
4. Рекомендации………………………………………………..…………..12
5. Литература……………………………………………………………….14
Ведущий заранее готовит список из 30 слов. Каждый из детей заранее готовит ручку и листок бумаги. Ведущий последовательно называет слова, после каждого названного слова считает до трёх. За это время участники игры должны успеть, каким угодно рисунком зарисовать для запоминания названное слово. Пусть рисунок будет не совсем понятен остальным, лишь бы играющий мог потом по порядку назвать слова. Кто запомнил больше всех слов, тот и выиграл.
Упражнение 3. «Что исчезло?».
Количество игроков: любое, дополнительный материал: картинки или мелкие предметы.
На столе раскладывают несколько предметов или картинок. Ребенок рассматривает их, затем отворачивается. Взрослый убирает один предмет. Ребенок смотрит на оставшиеся предметы и называет, что исчезло. И так несколько раз, в зависимости от количества участников готовится необходимый материал.
Упражнение 4. «Художник».
Ребенок играет роль художника. Он внимательно рассматривает того, кого будет рисовать. Потом отворачивается и дает его словесный портрет. В зависимости от возраста участников, можно использовать игрушки.
Упражнение 5. «Цепочка действий».
Ребенку предлагается цепочка действий, которые необходимо выполнить последовательно. Например: "Подойди к шкафу, возьми книгу для чтения, положи ее на середину стола". Если он запутался, кладет фант, и так пока не наберется несколько фантов, затем ребята придумывают дополнительные задания для фантов.
Упражнение 6. «Вспомни».
Количество игроков: любое.
Дополнительно: цветные карандаши, бумага.
Называете семь фраз:
К каждой фразе ребенок делает рисунок (схему). После этого предложите ему точно воспроизвести все фразы. Если возникают трудности, помогите подсказкой.
Сравнительный анализ
Подготовка теоретического материала была, на мой взгляд легче, чем проведение упражнений с детьми. Так как для работы с детьми необходимо практика, систематическое проведений игр, упражнений, занятий, а работа с теорией предполагает собственное усвоение знаний. Но работа с детьми, дает большой эмоциональный подъем, вдохновение и желание на дальнейшую работу. Я пришла к выводу, что готовить надо больше игр и упражнений, подбирать их с учетом развития каждого ребенка. Моя задача состоит в том, чтобы с помощью наиболее простых и компактных приемов быстро и правильно определить уровень развития детей, и решить вопрос о том, какие методики (игры и упражнения) использовать для дальнейшее работы.
Чтобы работа проходило успешно, не занимало много времени, важно быстро установить хороший контакт с детьми. С этой целью в момент, когда начинается беседа, детям предлагается выбрать себе игрушку, поиграть с ней или взять бумагу, карандаш и нарисовать что-либо по их усмотрению. Рисунок или игра может служить дополнительным материалом для создания непринужденной обстановки, которая будет способствовать налаживанию более тесного контакта с детьми.
Необходимо познакомится с детьми, узнать их имена завоевать их внимание, побудить их к активной работе. Необходимо ненавязчиво подсказывает варианты игры (рисунка), подбадривать детей, пытаясь войти в доверие и расположить к себе. Это, в свою очередь, помогает вызвать у детей хороший эмоциональный настрой, доброжелательные взаимоотношения педагога и ребенка.
Для развития памяти необходимо организовать работу ребенка по следующим этапам: сначала ребенок работает с постоянной зрительной опорой на образец, затем время рассматривания образца постепенно сокращается по 15-20 секунд, в зависимости от сложности предлагаемой работы, но так, чтобы ребенок успел рассмотреть и запечатлеть образец. Эти виды упражнений целесообразно проводить на таких видах деятельности: рисование, лепка, списывание с доски, работа с конструктором, рисование узоров по клеточкам. Кроме того, дети всегда с удовольствием выполняют задания следующего типа: им предъявляется на определенное время какая-либо сюжетная картинка, содержание которой они должны детально изучить и потом воспроизвести по памяти. Затем предъявляется похожая картинка, в которой не достает каких-либо деталей или напротив, появляются лишние изображения. Эти отличия и должны уловить дети.
Для развития вербально - моторной памяти целесообразно использовать упражнения, приведенные выше для зрительно-моторной памяти, с применением вместо наглядного образца словесного описания или инструкции предлагаемой деятельности. Например, Вы просите ребенка выполнить с помощью конструктора предложенное задание без обращения к образцу, а по памяти: воспроизвести какой-либо рисунок по словесному описанию и т.д.
Для развития логической памяти рекомендуется использовать следующие задания и упражнения: Вы читаете ребенку набор слов (10-15), которые можно разбить на группы по различным признакам (посуда, одежда, животные и т.д.), а затем попросить назвать слова, которые он запомнил. Характер воспроизведения будет свидетельствовать о том, насколько сформированы у ребенка механизмы обобщения, являющиеся базой для развития логической памяти. Усложняя задание, можно предложить детям для запоминания какой-либо рассказ с четко выделенными смысловыми блоками. Для детей более естественно запоминание и вербальное воспроизведение такого материала, который включен в игровую деятельность. Поэтому, работая с заданиями, желательно использовать игровые приемы, например включая сюжетные игры про разведчиков, космонавтов, бизнесменов и др.
Литература