Память. Теория памяти

Содержание

1. План – конспект лекции – память, теории памяти…………………….3
2. Практическая работа…………………………………………………….9
3. Сравнительный анализ………………………………...…………….….11
4. Рекомендации………………………………………………..…………..12
5. Литература……………………………………………………………….14

 

                       План – конспект лекции.

                 Тема: Память. Теории памяти.

     Общая характеристика.

     В психологии память понимается как познавательный процесс, состоящий в запоминании,  сохранении, воспроизведении и забывании  приобретенного опыта, обеспечивающий его возвращении в сферу сознания и повторное использование в деятельности.

     Психологические теории памяти. Работы Платона, Аристотеля. Классические работы немецкого психолога Х.Эббингауза. Вклад  отечественных психологов Л.С.Выгодский, А.Н.Леонтьев, А.Р.Лурия, А.А.Смирнов.

     Физиологические теории памяти. Биохимические теории памяти.

     Если  в физиологических теориях ученые пытаются подойти к механизмам памяти на уровне функциональных систем и  дают анализ различных фаз памяти, то сторонники биохимических теорий, стремясь выявить механизмы, связанные с формированием следа долговременной памяти, адресуются главным образом к процессам хранения следа на нейронном уровне.

      Виды  памяти. Генетическая (наследственная) и прижизненная память. Классификация Грановского. Виды памяти в соответствии с тремя основными критериями:

     1. По характеру психической активности, преобладающей в деятельности, память делят на двигательную, эмоциональную, образную и словесно-логическую;

     2. По характеру целей деятельности – на непроизвольную и произвольную;

     3. По продолжительности закрепления и сохранения материала (в связи с его ролью и местом в деятельности) – на кратковременную, долговременную и оперативную.

     Двигательная  память – это запоминание, сохранение и воспроизведение различных  движений и их систем.

     Эмоциональная память – это память на чувства.

     Образная  память – это память на представления, на картины природы и жизни, а  также на звуки, запахи, вкусы. Она  бывает зрительной, слуховой, осязательной, обонятельной, вкусовой. «Эйдетизм».

     Содержанием словесно-логической памяти являются наши мысли, идеи, понятия, знания, концепты, т.е. любые продукты мыслительной деятельности, главная роль принадлежит второй сигнальной системе. Словесно-логической памяти принадлежит ведущая роль в усвоении знаний учащимися в процессе обучения.

     В зависимости от целей деятельности память делят на непроизвольную и произвольную.

     Произвольная  и непроизвольная память различаются  в зависимости от степени волевой  регуляции, от целей и способов запоминания  и воспроизведения. Непроизвольная память характеризуется тем, что человек запоминает и воспроизводит не по своему активному желанию и не в соответствии со своими намерениями Произвольная память, в отличие от непроизвольной, характеризуется тем, что человек намеренно, по своему усмотрению и активному желанию что-то запоминает и воспроизводит. Это наиболее активный, творческий, специфически человеческий вид памяти. 

     Время консолидации следов. Эти процессы неустойчивы и обратимы, но они настолько специфичны и их роль в функционировании механизмов накопление опыта столь значительна, что их рассматривают в качестве особого вида запоминания, сохранения и воспроизведения информации, который получил название кратковременной памяти.

     В отличии от кратковременной памяти долговременная память характеризуется относительной длительностью и прочностью сохранения воспринятого материала. В ней происходит накопление знаний, приобретенных человеком в процессе выполнения или различных видов деятельности.

     Оперативная память. Понятием оперативная память обозначают мнемические процессы, обслуживающие непосредственно осуществляемые человеком актуальные действия, операции.

     Процессы  памяти. В качестве основания рассматривают различные функции, выполняемые памятью в жизни и деятельности. К  процессам памяти относят запоминание (закрепление), воспроизведение (актуализацию, возобновление), а также сохранение и забывание материала.

     Запоминание можно определить как процесс  памяти, в результате которого происходит закрепление нового путем связывания его с приобретенным ранее.

     Характеристики  запоминания того или иного материала  определяются мотивами, целями и способами  деятельности личности. Уровень кратковременного запоминания.

     В соответствии с целями деятельности, в которую включены процессы запоминания, различают произвольное и непроизвольное запоминание.

     Непроизвольное  запоминание – это продукт  и условие осуществления познавательных и практических действий. Поскольку  при этом само запоминание не является нашей целью, то обо всем, что запоминается непроизвольно, мы обычно говорим :Само запомнилось» На деле же это строго закономерный процесс, детерминируемый особенностями деятельности.

     Произвольное  запоминание – это продукт  специальных мнемических действий, т.е. таких действий, основной целью  которых будет само запоминание. Продуктивность такого действия также связана с особенностями его целей, мотивов и способов осуществления.  Большую роль в произвольном запоминании играют мотивы, побуждающие запоминать. Они подключают волевые усилия для того, чтобы запомнить, организуется процесс заучивания, в котором используются специальные приемы.

     По  характеру связей, устанавливаемых  между отдельными частями материала  и знаниями, уже приобретенными в  прошлом опыте, выделяют два способа  запоминания: механическое и осмысленное.

     В случае механического запоминания  устанавливаются ассоциации но смежным  путем многократного повторения. Осмысленное запоминание основано на установлении смысловых связей нового с уже известным материалом и  между частями данного материала.

     Сравнение как прием осмысленного запоминания  предлагает выделение общих и  особенных моментов в отдельных  частях материала. Запоминание объектов осуществляется тем быстрее и  точнее, чем резче выступают различия между ними. Поэтому сравнение  объектов необходимо начинать с ярко выявленных различий и только после этого переходить к менее заметным.

     На  ассоциировании по сходству и по контрасту  основаны и такие более сложные  приемы запоминания, как классификация, систематизация материала.

     Воспроизведение, который можно определить как процесс, в результате которого происходит актуализация закрепленного ранее содержания психики путем извлечения его из долговременной памяти и перевода в оперативную.

     Внутри  этого процесса выделяют различные  его виды: узнавание. Собственно воспроизведение (которое может быть произвольным и непроизвольным) и припоминание. Особое место занимают воспоминания – историческая память личности.

     Узнавание – это воспроизведение какого – либо объекта в условиях повторного восприятия. Оно бывает разным по степени своей определенности, четкости и полноты. Может осуществляться как непроизвольный и произвольный процесс.

     Воспроизведение отличается от узнавания тем, что  осуществляется без повторного восприятия того объекта, который воспроизводится. Иногда не удается вспомнить то, что необходимо, и тогда приходится делать активные поиски, преодолевая определенные трудности. Такое воспроизведение называется припоминанием.

     Воспоминание  – это воспроизведение образов  нашего прошлого, локализованных во времени и пространстве.

     Следующих два взаимосвязанных процесса памяти – это сохранение и забывание.

     Сохранение  как мнемический процесс –  это удерживание заученного в  памяти. Сохранение заученного зависит  от ряда факторов:

     1. От глубины понимания материала;

     2. От установки личности;

     3. От применения усвоенных знаний;

     4. От повторений.

     Забывание – это естественный процесс. Подобно  сохранению и запоминанию, оно имеет  избирательный характер. Физиологическая  основа забывания – торможение временных  связей.

     Забывание может быть полным или частичным, длительным или временным. Реминисценция.

     Мнемонические приемы запоминания.

     Мнемонические приемы:

     1. Метод локальной привязки, или метод мест;

     2. Метод словесных посредников по существу близок к методу мест;

     3. Ритмизация – перевод информации в стихи, песенки, в строки, связанные определенным ритмом или рифмой;

     4. Запоминание длинных терминов с помощью созвучных слов;

     5. Находить яркие. Необычные образы, картинки, которые по «методу связки» соединяют и информацией, которую надо запомнить;

     6. При запоминании цифр, чисел можно использовать приемы:

     а. Выявить арифметическую зависимость  между группами цифр в числе, например, в номере телефона 35-89-54 зависимость 89=35+54

     б. Выделить знакомые числа – например, в числе 859314 выделить 85 – год рождения брата, 314 – первые цифры числа «пи» и т.д.

     в. «Метод зацепок» – замена цифр образами. Например, 0 – круг, 1 – карандаш, 3 – люстра. Можно заменять цифры буквами и словами. Например, замена цифр 1.2,3,8 последними согласными буквами в названии этих цифр: 1 – один «Н», 2 – два «В», 3- три «Р». А цифры 4, 5, 6 ,7, 9 заменить начальными согласными в их названии: 4-Ч, 5-П, 6-Ш, 7-С, 9-Д. Замена словами: О-Л (ил), 1-Н (Ной), 2-В (Вой), 3-Р (аРия), 4-Ч (оЧи) и т.д.;

     7. Метод тренировки зрительной памяти – метод Айвазовского.

     Один  из наиболее эффективных способов облегчения произвольного запоминания основан на создании нужной установки.

     Пересказ  текста своими словами приводит к  лучшему его запоминанию, чем  многократное чтение, потому что пересказ – это активная, организованная целью, умственная работа.

     Цель  положительно влияет не только на эффективность запоминания, она обеспечивает определенную напряженность, которая удерживает внимание к материалу вплоть до достижения результатов. Также запоминанию материала способствует понимание его логической связанности.

     Еще один способ - составление плана или блок-схемы.

     Повторение  – основной метод удержания информации в кратковременном хранилище  на время консолидации.

 

                                      Практическая работа 

     Исследование  проходило с детьми младшего школьного возраста, возраст 7-8 лет.

     Упражнение 1. «Кто больше запомнит».

     Первый  ребенок называет слово, например, статуя. Следующий участник игры повторяет названное слово и произносит любое своё. Например, мост. Третий участник игры повторяет уже два предыдущих слова и произносит своё. И так далее. Победителем становится тот, кто сможет воспроизвести большее количество слов, т.е. обладает самой выдающейся памятью.

     Упражнение 2. «Запоминаем, рисуя».