Ответы на билеты по предмету Психология и педагогика

4.     Фантастическое Я – кем, каким  хотел бы стать, если бы это  было возможно.

Сюда можно  добавить еще очень большой перечень всевозможных Я: антиидеальное Я, физическое Я, духовное Я и т.д., но эти 4 являются основным. 

23. Понятие о социализации личности. 

24. Темперамент и система его проявлений.

Темперамент –  динамические характеристики психических  процессов и поведения человека, проявляющиеся в их скорости, интенсивности и т.д.

Психосоматика – взаимосвязь психики и телесности.

1. Кречмер предположил, что строение тела связано с психикой.

Анотомические типы:

2) астенический (людям присуща бледная кожа, узкие плечи, плоская грудная клетка, неразвитые мышцы)

3) атлетический (развитая скелетная мускулатура, широкие плечи, упругая кожа)

4) пикнический (развиты внутренние полости тела, средний рост, короткая шея и большая масса тела)

2. Шелдон выделил компоненты телесности

Соматотипы (типы телесности):

1) эндоморфный (крупные внутренние органы, круглая голова, тонкие руки и ноги, ярко выраженные жировые отложения)

Соответствует висцеротомический (задействованы  внутренние органы) тип темперамента.

2) мезоморфный (широкие плечи, массивная грудная клетка, мускулистые руки м ноги, минимум подкожного жира)

Соответствует соматотомический (телесные действия) тип темперамента.

3) эктоморфный (худое и вытянутое лицо, тонкие длинные руки и ноги, мышцы слабо развиты, хорошо развита нервная система)

4) Соответствует церебротомические (задействован интеллект) тип темперамента.

Темперамент –  динамические характеристики психических  процессов и поведения человека, проявляющиеся в их скорости, интенсивности  и т.д.

Психосоматика – взаимосвязь психики и телесности.

Вейнингер, «Полый характер», описывает наличие принципиальных различий психики мужчины и женщины.

Р. Сперри, исследует  взаимодействие полушарий головного  мозга.

Психосоматика – проявление психических процессов  на действия телесности.

 Сила нервных  процессов – показатель работоспособности  нервных клеток, в частности и  нервной системы в целом. 

Уравновешенность  – баланс процессов возбуждения  и торможения.

Подвижность –  легкость перехода нервной системы  от осуществления одних действий к другим.

Сенситивность – порог чувствительность, наименьшая сила внешних воздействий, необходимая  для возникновения реакций. Характеризует  скорость возникновения этой реакции.

Реактивность  – степень непроизвольности реакций  на внешние или внутренние воздействия одинаковой силы.

Активность –  то, насколько интенсивно и энергично  человек воздействует на внешний  мир.

Ригидность –  характеризует то, насколько легко  и быстро человек приспосабливается  в новым внешним обстоятельствам.

Эмоциональность ( возбудимость) – определяется скоростью и глубиной возникновения реакции в зависимости от интенсивности возбуждения.

(схема)  

25. Виды и психологическая структура общения.

Общение – процесс  взаимодействия людей, в котором  его участники своим обликом  и поведением оказывают более или менее существенное влияние на притязания, намерения, мысли, чувства и состояния друг друга.

Общение – средство реализации 3х остальных видов  деятельности.

(игровая ,учебная,  трудовая деятельность, общение)

Структура общения, существует 3 Стороны общения:

1. Коммуникативная – обмен информацией (передается, уточняется, развивается и формируется). Происходит совместное постижение информации. Если участники общения пользуются единой знаковой системой, то процесс происходит качественно.

Барьеры: политические, религиозные, экономические и т.д. (информация формируется без вашего участия)

2. Интерактивная – передача действий. Между общающимися индивидами происходит обмен действиями и организация совместной деятельности (просьба, команда, приказ, совет).

Транзактивный анализ – описывает ролевые функции  участников взаимоотношений.

Три роли: ребенок, родитель, взрослый.

3. Перцептивная – передача мыслей и намерений.

Аттракция –  процесс и результат восприятия партнера по общению.

Аттракция –  частный случай социальной установки (когнетивная схема)

Средства передачи информации:

1. Вербальная коммуникация (набор фонетических знаков). Есть знаковые системы 1 и 2 уровня.

2. Оптико-кинетическая система (жесты, мимика, пантомимика)

3. Паралингвистическая система – качество голоса и тональность

Экстралингвистическая система – включение в речь пауз и темп речи

4. Контакт глаз

Глазодвигательный рефлекс 9нельзя контролировать 

26. Общение и деятельность.

Общение – процесс  взаимодействия людей, в котором  его участники своим обликом и поведением оказывают более или менее существенное влияние на притязания, намерения, мысли, чувства и состояния друг друга.

Общение – средство реализации 3х остальных видов  деятельности.

(игровая ,учебная,  трудовая деятельность, общение)

Структура общения, существует 3 Стороны общения:

4. Коммуникативная – обмен информацией (передается, уточняется, развивается и формируется). Происходит совместное постижение информации. Если участники общения пользуются единой знаковой системой, то процесс происходит качественно.

Барьеры: политические, религиозные, экономические и т.д. (информация формируется без вашего участия)

5. Интерактивная – передача действий. Между общающимися индивидами происходит обмен действиями и организация совместной деятельности (просьба, команда, приказ, совет).

Транзактивный анализ – описывает ролевые функции  участников взаимоотношений.

Три роли: ребенок, родитель, взрослый.

6. Перцептивная – передача мыслей и намерений.

Аттракция –  процесс и результат восприятия партнера по общению.

Аттракция –  частный случай социальной установки (когнетивная схема)

Средства передачи информации:

1. Вербальная коммуникация (набор фонетических знаков). Есть знаковые системы 1 и 2 уровня.

2. Оптико-кинетическая система (жесты, мимика, пантомимика)

3. Паралингвистическая система – качество голоса и тональность

Экстралингвистическая система – включение в речь пауз и темп речи

4. Контакт глаз

Глазодвигательный рефлекс 9нельзя контролировать 

27. Групповые и личностные нормы поведения в семье.

Семья в процессе воспитания детей передает подрастающему поколению накопленный опыт, знания, обычаи.

В каждой семье  есть определенная модель поведения, и  норма этого поведения, как группового, так и личностного зависит  от многих обстоятельств. Во многом нормы  группового и личностного поведения определяются в семье теми нормами, которые считались приемлемыми в семье молодых родителей. Но далеко не всегда эти нормы приемлемы для нормальной жизни человека в обществе и для воспитания нового поколения, поскольку человек не безупречное существо и  может совершать ошибки. 

28. Воспитание.

Педагогика –  это наука, изучающая закономерности передачи старшим поколениям и активного  усвоения младшими поколениями социального  опыта, необходимого для жизни и  деят-ти.

4 основные педагогические категории:

1)обучение

2)образование

3)воспитание

4)развитие

Развитие –  это процесс становления личности под влиянием внешних и внутренних, управляемых и неуправляемых, социальных и природных факторов.

Воспитание –  это целенаправленный процесс формирования интеллекта и духовных сил личности, подготовка ее к жизни и деят-ти.

Обучение –  целенаправленный процесс двусторонней деят-ти по передачи и усвоению знаний.

Образование –  процесс и результат усвоения определенной системы знаний и обеспечение  на этой основе соответствующего уровня развития личности.

Социализация  – процесс развития (результат  – личность). Ограничения (воздействия, факторы) заставляют человека развиваться, обучаться и т.д.

Предмет педагогики – процесс направленного развития и формирования личности в условиях ее обучения, образования и воспитания.

Методы педагогического  воздействия:

1)убеждение –  это разностороннее воздействие  на разум с целью формирования  желаемых качеств

2)упражнение  и приучение 

Упражнение –  это планомерно-организованное выполнение различных действий с цель формирования и развития личности (режимные - регулярные), специальные, в полезной деят-ти)

Приучение –  это орг-ия регулярного выполнения действий с цель формирования желаемого  результата.

3)обучение

4)стимулирование: мотив (нацеленность) – внутренние воздействия, стимул – внешние воздействия

5)контроль и  оценка