Ответы на билеты по предмету Психология и педагогика

1. Предмет, объект и задачи психологии.

Объектом психологии является человек. Предметом – психика.

Задачи психологии в основном сводятся к следующим:

научиться понимать сущность психических явлений и  их закономерности;

научиться управлять  ими;

использовать полученные знания с целью повышения эффективности тех отраслей практики, на пересечении с которыми лежат уже оформившиеся науки и отрасли;

быть теоретической  основой практики психологической  службы.

Выявляя закономерности формирования личности, психология оказывает содействие педагогике в правильном построении воспитательного процесса.  

2. Место психологии в системе наук.

1. Физиология высшей нервной деятельности (строение и функционирование центральной нервной системы)

2. История (цивилизационные изменения влияют на развитие)

3. Социология (дает нам представление о природе социально-ориентированного поведения)

4. Педагогика (механизмы воздействия)

5. Философия

Современная психология находится в ряду наук, занимая  промежуточное положение между  философскими науками, с одной стороны, естественными – с другой, социальными – с третьей. Объясняется это тем, что в центре ее внимания всегда остается человек, изучением которого занимаются и названные выше науки, но в других аспектах. 

3. Отрасли психологии.

1. Общая психология (универсальные фундаментальные понятия и представления, характеризующие психику вне зависимости от возраста и ведущей деятельности)

2. Психология личности (психологические явления, определяющие возможность самореализации и  специфику взаимоотношений с людьми. Эти явления называют психическими свойствами и состоянием личности: склонности, способности, характер, воля, чувства, эмоции, потребности, мотивы)

3. Психология познавательных процессов ( ощущение и восприятие, внимание и воображение, память и мышление)

4. Психология человеческих отношений (общение с людьми способствует интеллектуальному и нравственному развитию, является неотъемлемой частью профессиональной деятельности)

5. Генетическая психология (изучает наследственные механизмы психики)

6. Дифференциальная психология (изучает межличностные и межгрупповые различия)

7. Педагогическая психология ( психологические аспекты обучения и воспитания) 

4. Этапы развития психологии.

1. Античность (Аристотель, Платон)

Анимизм (душа) –  существует вселенская душа, частичка которой есть у каждого предмета.

2. Средние века.

Усиление роли церкви => божественное проведение

Изучение морфологии строения тела человека.

1590 г – Гоклениус,  Кассман ввели в обиход термин  «психология»

3. Умозрительная  психология (17 век)

Р. Декарт

Спиноза пытается соотнести материальное и идеальное  познания, говорит, что можно изучать  одно за счет другого.

Лейбниц впервые  вводит формулировку « бессознательная  психика», подразумевающую, что существует постоянная работа.

4. 18 век. Эмпирическая психология.

Термин введен немецким ученым Вульфом.

В основу положен  принцип наблюдения.

Гартли –  ассоциативная психология. (Существуют простейшие элементы психического мира. Совершенствование происходит за счет усложнения этих элементов с помощью ассоциаций)

Типченер –  структурная психология (Выделяются элементы психики. Между ними существует некоторая взаимосвязь, объединяющая их в некоторую структуру)

Вундт (1879) –  открыл первую психологическую лабораторию. 

6. Основные школы.

Бихевиоризм

Гештальтпсихология

Глубинная психология

Гуманистическая психология

Когнитивная психология

Отечественная психология 

7. Бихевиоризм.

Предметом изучения является поведение.Т е поведеньческая психология.

1910 г  Уотсон  предположил, что S (стимул) -> R (реакция). Но эта теория была опровергнута.(Т.е разный жизненный опыт => разные жизненные реакции)

В 1913г Уотсон предложил другую формулу S -> черный ящик (его исследовать нельзя.Процесс  сознания мы не можем наблюдать, следовательно  необъяснимоеповедение.)  ) -> R 

8. Гештальтпсихология (целостный образ)

Вертгеймер, Келлер, Левин предполагали, что психика  и является результатом восприятия. Это значит  качественное восприятие приведет к качественной психике.

Инсайд-условное озарение (какой-то элемент фона становится фигурой)

Зейгарник: выявила  эффект Зейгарник - эффект незавершенного действия 

9. Глубинная психология.

Структура психики  по Фрейду:

20% сознание (Я)

75 % бессознательное  (Оно)

5% цензура (Сверх  Я)

Идея -> Потребность -> Мотив

В безсознательном  в каждый момент времени формируется  много идей. Реализоваться у идеи есть только 1 шанс попасть в сознание , предварительно пройти цензуру.

Цель идеи –  реализация. Для этого ей нужно  попасть в сознание и стать  потребностью. Значит она должна пройти цензуру.

Цензура содержит результаты воспитания. Все нормы, рамки формируют «сито»идея проходит социальную одобряемость.

Сознание ежесуточно посещает около 50.000 идей.

(рисунок)

Карл Густав Юнг, автор «Теории версий».

Существует:

1. Интроверсия (ориентирована на внутренний мир) (одиночка)

2. Экстраверсия ( внешний мир) (старается быть в центре внимания) Версия-это ориентация личности.

3. Амбиверсия(ситуативно управляют собой)

Салливен, изучение влияния на психику образов из детства.

Фромм, связь  бессознательного и социального

Адлер, изучение чувства неполноценности

Карен Корни, механизмы  компенсации чувства неполноценности  «Если я не стала красивой, то стану умной»

Анна Фрейд, изучение защитных механизмов.

Защитные механизмы:

1. Вытеснение

(потребность  вытеснят из сознания, т. Е вы физически  запрещаете об этом думать).

«Могу» преобладает  над «хочу». Идея вытесняется из сознания.

2. Рационализация или интеллектуализация

Вместо реализации идеи приводятся доводы, почему ее реализовать  не нужно.

3. Сублимация. (одобряемость неодобряемых идей) Мунн.

Перераспределение энергии от социально неодобряемых идей в социально одобряемые действия.

4. Регресс.

Пирамида Маслоу

1 уровень –  витальный

2 уровень –  потребность в безопасности

3 уровень –  потребность в общении

4 уровень –  потребность в уважении, признании

5 уровень –  потребность в самореализации

(Качество выполнения  нижестоящих определяет легкость  выполнения вышестоящих) 

10. Когнитивная психология.

Найссер основоположник.

Изучение организации  знаний в памяти субъекта. Соотношение вербальных и образных компонентов мышления.

Когнитивная система  и ее частный случай – стереотипы. 

11. Гуманистическая психология.

Основоположники: Роджерс, Мюррей, Оллпорт

Предмет – личность

Цель развития личности – ее конструктивный рост.

Логотерапия (автор Франкл) – лечение смыслом жизни. 

12. Отечественная психология.

Сеченов «Рефлексы  головного мозга» (психические процессы получили физиологическую трактовку)

Бехтерев создал институт мозга, изучающий строение и функционирование ЦНС.

Павлов, 1881г – Нобелевская премия; отражение роли рефлекторной деятельности организма.

Челпанов, 1912г  – создание Российского государственного психологического института.

Гальперин –  исследование ориентировочной деятельности в проблемных ситуациях; описание взаимосвязи  « от восприятия до мышления».

Лурия – нейропсихолог, исследовал морфологию ЦНС.

Узнадзе (Тбилистская  школа)  – теория психологической  установки.

Порог чувствительности = 3%

Выготский –  в сфере педагогики известен понятием зоны ближайшего развития.В психологии  занимался раскрытие механизма интериоризации высших психических функций(переход во внутренний план). ( Интериориза́ция (от фр. intériorisation — переход извне внутрь и лат. interior — внутренний) — формирование внутренних структур человеческой психики посредством усвоения внешней социальной деятельности, присвоения жизненного опыта, становления психических функций и развития в целом)

Леонтьев –  механизм интериоризациии функционально-знаковых действий (схема)

Рубинштейн «Основы  общей психологии» 

13. Методология.

- система методов,  включает в себя 5 групп:

1. организационные  методы

1.1 сравнительный  метод ( испытуемых двое, методика  едина)

1.2 лонгитюдный  (протяженный во времени, т.е.  испытуемый как минимум один  и методика как минимум одна)

2. эмпирические методы (наблюдение и самонаблюдение)

3. экспериментальные  методы (эксперимент- планомерное  манипулирование некоторыми факторами  с наблюдением и регистрацией  изменений)

3.1 лабораторный  эксперимент

3.2 естественный  эксперимент

3.3 формирующий  эксперимент (не только диагностика)

4. психодиагностические  методы

4.1 тест (система  заданий на свойства и качества  личности)

Бывают: тест

- достижений

- интеллекта

- креативности

- личности

- проективный

4.2  анкета (средство  получения первичной(сам сообщает  о себе) социально-психологической информации на основе вербальной коммуникации).

В тесте неочевидно сообщают о себе какие-то данные.

4.3 социометрия  (Дж. Морено) – метод определения  внутригрупповых предпочтений

4.4 беседа и  интервью, если интервью, то оба  участника в курсе событий.Тот у кого берут интервью в курсе, что будут собирать психологическую информацию, в беседе это можно сделать завуалировано.

5. проективные  методы: проекция – перенос на  внешние объекты собственного  свойства и состояний под влиянием  доминирующих потребностей

5.1 пятна Роршаха:  испытуемому показывают картинки  с симметричным рисунком(благодаря  принципу проекции и ассоциации  все видят все разное)

5.2 рисунок несуществующего  животного

5.3 дом, дерево, человек

Интерпритация-результаты рисования расшифровываются.

3 качественных  характеристика любой методики: