Ответы на билеты по предмету Психология и педагогика

1)валидность

2)достоверность

3)надежность 

14. Общая характеристика субъекта деятельности.

Исходными характеристиками человека в этой сфере развития являются сознание (как отражение объективной деятельности) и деятельность (как преобразование действительности). Человек как субъект практической деятельности характеризуется не только его собственными свойствами, но и теми техническими средствами труда, которые выступают своего рода усилителями, ускорителями и преобразователями его функций. Как субъект теоретической деятельности, человек в такой же мере характеризуется знаниями и умениями, связанными с оперированием специфическими знаковыми системами. 

Высшей интеграцией  субъектных свойств является творчество, а наиболее обобщенными эффектами (а вместе с тем потенциалами) – способности и талант 

15. Сознание.

? Глубинная психология? 

16. Сознание и бессознательное.

? Глубинная психология? 

17. Самосознание.

Самосознание  является необходимым условием существования личности. Без него нет личности. Личность осознает не только окружающую действительность, но и саму себя в своих отношениях с окружающим. Поэтому прав С.Л. Рубинштейн, когда отмечал, что изучение личности «завершается раскрытием самосознания личности».

Структура самосознания:

Личностное Я (существительное)

Текущее Я (прилагательное) 

18. Периоды становления личности по Леонтьеву А.Н.

По образному  выражению А. Н. Леонтьева, личность «рождается» дважды.

Первое ее рождение относится к дошкольному возрасту и знаменуется установлением первых иерархических отношений мотивов, первыми подчинениями непосредственных побуждений социальным нормам. Иным словами, здесь зарождается то, что отражено в первом критерии личности.

А. Н. Леонтьев иллюстрирует это событие примером, который широко известен под названием «эффекта горькой конфеты».

Ребенок-дошкольник получает от экспериментатора практически  невыполнимое задание: достать удаленную  вещь, не вставая со стула. Экспериментатор  выходит, продолжая наблюдать за ребенком из соседнего помещения. После безуспешных попыток ребенок встает, берет привлекающий его предмет и возвращается на место. Экспериментатор входит, хвалит его и предлагает в награду конфету. Ребенок отказывается от нее, а после повторных предложений начинает тихо плакать. Конфета оказывается для него «горькой».

О чем говорит  этот факт? Анализ событий показывает, что ребенок был поставлен  в ситуацию конфликта мотивов. Один его мотив — взять интересующую вещь (непосредственное побуждение); другой — выполнить условие взрослого («социальный» мотив). В отсутствие взрослого верх взяло непосредственное побуждение. Однако с приходом экспериментатора актуализировался второй мотив, значение которого еще усилилось незаслуженной наградой. Отказ и слезы ребенка — свидетельство того, что процесс освоения социальных норм и соподчинения мотивов уже начался, хотя и не дошел еще до конца.

Тот факт, что  именно в присутствии взрослого  переживания ребенка начинают определяться социальным мотивом, очень знаменателен. Он служит ярким подтверждением общего положения о том, что «узлы» личности завязываются в интерперсональных отношениях и лишь затем становятся элементами внутренней структуры личности. Вполне возможно сказать, что здесь наблюдается ранняя стадия «завязывания» таких узлов.

Второе рождение личности начинается в подростковом возрасте и выражается в появлении  стремления и способности осознавать свои мотивы, а также проводить  активную работу по их подчинению и  переподчинению. Заметим, что эта  способность к самоосознанию, саморуководству, самовоспитанию и отражена во втором признаке личности, разобранном выше.

Обязательность  этой способности зафиксирована  в такой юридической категории, как уголовная ответственность  за совершаемые действия. Эта ответственность, как известно, возлагается на каждого душевно здорового человека, достигшего совершеннолетия.

___________

Леонтьев занимался  раскрытием механизма интериоризации орудийно-знаковых действий (велосипед  ь- сначала учились кататься, потом  сели и поехали, письмо)

Леонтьев называл кризис «Я-сам» первым рождением личности. Ребенок самостоятельный субъект.

7 лет:сенситивный  период-период наибольшей восприимчивости  информации.Наступает момент познавательной  активности.

12 лет: (примерно 11-13 лет) – Второе рождение  личности, идентификация себя в кач-ве представителя конкретного пола и внимание противоположного.

Предшествующий  кризис и тяжесть его протекания обратно пропорциональна последующему.

-9---------0 (родовая  травма, смена среды обитания, способов  восприятия, спосба питания, дыхания, постнатальный период)----------3 (первое родение личности, «я сам»)--------------------------------------7(сенсетивный период – наибольшее восприятие информации)------------12 (второе рождение личности,  идентифицирует себя как представителя конкретного пола) 

19. Психические процессы.

Процессы, происходящие в головном мозге человека и отражающиеся в динамически изменяющихся психических явлениях, таких как ощущения, воображение, восприятие, память, речь.

Восприятие = ощущения + активность(мышечная)

Восприятие дает информацию о времени, пространстве, скорости, фактуре, габаритах.

Воображение –  Прекращает процесс восприятия и  воображает уже воспринятый образ. хоть и  небуквальное, но  отражение  реальности.Небуквальное-т.к реальность воображена  в лице одного объекта  из массы, не имеет отношения к  реальности т.к объект уже изменился.

Психич деятельность раскладывается на последовательные дейтвия, сами по себе яв отдельными  видами деятельности.

Память –  действия по восприятию, запоминанию, воспроизведению и забыванию.

Существуют Механизмы  оптимизации памяти :

- структурирование 

- осмысление

- ассоциирование

- опосредствование

Мышление идентично  практической деятельности в ряде своих  форм. Это внутренний момент действий и операций.

Мышление –  динамика.

(если картинка , то воображение, если действие  – мышление (т.е то что раньше  видели))

Виды: наглядно-образное, вербальное

Речь – результат  осуществления психических процессов, с другой стороны это условие  их осуществления. 
 

20. Познавательные процессы.

Ощущения- осознаваемый, субъективно представленный в головном мозге человека или 

 неосознаваемый  продукт переработка ЦНС значимых  раздражителей, возникающих во  внешней или внутренней среде(граница  внешней и внутренней среды-кожа).

Внутренние ощущения – интероцептивные (ощущения от внутренних органов); мышечные волокна ( проприоцептивные ощущения).

Внимание –  психофизиологический процесс и  состояние, характеризующие динамические особенности познавательной деятельности. Это процесс осознанного и  полуосознанного отбора  информации с одних органов чувств и игнорирование  других.

Свойства психических процессов:

1. устойчивость

2. сосредоточенность

3. переключаемость

4. распределение

5. объем (7 ±2 – магическое число Мюллера)

Память –  способность к получению, хранению и воспроизведению жизненного опыта.

У человека произвольная, логическая и опосредствованная память.У животного генетическая.

Воображение –  основа наглядно-образного мышления. Представление действительность в  образах, регулирование эмоционального состояния, произвольная регуляция  познавательных процессов, формирование внутреннего плана действий, а также планирование и прогнозирование деятельности.

Мышление всегда активно при наличии проблемной ситуации в  виде самостоятельного процесса не представленного.

С точки зрения познания Мышление –  это движение идей, раскрывающих суть вещей.

Процессы мышления:

- суждение

- определение

- индукция

- дедукция

Речь – средство общения и мышления. Полиморфная  деятельность (неоднозначная)

Речь познавательным процессом не является!

Эмоции и чувства  – предвосхищение процесса, направленное на удовлетворение потребностей.

Эмоции –  оценка происходящего (непосредственно  переживания)

Чувства – предметное представление переживание в  виде идеи.

Аффект –  измененное состояние сознания, длится несколько секунд. 

21. Понятие о личности в психологии.

Под личностью понимают совокупность индивидуальных социально значимых свойств. Это развернутая характеристика человека, имеющая устойчивую структуру , отдельные элементы которой тесно взаимосвязаны.Личность постоянно развивается , находится в тесном контакте с социальным окружением и неотделима от психической деятельности.Особенности жизненного пути и воспитания, специфика условий жизни и деятельности  показывает, что не существует одинаковых личностей.

Личность-это  сознательный индивид. Личностью становятся, а индивидом рождаются. Индивид(неделимое)-это целостность субъекта и наличие свойственных ему особенностей (устойчивость психических процессов и свойств, активность и гибкость в реализации этих свойств применительно  к конкретной ситуации)

22. Основные модели психологической структуры личности.

Основные подходы  к определению структуры личности заложил А.В. Петровский .Он выделил 3 подсистемы в структуре личности. 

1. Интраиндивидная  (внутрииндивидная) подсистема.

Это системная  организация индивидуальности личности, представленная в строении темперамента, характера, способностей человека.

2. Интериндивидная  (внеиндивидная) подсистема.

То, что обнаруживается в межличностных отношениях. Личность обнаруживает себя в пространстве межиндивидных  отношений.

3. Метаиндивидная (надиндивидная) подструктура.

Проблема структуры  личности отражена в работах К.К.Платонова.

Он говорит  о существовании 4-х подструктур  личности.

1. Биологическая  подструктура. Он ее называл "биопсихические  свойства". Сюда относятся темперамент,  половые, возрастные свойства, патологические особенности.

2. Психологическая  подструктура. Или по его терминологии "индивидуальные особенности  психических процессов". Сюда  относятся индивидуальные свойства  отдельных психических процессов,  ставших свойствами личности (памяти, эмоций, ощущений, мышления, чувств, воли).

3. Подструктура  социального опыта. Это личный  опыт, знания, навыки, привычки.

4. Подструктура  направленности личности. Это влечения, желания, интересы, склонности, идеалы, индивидуальная картина мира, убеждение и мировоззрение.

Сюда же необходимо отнести и модель личности З.Фрейда

1 – Id – область  бессознательного, личного, интимного.

2 – Ego – область  психической защиты "я"

3 – Super-ego –  область социальных требований: социальные нормы, мораль, запреты.

В гуманистической  психологии структуру личности отождествляют  со структурой "Я", где максимально  представлено самосознание индивида. К.Роджерс представил структуру "Я" – концепции.

1. Реальное Я  – как вижу себя в настоящий  момент.

2.     Динамическое Я – каким стремилось стать в ближайшее время.

3.     Идеальное Я – то, каким должен  бы стать, ориентируясь на моральные  нормы и социальные ценности.