Отрицательные психические явления

 В  процессе воспитания дисциплинированности  приходиться прибегать и к наказаниям.     

  Наказание – это отрицательная оценка поведения ребёнка в случае нарушения им норм нравственности. Педагогической совести, чувства неудовлетворенности своим поведением, что должно сопровождать всякое нарушение этических норм. Аналогично поощрению существует немало способов демонстрации взрослыми  своего отрицательного отношения к поступкам сына или дочери: холодный взгляд, нахмуренные брови, предостерегающий жест, гневное слово и т. д. « Не ожидала от тебя», - говорит грустно мама, и для ребёнка это уже является наказанием, ибо из уст самого родного человека прозвучала отрицательная оценка его поведения.   

   Но надо помнить, чем больше родители используют такие авторитарные методы воздействия, как приказы, нагоняи, придирки, ворчание, крики, брань, тем меньше это оказывает влияние на поведение их детей. Если же вдобавок взрослые разгневаны, раздражены, настроены враждебно или вовсе впадают в истерику, то не следует ожидать положительного результата.     

 Разумеется, не следует увлекаться наказаниями.  Но в то же время нельзя снисходительно, примиренчески относиться к серьёзным недостаткам в поведении ребёнка и допускать безнаказанность. А.С. Макаренко правильно указывал: « Разумная система взысканий не только законна, но и необходима. Она помогает оформиться крепкому человеческому характеру, воспитывает чувство ответственности, тренирует волю, человеческое достоинство. Умение сопротивляться соблазнам и преодолевать их».     

 Надо  стремиться к тому, чтобы наказание  не унижало личность ребёнка,  не оскорбляло его человеческое  достоинство. Наказание не достигает цели, если налагается в состоянии раздражения. Сознательную дисциплину невозможно установить путём грубых окриков. Порицание нужно делать кратко, ясно, твёрдо и требовательно, но без запальчивости и раздражения.     

 Наказание  не должны быть слишком частыми.  Если ими злоупотреблять, дети  привыкают к ним и перестают  на них реагировать. Но  в то же время нельзя снисходительно относиться к серьёзным недостаткам в поведении ребёнка и допускать безнаказанность.     

 Особого  подхода требуют дети легко возбудимые. Процессы возбуждения у них преобладают над процессами торможения. Поэтому нередко в отношениях с другими детьми, а иногда и взрослыми они проявляют резкость, грубость, развязность. Запрещения и замечания взрослых, особенно если делаются в резкой форме, не всегда положительно влияют на таких детей. Здесь полезно предъявлять требования в виде просьбы, совета.     

 Определить  необходимое наказание и его  меру очень трудно. Оно должно  соответствовать проступку. Ребёнок  очень чувствителен к справедливости  наказания. Если родители уверены  в целесообразности наказания,  то всё равно нужно проявлять  гибкость и дипломатичность.

Главным методом  воспитания является убеждение. А для этого нужно говорить с ребёнком, общаться с ним, искать примеры положительного подтверждения мыслей взрослого, быть тактичным, убеждая его. Только в таком случае мысли взрослого станут мыслями ребенка, стремления взрослого станут стремлениями ребенка. 
 
 
 
 
 
 
 

Список литературы: 

1. Годфруа Ж. Что такое психология: В 2-х тт.Т.2.М.,1992..
2. Левитов Н.Д. О психологических состояниях человека. М.,1964.
3. Сосновникова Ю.Е. Психические состояния человека, их классификация и диагностика. Горький,1975.
4. http://www.i-u.ru/
5. http://www.psylesson.ru/node/12
6. К. К. Платонов, Г. Г. Голубев. "Психология" "Высшая школа", Москва, 1977 г.
7. В. Е. Гмурман. Поощрение и наказание в школе, М., 1962.
8. Левитов Н. Д. Проблемы психических состояний // Вопр. психол. 1955. № 2. С. 16—26.
9. Леонова А.Б. Психодиагностика  функциональных состояний человека. М., 1984.
10. Сосновникова Ю.Е. Психические состояния человека, их классификация и диагностика. Горький, 1975.