Отчет по Психолого-педагогической практике

- учитываются индивидуальные  особенности

 

6. Учитель использует  на уроке обратную связь                5      4      3      2      1

- запрашиваются вопросы  учащихся +

- стимулируется генерирование  учащимися примеров и идей +

- идеи и мнения учащихся разрабатываются +

 

7. Учитель организует  и развивает внимание учеников    5       4      3       2      1

- использует приемы  организации внимания +

- учитывает возрастные  особенности внимания +

- учитывает индивидуальные  особенности внимания +        

 

8. Учитель развивает  перцептивные способности детей    5      4      3       2      1

- организует перцептивную  деятельность +

- учитывает возрастные  особенности восприятия

- учитывает индивидуальные  особенности восприятия

 

9. Учитель развивает  мнемические способности детей     5      4      3       2      1

- организует повторение, обращается к прошлому опыту  +

- учитывает возрастные  особенности памяти +

- учитывает индивидуальные  особенности памяти 

 

10. Учитель развивает  воображение учащихся на уроке     5      4      3      2     1

- на уроке создана  творческая атмосфера +

- учитывает возрастные  особенности воображения

- учитывает индивидуальные  особенности воображения

 

11.Урок способствует  развитию мышления                           5      4      3      2    1

- используется проблемное  изложение материала + 

- учитывает возрастные  особенности мышления +

- учитывает индивидуальные  особенности мышления 

- используется коллективная  мыслительная деятельность +

 

12. Организация взаимодействия  на уроке                             5      4      3     2     1

- постоянное взаимодействие  учитель – ученик +

- работа в парах,  группах

- организуются дискуссии,  обсуждение вопросов +

 

13. Развитие самоконтроля  учащихся                                      5     4      3      2    1

- побуждение учащихся  оценивать свою работу

- оценивание учащимися  работы друг друга

 

14. Атмосфера поддержки  и взаимопомощи на уроке          5      4      3     2     1

- поддержка и поощрение  со стороны преподавателя +

- совместное с преподавателем выполнение заданий 

- поощрение взаимопомощи  на уроке +

 

15. Активизация мышления  учащихся на уроке                     5     4      3     2     1

- словесные средства  воздействия +

- невербальные средства  воздействия

- задания разной степени сложности, на выбор

- предлагается выбрать  способ действия +

- специальные задания  для пассивных учащихся +

 

16. Оценивание учащихся  на уроке                                         5      4     3     2      1

- все ответы учащихся  оцениваются +

- указывается на ошибки в работе

- акцентируется внимание  на наиболее успешных ответах

 

 

17. Внешний облик учителя                                                     5      4      3     2     1

- внешний вид учителя  +

- умение общаться с  аудиторией, устанавливать контакт +

- правильность речи +

 

18. Дисциплина на уроке                                                          5     4     3     2      1                              

- учитель адекватно  реагирует на нарушение порядка  +

- учащиеся редко нарушают  течение урока +

- учитель предупреждает  нарушение дисциплины +

 

19. Активность учащихся  на уроке                                          5     4     3     2      1

- учащиеся выполняют  все инструкции учителя +

- учащиеся заинтересованы  темой урока, задают вопросы +

- учащиеся активно  обсуждают проблему, стремятся отвечать +

 

20. Подведение итогов  урока                                                   5      4      3     2     1

- учитель подводит  итоги +

- учитель объясняет  домашнее задание +

- учитель оценивает успехи учащихся

 

Шкала оценки:

5 – максимальная оценка  по параметру

4 – какой-либо признак  выражен слабо

3 – присутствует только  один какой-либо признак 

2 – все признаки  слабо выражены

1 – отсутствие всех  признаков

 

Выводы: За время урока преподавателю наиболее полно удалось реализовать  следующие моменты педагогического процесса: 1) были соблюдены хорошие внешние условия для проведения урока, 2) методическая обработка материала способствовала быстрому и качественному его усвоению. 3) Преподаватель грамотно организовал работу, а так же 4) постоянно привлекал и развивал внимание учеников, 5) стремился использовать обратную связь. 6) На высшем уровне было организованно качественное взаимодействие участников урока, 7) поддерживалась хорошая дисциплина и активное участие каждого из учеников. 8) Внешний облик учителя соответствовал всем стандартам педагогической этике.

Хорошо удалось реализовать  такие моменты как: 1) четкая формулировка и актуальность темы, 2) поддержание  и стимулирование интереса учащихся, 3) соответствие материала особенностям учащихся.        

Также следует отметить, что урок благотворно влиял на развитие 4) перцептивных, 5) мнемических  и 6) мыслительных процессов, 7) способствовал  развитию воображения и 8) поддержанию  коллективного духа.                       

    

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 3

План – конспект занятия

 

Класс: 5й 
Тема: Сплочённость в рабочем коллективе.

Задачи:

1. Способствовать повышению сплочённости группы.
2. Повысить эффективность взаимодействия внутри группы.
3. Диагностика особенностей коллектива в ходе наблюдения за групповой работой.

Тип занятия: тренинг

Количество  участников: 25 человек

Время проведения урока: 45 мин.

 

Ход занятия:

 

Часть занятия	Планируемое время	Частные задачи	Содержание материала
Вводная	5 минут	Знакомство. Вводное слово. Принятие правил тренинга.	Ведущий представляется участникам тренинга. Сообщает информацию о теме и целях занятия. Вводятся правила: - Умейте слушать  друг друга  Это означает необходимость смотреть на говорящего и не перебивать его. - Проявляйте  уважение Открытость в высказываниях  появится лишь тогда, когда ученики  усвоят, что можно не соглашаться  с чьим-то мнением, но недопустимо  высказывать оценки в отношении  других людей лишь на основании высказанных  ими мыслей. - Конфиденциальность  То, что происходит на занятии, остается между участниками. - Каждый говорит  за себя, от своего имени  Стоит говорить не "Все считают, что...", а "Я считаю, что..." и  т.п.
	5 минут	Оценить уровень сплочённости группы.	Совместный счёт. Участники закрывают глаза. Группа должна сосчитать от одного до пятнадцати. Правила: один игрок не может назвать  два числа подряд, но в ходе игры каждый участник может назвать больше одного числа. Если несколько игроков  одновременно назвали одно и то же число, игра начинается сначала. Во время выполнения задания нельзя разговаривать. Игра продолжается до тех пор, пока участники не досчитают до конца.
	10 минут	Способствует раскрепощению участников, позволяет им лучше узнать друг друга.	«Мы с тобой похожи?» Игра направлена на формирование в  детях убеждения, что каждый из их неповторим, и в то же время у  них есть общие черты и сходства. Перед игрой всем раздают по листу  бумаги и карандашу. Игроки разбиваются  на пары и занимают место там, где  им хочется. Задача партнеров – за определенное время (1—2 минуты) отыскать во внешности друг друга десять общих черт, а затем столько же черт, которые отличают их друг от друга. Отсчет времени происходит по сигналу ведущего. После этого каждая пара рисует две  картинки. На одной из них пусть будет изображено, чем партнеры похожи друг на друга, а на другой – что их отличает. По окончании игры все рассаживаются  в один общий круг и демонстрируют  получившиеся у них рисунки, зачитывают сходства и различия. Победившей парой признается та, чей рисунок наиболее интересен и отвечает правилам игры.
	15 минут	Цель: понять разницу между конкурирующим и взаимодействующим поведением в команде. Изучить технику межкомандного взаимодействия.	Игра «головоломка»  Группа разбивается на 3 команды. Каждой команде необходимо сложить кусочки одного цвета в лист. Каждая группа решает самостоятельно, какой цвет она будет собирать. Чтобы получить недостающие кусочки. Команда ведет переговоры с другими командами, придерживаясь следующих правил: - только один член  команды может покинуть ее  за единицу времени. - только один член  команды может вести переговоры  с любой командой в одно  время. - каждый член команды  должен иметь возможность провести  переговоры с другой командой. - за один раз можно поменять не более двух карточек. Задача: как можно быстрее собрать лист.    Анализ: что помогало, а что мешало команде при выполнении задания? Какое поведение наблюдали, конкурирующее или взаимодействующее? Что удивило вас, во время выполнения упражнения? Какие посредники были наиболее удачливыми? И т.п.
Заключительная	5 минут	Повторение данного упражнения поможет косвенно оценить динамику уровня сплочённости группы.	Совместный счёт с закрытыми глазами. Можно повысить конечную цифру от 15 до 20.
	5 минут	1.Подвести итоги и оценить  результаты занятия. 2.Получить обратную  связь от группы.	Подведение итогов: Участники по кругу высказывают свои впечатления от занятия, говорят о своём настроении. Выделяют три «вещи», которые  они унесут с собой. То, что было для них полезным.

 

В качестве разминки в ходе тренинга, по мере необходимости, могут быть использованы дополнительные упражнения, такие как:

- «стиральная машинка»;

- молекулы и др.

 

Список литературы:

1. Евтихов О.В. Практика психологического тренинга. – Спб, 2005.
2. Панфилова А.П. Игротехнический менеджмент. Интерактивные технологии для обучения и организационного развития персонала. ИВЭСЭП, Знание, 2003
3. Фопель К. Сплочённость и толерантность в группе. – М, 2005.
4. Шепелева Л.Н. Программы социально-психологических тренингов. – Спб, 2008.

 

Рефлексия:

Темп тренинга был  задан хороший: ученики не успевали сильно нарушать дисциплину. Благодаря  форме тренинга все ученики были включены в работу, единственная сложность, с которой я столкнулся в самом  начале - это трудность удержания дисциплины, в то время как им было разрешено передвигаться по классу.

Я считаю, что поставленные задачи были реализованы, так как  были соблюдены принципы уважения и  свободы самовыражения. Кроме того, учащиеся не просто прослушивали материал, делая скучные упражнения, но были вовлечены в общее дело, что обеспечивало связь аффекта с интеллектом, а это, в свою очередь, является почти стопроцентной гарантией усвоения нового материала. Кроме того, благодаря тому, что они передвигались по классу, они чувствовали некоторую свободу, которая делала их более раскрепощенными.

Также я хотела бы отметить, что организационный момент и  физическая разминка способствовали включения  ребят в работу.

Одной из проблем, с которыми я столкнулся в ходе урока, оказалось явное разделение ребят по гендерному признаку, мальчики сели за один ряд столов, девочки за другой, и даже когда я предложил им объединиться в пары (мальчик, девочка) и выполнить совместное упражнение, они разошлись по разным столам и делали его самостоятельно, глядя друг на друга из далека.

Еще проблемой  оказался и недостаток  времени, из-за чего мне пришлось немного изменить и  сократить мой план урока.  В  данном конспекте учтены все временные  особенности, и он является законченным  и оптимальным.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 4

Дневник практики

Число	Содержание деятельности
4.02.2012	Знакомство с школьным психологом. Разработка индивидуального  плана работы.
5.02.2012	Разработка индивидуального  плана работы.
6.02.2012	- Беседа с психологом  на тему: Виды профессиональной деятельности психолога в общеобразовательном процессе. Особенности взаимодействия психолога с администрацией, коллективом, детьми и родителями. - Знакомство с ребенком.  - Разработка занятия  для пятиклассников.
7.02.2012	- Беседа с психологом на тему: планирование и организация  деятельности психолога, основная документация, формы отчетности. - Проведение занятия  с пятиклассниками - Посещение урока истории - Диагностическое интервью - Разработка занятия  для девятиклассников.
8.02.2012	- Посещение урока русского  языка - Проведение занятия  с девятиклассниками - Посещение урока психологии - Разработка занятия  для десятиклассников.
9.02.2012	- Посещение урока английского  языка - Проведение занятия  с десятиклассниками - Разработка занятия для одиннадцатиклассников.
10.02.2012	- Проведение занятия  с одиннадцатиклассниками.  - Анализ полученных  результатов.