Отчет по практике в Гимназии №3 имени Панькова

5.  Посещение урока  учителя-предметника  (русский язык, контрольный  диктант). Составление анализа урока.

Присутствовала  на уроке русского языка, проводившегося в 7 "Б" классе.                          Проводился контрольный диктант.

    Цель  занятия: закрепление полученных знаний.

На  уроке присутствовало 19 человек  из 28 учащихся в данном классе. Ученики носят бейджи с указанием имени и фамилии.

    Я наблюдала за ходом проведения урока, за поведением учеников; за психологическими особенностями коммуникативного поведения  учителя. Делала записи, отмечала поведение  учеников, их реакции на замечания  учителя. Затем на основе наблюдений составила анализ данного урока.

    Доска была чистая, на ней было написано название диктанта.

    Учительница прочла текст диктанта вслух с  интонацией, для того, чтобы ребята могли воспринять информацию на слух. Затем уточнила, есть ли у кого-нибудь вопросы по тексту, ответила на них. Было озвучено, что при отставании необходимо поднять руку и обратиться к учителю.

    Сложные, незнакомые слова, имена были предварительно написаны на доске и на этом несколько раз был сделан акцент.

    Если  начинался новый абзац или  предложение, учитель обращала на это  внимание ребят.

    Во  время очередного сложного предложения  ученикам говорилось о том, что все  эти предложения разбирались  при подготовке к диктанту и что  им необходимо только это вспомнить (прием актуализации полученных ранее  знаний).

    Каждое  предложение повторялось несколько  раз, чтобы у ребят была возможность  проверить себя. Учительница уточняла все ли успевают, ждала отставших.

    Трудность материала соответствовала данной возрастной группе.

    Тон учителя был доброжелательным, речь четкой, ясной.

    Также был контроль за дисциплиной в классе, который обеспечивался посредством замечаний тем, кто отвлекал соседей по парте.

    Учительница просила не проставлять знаки  препинания в начале написания, поскольку  при прочтении диктанта в последний (контрольный) раз она сделает  акценты, речевые ударения на знаки  препинания.

    Акцент  также делался на задания и  на важности качественного написания  диктанта. сложные слова проговаривались по слогам.

    После написания диктанта класс был  разделен на варианты, каждому из которых  было дано дополнительное индивидуальное задание.

    Обстановка  в классе была оживленной, не напряженной. Ученики чувствовали себя спокойно, свободно. Учительница смогла вовлечь  ребят в учебный процесс, заинтересовать их. Когда один из учеников отстал и  разволновался, учительница предложила свою помощь, сказала, чтобы тот не переживал (у ученика возникли вопросы  относительно правильности написания  некоторых слов, учительница сделала  подсказки, назвала проверочные  слова).

    Результаты  проверки показали, что все ребята справились с контрольным диктантом  и получили положительные оценки. 10-ть учеников получили оценку "отлично", 7-мь - оценку "хорошо" и только 2-е - оценку "удовлетворительно".

    6.  Применение проектированных  методик.

    Работала  индивидуально с учеником 3-го класса. Предложила Хагани нарисовать следующие рисунки: рисунок "Моя семья", "Несуществующее животное", в частности "Злое животное", "Счастливое животное", "Несчастное животное". Отмечала сколько времени было затрачено на каждый рисунок, где возникали затруднения, уточняла, что он изобразил, почему он представляет то или иное животное именно таким. Опираясь на книгу Венгера А.Н. "Психологические рисуночные тесты" сделала краткий анализ получившихся рисунков.

    Каждый  тест выполнялся на листе формата  А4 простым карандашом.

    Для рисунка "Несуществующее животное" лист был расположен горизонтально, я попросила Хагани изобразит животное, которого не существует в природе, чтобы я могла посмотреть как он умеет фантазировать, воображать. Из беседы с Хагани я выяснила, что он любит рисовать. Рисовал ребенок быстро, особенно не задумывался над деталями, на каждый рисунок уходило в среднем до 4-х минут. Затем я попросила придумать название получившимся животным и рассказать о том где они живут, чем питаются, кого опасаются либо сами представляют угрозу для других животных . "Несуществующее животное" получило название "Леопард двухвостый", живущий в пещере, являющийся хищником, дружащий с лисой (потому что у нее такой же пушистый хвост), с волком (потому что он такой же быстроногий), он еще детеныш и живет с мамой. Животное маленького размера, имеет врагов - тигра и льва. "Несчастное животное" было названо "Красный заяц", который живет в Африке, ест бананы, враги - обезьяны, которые издеваются над животным. Несчастное оно потому, что у животного погибла вся семья, у зайца нет носа и одной лапы, страдает от нападок хищников, а зайцев становится все меньше и меньше, к тому же люди плохо относятся к животным, не заботятся и не кормят. Счастливому животному Хагани дал название "Серый дракон". Счастлив от того, что умеет летать, спасает других животных. Летает высоко умеет пускать огонь; очень хищное животное, иногда нападает на людей. Может "наводить" дождь. На людей нападает, но не ест, поскольку популяция людей может стать меньше.

    В беседе с ребенком возникло ощущение, что он весьма замкнут, не общителен, на мир смотрит реалистично, интересуется биологией, зоологией, географией, знает где обитают те или иные популяции животных, чем питаются, каких врагов в природе имеют, и в связи с этим ему сложно было абстрагироваться от реальности и переключиться на фантазийность. Мальчик тревожный, мыслящий глобально (популяция людей и животных уменьшается), подвержен влиянию стрессорных факторов. Подметил, что полет дракона ассоциируется с кривой линией, а это может быть предзнаменованием несчастья, однако дракон был изображен как счастливое животное. Также Хагани сказал, что если человек видит черную чайку, то с ним может что-то произойти. Когда изображал рисунок "Моя семья", начал с себя, затем нарисовал папу, затем маму. Когда я попросила изобразить фон, может они с семьей куда-то пошли, где-то гуляют, задумался, хотел отказаться, но потом нарисовал парк. Я спросила какая в этот день погода, ребенок сказал, что солнечная, ясная, изобразил солнце.

    После проведения тестирования, я переговорила с психологом относительно этого  ребенка.  Оказалось, учитель не случайно попросила поработать именно с Хагани, поскольку он сложно идет на контакт с другими ребятами, не стрессоустойчив, замкнут.