Отчет по практике в Гимназии №3 имени Панькова

 

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Дальневосточный  государственный гуманитарный университет»

 
 
 
 
 
 

Дневник производственной (педагогической) практики 

Специальность:    Клиническая психология     

Форма обучения:    заочная (сокращенная)      

Место прохождения  практики: 

Сроки прохождения 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Хабаровск 2010

 

Тезисы  к итоговой конференции

 

1. Общие сведения об учреждении

 

   Гимназия  №3 имени Панькова расположена по адресу: г. Хабаровск ул. Московская, 10.

     В гимназии обучается 1280 человек. Работает около ста преподавателей.   Психологическая служба состоит из  1 психолога – Подъяблонской Екатерины Витальевны и включает в себя 1 штатную единицу.

 

     2. Основные направления  деятельности

 

      Основными направлениями деятельности психолога  в гимназии являются: консультативные  беседы, выступления на родительских собраниях, выступления перед педагогическим коллективом, участие в методических объединениях, диагностика (в том  числе диагностика адаптации  учащихся 1-х, 5-х, 10-х классов; диагностика  уровня сформированности компонентов учебной деятельности 1-х и 4-х классов; диагностика уровня воспитанности учащихся 4-х, 7-х, 9-х, 10-х и 11-х классов; определение уровня мотивации к учебной деятельности по запросу Администрации), коррекционно-развивающие занятия, а также профилактика неблагоприятных факторов, затрудняющих процесс обучения. В основные обязанности психологической службы гимназии №3 входит сопровождение учащихся в учебном процессе: выявление и оказание помощи при возникновении проблем, создающих затруднения в учебном процессе.

      Психолог  работает с детьми разных возрастных категорий: с 1-го по 11-е классы. Возрастными  особенностями учащихся начальной  школы характерно приобретение опыта, значимым является «взрослый»; среднее  звено ориентировано на использование  приобретенного опыта, попытки самостоятельного принятия решения, значимым является «сверстник»; ученики старшего звена мотивированы к достижению личностного роста, значим «Я Сам».

      Начало  школьной жизни нередко приводит к трудностям в адаптационного характера. К наиболее часто встречающимся трудностям школьников и наиболее типичным жалобам родителей относятся: неуспеваемость (в т.ч. по отдельным предметам: медленное и неправильное чтение, сложности в овладении письмом и т.д.), трудности в общении с одноклассниками, неадекватное отношение ребенка к учителю (страх), нарушение взаимопонимания с собственным ребенком у родителей, их недовольство отдельными чертами его характера, поступками.  По средством анкетирования психолог выявляет у детей индивидуальные особенности, уровень агрессивности, исследует ценностные ориентации и самооценку.

    В течение практики я наблюдала за взаимодействием психолога с детьми, педагогами  и не обнаружила никаких нарушений этического кодекса, правил в профессиональном общении. 

    Мне понравилось, как Екатерина Витальевна взаимодействует с детьми, помогает решать непростые для подростков ситуации, дает советы. Дети прислушиваются к ней, приходят на доверительные  беседы. Культура восприятия психолога  как специалиста, к которому учащиеся могут обратиться за советом, помощью  в данной гимназии на высоком уровне, в чем я лично смогла убедиться  за время прохождения практики.

  

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Индивидуальный план производственной (педагогической) практики 

 
 

Дневник производственной (педагогической) практики

 
       
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Характеристика

 
 
 

Студент Хаценок Татьяна Сергеевна

                                (Ф. И. О.)

прошедший производственную (педагогическую) практику

в  Гимназии №3 имени Панькова

     (наименование учреждения) 

За  время практики: 
проявила  себя с положительной стороны. На практику приходила в назначенное время. Глубоко исследовала теоретический материал. Проявила себя как старательного, ответственного, трудолюбивого специалиста. Самостоятельно разрабатывала, проводила занятия. Работала с разными возрастными категориями учащихся.

(личностные  и профессиональные  качества практического психолога)

 

выполняла все порученные задания, принимала активное участие в тестировании, анкетировании учащихся, в обработке и анализе полученных результатов. Работала с учащимися в группах и индивидуально.

             (основные  виды и формы  работы) 

обнаружила  организаторские, коммуникативные  способности, умение устанавливать контакт  с детьми различных  возрастов.

                (степень подготовленности к работе) 

Рекомендации  психолога-методиста заниматься практической деятельностью, продолжать углублять и закреплять теоретические знания

 

Оценка за практику отлично

 
 
 
 
 
 
 
 

Директор учреждения _________________(Глухова Ирина Николаевна)

Психолог-методист __________(Подъяблонская Екатерина Витальевна)

М.П.

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Справка-подтверждение

 
 
 
 
 
 

    Дана  студентке Хаценок Татьяне Сергеевне в том, что она прошла производственную (педагогическую практику) в гимназии №3 имени Панькова с 13.09.2010 г. по 24.10.2010 г.

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Директор учреждения ________________ ( Глухова Ирина Николаевна)

 

М.П.

 
 
 

 Аналитический отчёт по производственной (педагогической) практике

Студентка                 Хаценок Татьяна Сергеевна

Группа       ПКс-81       курс      3 

Место прохождения  практики      Гимназия №3 имени Панькова

Сроки прохождения  практики   13.09.2010 г - 24.10.2010 г

 

      Во  время практики у меня была возможность  сопоставить свои теоретические  и личностные представления о  работе психолога в учебном заведении, углубить и закрепить полученные теоретические знания.

          Целью практики являлось ознакомление со спецификой содержания и организации учебно-воспитательного процесса; формирование умения использовать знания по психолого-педагогическим дисциплинам а также приобретение опыта творческой работы в роли преподавателя психолого-педагогических дисциплин.

    Во  время прохождения практики были выполнены задания, предусмотренные  планом. У меня была возможность  выполнять функции школьного психолога, осуществлять психологическую диагностику, психологическую коррекцию.  Я принимала участие в разработке программ для проведения разных форм работы преподавателя, самостоятельно занималась подготовкой и проведением занятий. Было очень интересно поработать с учащимися 3-го класса, поскольку они непосредственны, чувствовалась заинтересованность, вовлеченность. Практически все ребята принимали активное участие в тематическом занятии. Была проведена групповая и индивидуальная работа. В работе я использовала методику «Социометрия» для выявления принимаемых и не принимаемых учеников, с целью выявления причин неуспеваемости среди учеников 8-го класса был проведен опрос на предмет отношения к учителям-предметникам. Для улучшения психологического климата в классе, создания условий для формирования терпимости к различию между людьми, среди учащихся 3-х классов было проведено занятие на тему «Толерантность в отношениях». Также я присутствовала в роле наблюдателя на уроке ученика-предметника и консультативной беседе психолога с ученицей 10-го класса.

    На  индивидуальную консультацию к психологу  пришла ученица 10-го класса. Девочка  переживала относительно сдачи экзаменов; она перевелась из другой школы, где один из предметов, по которому предстояло сдавать экзамен, преподавался не на столь высоком уровне, ученица считала себя недостаточно подготовленной и опасалась не справиться, с волнением. Психолог порекомендовала методики "Алгоритм повторения" и "Цветовые предпочтения". Также предложила слушать любимую музыку, визуализировать любимые цвета и взять с собой на экзамен вещь (тетрадь, ручку) того цвета, который способствует успокоению, гармонизации.