Особенности развития дошкольников с синдромом гиперактивности и дефицита внимания

В то же время необходимо помнить, что отсутствие вообще какой-либо коррекции  может привести к развитию хронической  формы заболевания, а значит, к  проблемам в жизни этих детей  и окружающих.

Дети с синдромом требуют  постоянной медико-педагогической помощи («консультативного сопровождения»). В некоторых случаях на 1–2 четверти их следует переводить в санаторное отделение, в котором наряду с  обучением будут проводиться  и лечебные мероприятия.

После лечения дети могут вернуться  в обычные классы.

 

 

 

 

Двигательная  активность

Лечение детей с СДВГ обязательно должно включать физическую реабилитацию. Это  специальные упражнения, направленные на восстановление поведенческих реакций, выработку координированных движений с произвольным расслаблением скелетной  и дыхательной мускулатуры.

Положительный эффект физических упражнений, особенно на сердечно-сосудистую и дыхательную системы организма, хорошо известен всем врачам.

Особое  предпочтение следует отдавать длительному  равномерному бегу, который благотворно  влияет на психическое состояние, снимает  напряжённость, улучшает самочувствие.

 

 

 

 

Психотерапия

Синдром дефицита внимания с гиперактивностью – это заболевание не только ребёнка, но и взрослых, прежде всего матери, которая наиболее часто с ним контактирует.

Врачами давно подмечено, что мать такого ребёнка излишне раздражительна, импульсивна, у неё часто снижено  настроение. Для доказательства того, что это не просто совпадение, а  закономерность, были проведены специальные исследования и оказалось, что частота так называемой большой и малой депрессии встречается среди обычных матерей в 4–6% и 6 – 14% случаев соответственно, а среди матерей, имевших гиперактивных детей, – в 18 и 20% случаев соответственно. На основании этих данных учёные сделали вывод, что матери гиперактивных детей обязательно должны проходить психологическое обследование.

Существует  множество психотерапевтических методик, которые могут принести пользу, как  матери, так и ребёнку. Остановимся  на некоторых из них.

- Визуализация

Под визуализацией понимают релаксацию, мысленное слияние с воображаемым предметом, картиной или процессом. Показано, что визуализация определённого  символа, картины, процесса оказывает  благоприятный эффект, создаёт условия  для восстановления умственного  и физического равновесия .

Визуализацией пользуются для расслабления и вхождения  в гипнотическое состояние. Также  её применяют для стимуляции защитной системы организма, увеличения кровообращения в определённом участке тела, для  замедления пульса и т.п.

- Медитация

Медитация – один из трёх основных элементов  йоги. Это сознательная фиксация внимания на моменте времени. При медитации  возникает состояние пассивной  сосредоточенности, которое иногда называют альфа-состоянием, так как в это время мозг генерирует преимущественно альфа-волны, так же как перед засыпанием.

Медитация снижает активность симпатической  нервной системы, способствует снижению тревожности и расслаблению. При  этом замедляются сердечный ритм и дыхание, снижается потребность  в кислороде, меняется картина мозгового  напряжения, реакция на стрессовую ситуацию уравновешивается.

- Аутогенная тренировка

Аутогенная  тренировка (АТ) как самостоятельный  метод психотерапии предложен Шульце в 1932 г. АТ соединяет в себе несколько методик, в частности метод визуализации.

АТ  включает в себя серию упражнений, с помощью которых человек  сознательно управляет функциями  организма. Овладеть этой методикой  можно под руководством врача.

Мышечное  расслабление, достигаемое при АТ, влияет на функции центральной и  периферической нервной системы, стимулирует  резервные возможности коры мозга, повышает уровень произвольной регуляции  различных систем организма.

Достигаемые с помощью АТ саморегуляция эмоционально-вегетативных функций, оптимизация состояния покоя и активности, повышение возможностей реализации психофизиологических резервов организма позволяют использовать этот метод в клинической практике для усиления поведенческой терапии, в частности детей с СДВГ.

Гиперактивные дети часто бывают напряжены, внутренне  замкнуты, поэтому в программу  коррекции обязательно включаются релаксационные упражнения. Это помогает им расслабиться, снижает психологический  дискомфорт в незнакомых ситуациях, помогает успешнее справляться с  различными заданиями.

Опыт  показал, что использование аутогенной тренировки при СДВГ способствует снижению двигательной расторможенности, эмоциональной  возбудимости, улучшает координацию  в пространстве, двигательный контроль, усиливает концентрацию внимания

- Гипноз и самогипноз

Гипноз  показан при ряде нервно-психических  заболеваний, в том числе синдроме дефицита внимания с гиперактивностью.

Использование метода управляемого воображения для  достижения состояния самогипноза  могут использовать родители ребёнка  под руководством врача-гипнотерапевта. Одним из руководств по этой методике является книга Брайана М. Алман и Питера Т. Ламбру «Самогипноз».

 

Необходимо  подчеркнуть, что улучшение в  поведении ребёнка проявится  далеко не сразу, однако при постоянных занятиях и соблюдении рекомендаций усилия родителей, учителей будут вознаграждены.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение 

 

Проблема распространенности синдрома дефицита внимания с гиперактивностью актуальна не только потому, что  является одной из современных характеристик  состояния здоровья детского организма. Это важнейшая психологическая  проблема цивилизованного мира, доказательством  чему является то, что:

– во-первых, дети с синдромом плохо  усваивают школьную программу;

– во-вторых, они не подчиняются  общепринятым правилам поведения и  часто становятся на преступный путь. Более 80% криминального контингента  составляют лица с СДВГ;

– в-третьих, с ними в 3 раза чаше происходят различные несчастные случаи, в частности, они в 7 раз чаше попадают в автокатастрофы;

– в-четвертых, вероятность стать наркоманом или алкоголиком у этих детей в 5–6 раз выше, чем у детей с нормальным онтогенезом;

– в-пятых, нарушениями внимания страдают от 5% до 30% всех детей школьного возраста, т.е. в каждом классе обычной школы 2–3 человека – дети с нарушениями  внимания и гиперактивностью.

  Гипотеза, что уровень интеллекта  детей с СДВГ не соответствует  возрастной норме, уже подтверждена  и доказана. Психологическое обследование  детей дает возможность определить  уровень интеллектуального развития  детей с СДВГ, и кроме того, возможные нарушения со стороны  перцепции, памяти, внимания, эмоционально-волевой  сферы. Знание специфических особенностей  психического развития детей  с СДВГ позволяет разработать  модель коррекционной помощи  таким детям, т. к. дошкольный возраст – важный период развития личности ребенка, когда компенсаторные возможности мозга велики, что позволяет предотвратить формирование стойких патологических проявлений. Этот период важен в плане предупреждения развития нарушений поведения, а также дезадаптационного школьного синдрома. В связи с этим поиск критериев диагностики и коррекции СДВГ в дошкольном возрасте крайне важен для своевременного выявления и коррекции отклонений, стимуляции развития незрелых высших мозговых функций. В то же время основная масса работ касается изучения детей школьного возраста, когда на первый план выступают трудности обучения и поведения. Ввиду этого, важное практическое значение сегодня приобретают вопросы организации психологической и медицинской помощи семьям детей с СДВГ, ориентированной на ранний и дошкольный возраст.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список литературы

 

 

1. Бадалян Л.О., Заваденко Н.Н., Успенская Т.Ю. Синдромы дефицита внимания у детей // Обозрение психиатрии и медицинской психологии им. В.М. Бехтерева. СПб.: 1993. – №3. – 95 с.

 

2. Брязгунов И.П., Знаменская Е.И. Современные представления о легкой дисфункции мозга у детей (вопросы клиники, этиологии, патогенеза и лечения) // Медицинский реферативный журнал. – №4. – 1980. – 87 с.

 

3. Брязгунов И.П., Кучма В.Р. Синдром дефицита внимания с гиперактивностью у детей (вопросы эпидемиологии, этиологии, диагностики, лечения, профилактики и прогноза). – М. – 1994. – 49 с.

 

4. Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. – М.: АПН РСФСР, – 1960. – 500 с.

 

5. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике. – СПб.: Издательство «Питер», – 2000. – 528 с.

 

6. Шевченко Ю.С. Коррекция поведения детей с гиперактивностью и психопатоподобным синдромом. – С., 1997. – 58 с.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Курсовая  работа

по специальной  психологии

Тема: Особенности  развития дошкольников с синдромом  гиперактивности и дефицита внимания.

 

                                                                                                                                                                                                   

Выполнила:    .                             Проверила:

г. Москва 2012.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Содержание

 

 

 

Введение…………………………………………………………………1

Определение……………………………………………………………..2

Современные представления о СДВГ………………………………….3

Этиология СДВГ………………………………………………………...5

    Клинические признаки СДВГ…………………………………………..7

Психологические особенности…………………………………………9

Классификация………………………………………………………….13

    Лечение и коррекция СДВГ……………………………………………14

   -  Поведенческая психотерапия……………………………………...15

   -  Специальное обучение……………………………………………..16

       -   Двигательная  активность………………………………………….17

   -   Психотерапия………………………………………………………18

   -   Заключение…………………………………………………………19

    Список литературы……………………………………………………...20