МИНИСТЕРСТВО  ОБРАЗОВАНИЯ И  НАУКИ,

МОЛОДЕЖИ  И СПОРТА УКРАИНЫ 

НАЦИОНАЛЬНЫЙ  ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

ИМЕНИ М.П.ДРАГОМАНОВА

Крымский  гуманитарный факультет 

Кафедра психологии и практической психологии 

ОСОБЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ ПОДРОСТКОВ

С АДДИКТИВНЫМ ПОВЕДЕНИЕ 

КУРСОВАЯ  РАБОТА

по дисциплине: «Социальная психология»

Специальность 6.030102 «Психология» 
 

 
 

Гурзуф 2011

СОДЕРЖАНИЕ 

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………..………3

РАЗДЕЛ 1. Теоретические основы рассмотрения особенностей личности подростков с аддиктивным поведением…………………………………………6

1.1. Понятия и типология девиантного поведения ………………………..……6

1.2. Особенности подросткового возраста ………………………………….…11

1.3. Специфика аддиктивного поведения в подростковом возрасте ………..15

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОМУ РАЗДЕЛУ…………………………………………18

РАЗДЕЛ 2. Эмпирическое исследование роли тренинга общения в стабилизации эмоциональной сферы личности аддиктивного подростка ……………………………………………………………………………….……20

2.1. Организация  исследования ………………………………….……………..20

2.2. Методы и методики исследования ……………………….…………..……22

2.3. Анализ  и интерпретация результатов  …………………………………..…25

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОМУ РАЗДЕЛУ……………………………………….…29

ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………….…31

СПИСОК  ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ……………………………33

ПРИЛОЖЕНИЯ 
 
 
 
 
 
 
 
 

 

ВВЕДЕНИЕ 

    Актуальность  темы исследования.Тревожным симптомом является рост числа несовершеннолетних с девиантным поведением, проявляющихся в асоциальных действиях (алкоголизм, наркомания, нарушение общественного порядка, хулиганство, вандализм и др.). Усилилось демонстративное и вызывающее по отношению к взрослым, поведение. В крайних формах стали проявляться жестокость и агрессивность Резко возросла преступность среди молодёжи. Появляются всё новые виды отклоняющегося поведения: подростки участвуют в военизированных формированиях политических организаций экстремистов, в рэкете, сотрудничают с мафией, занимаются проституцией и сутенёрством. По сравнению с недавним прошлым, возросло число тяжких преступлений, обыденное сознание фиксирует увеличение конфликтов и фактов агрессивного поведения людей. Мы являемся свидетелями изменения всей социальной структуры общества, интенсивных процессов расслоения населения по имущественному признаку, по отношению к различным формам собственности. На почве социальных противоречий возникают межгрупповые и межличностные конфликты.

    Кроме того, проблема аддиктивного поведения  мало изучена теоретически.

    Эта проблема имеет давнюю историю. Многие исследователи в нашей стране и за рубежом занимались проблемой  алкоголизма, наркомании, но к одному знаменателю не пришли, так как она сложна и многогранна и, следовательно, одного решения быть не может.

    Вопросы, связанные с аддиктивным поведением подростков, затрагиваются во многих психологических исследованиях. Наличие  чрезвычайно высокой концентрации агрессии в обществе и отсутствие однозначного и адекватного научного определения этого сложного феномена делают проблему исследования аддиктивного поведения одной из наиболее актуальных проблем современного мира, важной теоретической и практической задачей.

    В Украине наблюдается ежегодное  увеличение количества потребителей наркотических  веществ, которые состоят на диспансерном учёте; больше 90 % из них — потребители  инъекционных наркотиков (ПИН).

    Вряд  ли официальные данные отображают реальную ситуацию. В Украине, за подсчётами экспертов, не меньше 300—500 тысяч ПИН. Проблема нашего исследования очень серьезна. Поэтому мы попытаемся выявить те особенности личности подростков, приводящие к таким проблемам нашего общества.

    Алкоголизм, наркомания, токсикомания, а сейчас еще и интернет-зависимость формируется преимущественно в процессе ранней социализации в детском и подростковом возрасте, и именно этот возраст наиболее благоприятен для профилактики и коррекции. Этим и объясняется актуальность темы аддиктивного поведения подростков.

    Целью данной курсовой работы является выявление особенностей личности подростка с аддиктивным поведением.

    Задачи:

    - провести анализ литературы по проблеме девиантного поведения;

    - изучить психологические особенности  личности подростка;

-исследовать  особенности личности подростка  с аддиктивным поведением;

- определить  влияние тренинга на стабилизацию  эмоциональной сферы личности  аддиктивного подростка;

Объект исследования - личность подростка.

Предмет исследования - аддиктивное поведение подростков.

Гипотеза  исследования: Личностная сфера подростков с аддиктивным поведением отличается от подростков нормального поведения; подростки с аддиктивным поведение отличаются повышенным уровнем мотивации к достижению успеха.

Методологию исследования составляют:

    Концепция В.Т. Кондрашенко о том, что девиантное поведение – понятие социально-психологическое, обозначающее отклонение от принятых в конкретно-историческом обществе норм межличностных взаимоотношений: действий, поступков, высказываний, совершаемых в рамках психического здоровья.

    Для исследования данной темы мы использовали следующие методы: на теоретическом уровне - анализ психологической, социологической, методической литературы, обобщение, сравнение; на эмпирическом – Шкала оценки потребности в достижении, метод исследования уровня субъективного контроля (УСК).

    Экспериментальное исследование: в исследовании принимали участие школьники 10 «А, Б, В» класса средней школы № 7 г.Симферополь.

 

РАЗДЕЛ 1

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАССМОТРЕНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ ЛИЧНОСТИ ПОДРОСТКОВ С АДДИКТИВНЫМ ПОВЕДЕНИЕМ 

    1.1. Понятие и типология девиантного поведения 

    Обычно  под девиантным поведением понимают неадаптированное, отклоняющееся поведение, наблюдаемое часто в юношеском  возрасте и характеризуемое устойчивым повторяющимся нарушением соответствующих возрасту норм и социальных правил, а также прав других [16].

    Следует отметить, что уже в 30-е годы особенно успешно развивалось социально-педагогическое направление в профилактике девиантного  поведения, представленное такими талантливыми педагогами, как А.С. Макаренко, С.Т. Шацкий. В своей опытно-экспериментальной работе они, по сути дела, заложили и развили основные принципы, методы и содержание социальной педагогики, социальной работы с подростками, в том числе с трудновоспитуемыми, где важнейшим фактором воспитательной работы выступает созданная и организованная педагогом воспитывающая среда. При этом С.Т. Шацкий создавал ее в открытом социуме по месту работы, а А.С. Макаренко - в детской колонии.

    В это же время в трудах выдающихся психологов Л.С. Выготского и П.П. Блонского и их последователей заложена основа возрастной психологии, позволяющая понять особенности психологического развития детей и подростков на разных этапах, включая кризисные периоды развития.

    Проблемы педагогической запущенности учащихся исследовались специальной лабораторией в Академии педагогических наук, возглавляемой М.А. Алемаскиным, позже - Лабораторией коррекционной педагогики под руководством Г.Ф. Кумариной; над этой проблемой активно работали отдельные вузовские кафедры педагогики и психологии: в Коломне - под руководством И.П. Башкатова, в Перми - А.С. Новоселовой, в Воронеже - И.Ф. Мягкова.

    Нарушения поведения, его отклонения от общепринятых норм встречаются среди молодых  людей довольно часто. Характер нарушений поведения может быть самым разнообразным. Чаще всего они выражаются в противоправных действиях игнорировании существующих требований и порядка, пьянстве, сексуальных девиациях, бродяжничестве, суицидальных тенденциях.

    При этом всякий раз встает вопрос: являются ли отклонения в поведении признаком психического заболевания или это психологическая особенность переходного возраста, дефект воспитания практически здорового человека. Ответить на этот вопрос однозначно бывает довольно трудно.

    Главная сложность проблемы заключается  в том, что она стоит на стыке  многих наук: социологии, психиатрии, психологии, педагогики, философии, права, каждая из которых имеет свои подходы к  ее изучению, свою терминологию.

    Прежде  всего, наблюдается разночтение в интерпретации понятий, отсутствует единое понимание соответствующей терминологии. Наряду с понятиями социальные отклонения, девиантное, отклоняющееся поведение, в литературе используются такие категории и словосочетания, как нарушение поведения, делинквентное, аномальное, патологическое и даже незаконное поведение. В психолого-педагогической литературе также используется такая категория, как трудный воспитанник.

    П.П.Блонский считал, что с объективной точки  зрения, трудный ученик - такой, по отношению к которому работа учителя оказывается малопроизводительной [6].

    Данная  позиция была конкретизирована А.С. Макаренко, который к числу основных признаков таких воспитанников  относил сопротивление воспитанию, неприятие общепринятых воспитательных воздействий, более или менее негативную реакцию на них [19].

    А.Е. Личко к делинквентному поведению  относит широкий круг антиобщественных форм поведения и противоправных действий, включая прогулы, мелкое воровство, хулиганские действия, угон транспортных средств и т.д. [18].

    При этом в понятиях девиантного поведения  и делинквентного поведения не усматривается  большой разницы.

    Иной  точки зрения придерживается В.В. Ковалев, считающий, что отождествление девиантного  и делинквентного поведения ведет  к стиранию граней между криминальными и некриминальными поступками, что может затруднить решение, как судебно-психиатрических, так и коррекционно-воспитательных вопросов [10].

    По  мнению В.В.Ковалева, понятие девиантного поведения является, прежде всего, социально-психологическим, поскольку обозначает отклонения от норм межличностного взаимоотношения, принятых в конкретно-исторческом обществе, то есть главным образом - отклонения от нравственных норм данного общества.