Особенности агрессивного поведения у учащихся детских домов

     4) любую эмоцию (самую незначительную), проявленную испытуемым в процессе  выполнения теста и связать  это эмоциональное выражение  с изображаемой в этот момент деталью. Процесс рисования часто вызывает у испытуемого сильные эмоциональные проявления и они должны быть записаны.

     Чтобы вести записи более успешно, исследователь  должен сделать так, чтобы ему  можно было беспрепятственно наблюдать  за процессом рисования. Было замечено, что наиболее удобное для исследователя положение - слева от испытуемого-правши и справа от испытуемого, если он левша. Однако, в некоторых случаях испытуемые могут быть очень тревожными или очень подозрительными и будут скрывать свои рисунки, в таких случаях лучше всего не настаивать на том, чтобы они позволили исследователю наблюдать за процессом рисования.

     Чтобы было проще записывать последовательность изображения деталей, спонтанные комментарии  и т. п., исследователь может использовать систему записи, приведенную ниже в качестве примера.

     Дом

     1. Крыша.

     2. Окно со стеклами на крыше.

     3. Крыша над крыльцом (основная  стена) - «Я могу взять инструменты  и сделать это гораздо лучше» (напряженный смех).

     4. Столбики крыльца.

     5. Дверь.

     6. Окно, верхнее справа, со стеклами.

     7. Окно, нижнее слева, со стеклами.

     8. Окно, верхнее в центре, со стеклами.

     9. Окна (слева и справа) по бокам  от двери, со стеклами.

     10. Окно, верхнее слева, со стеклами.

     11. Окно верхнее в центре, со стеклами.

     12. Материал крыши.

     13. Крыша бокового крыльца и столб.

     14. «Пожалуй, это все, что можно  было нарисовать, кроме гаража».

     15. Фундамент.

     16. Пауза 18 сек.

     17. «Пара деревьев».

     18. Дерево слева, затем дерево  справа.

     19. Дорога от бокового крыльца.

     20. Дорожка от переднего подъезда.

     21. «Допустим это здесь» - куст.

     Время - 5 мин 13 с

     Если  выполнению задания предшествовала пауза это должно быть записано под  пунктом 1, а первая нарисованная деталь в таком случае записывается под  номером 2 и т. д.

     Связь спонтанных высказываний и/или выражение эмоций с деталями рисунка определяется положением спонтанного высказывания и/или эмоционального проявления в записанном материале. Например, если спонтанное высказывание или эмоция были записаны перед деталью, но под одним пунктом, значит они имели место в то время, когда испытуемый начинал рисовать данную деталь. Если комментарий или эмоция были записаны под одним пунктом с деталью, но после нее, значит это произошло позднее. Если же кроме спонтанного высказывания или эмоции в пункт ничего не записано, значит это произошло после того как предшествующая деталь была закончена, и прежде чем следующая была начата.

     Пост-рисуночный опрос

     После того, как невербальная фаза ДДЧ  завершается, исследователь должен предложить испытуемому возможность  охарактеризовать, описать и интерпретировать нарисованные объекты и то, что их окружает, а также высказать связанные с ними ассоциации. Он также должен учитывать тот факт, что процесс рисования дома, дерева и человека часто пробуждает сильные эмоциональные реакции, так что после завершения рисунков испытуемый вполне вероятно вербализует то, что до настоящего времени он не мог выразить. Очевидно, что если испытуемый менее замкнут и враждебен и более разумен, вторая фаза ДДЧ может быть более продуктивной.

     Опросник, состоящий из 64 вопросов, имеет «спиралеобразную» структуру, цель которой - избежать формализованных ответов со стороны испытуемого и препятствовать запоминанию ранее сказанного им в связи с конкретным рисунком. Прямые и конкретные вопросы сменяются более косвенными и абстрактными.

     ПРО не является жестко ограниченной процедурой, исследователь всегда может продолжить опрос в продуктивном на его взгляд русле. Во всех случаях он должен определить, какое именно значение имеют для  испытуемого стимульные слова «Дом», «Дерево» и «Человек».

     Бланк Пост-Рисуночного Опроса

     Ч1. Это мужчина или женщина (мальчик  или девочка)?

     Ч2. Сколько ему (ей) лет?

     Ч3. Кто он?

     Ч4. Это ваш родственник, друг или  кто-нибудь другой?

     Ч5. О ком вы думали, когда рисовали?

     Ч6. Что он делает? (и где он в это время находится?)

     Ч7. О чем он думает?

     Ч8. Что он чувствует?

     Ч9. О чем вас заставляет думать нарисованный человек?

     Ч10. Кого вам напоминает этот человек?

     Ч11. Этот человек здоров?

     Ч12. Что именно на рисунке производит на вас такое впечатление?

     Ч13. Этот человек счастлив?

     Ч14. Что именно на рисунке производит на вас такое впечатление?

     Ч15. Что вы чувствуете по отношению к  этому человеку?

     Ч16. Считаете ли вы, что это характерно для большинства людей? Почему?

     Ч17. Какая на ваш взгляд погода на рисунке?

     Ч18. Кого напоминает вам этот человек? Почему

     Ч19. Чего больше всего хочет человек? Почему?

     Ч20. Как одет этот человек?

     Др1. Что это за дерево?

     Др2. Где в действительности находится  это дерево?

     Др3. Каков приблизительный возраст  этого дерева?

     Др4. Это дерево живое?

     Др5.

     А. (Если. испытуемый считает, что дерево живое)

     а) Что именно на рисунке подтверждает, что дерево живое?

     б) Нет ли у дерева какой-то мертвой  части? Если есть, то какая именно?

     в) Чем, по вашему мнению, вызвана гибель дерева?

     г) Как вы думаете, когда это произошло?

     Б. (Если испытуемый считает, что дерево мертвое)

     а) Чем, по вашему мнению, вызвана гибель дерева?

     б) Как вы думаете, когда это произошло?

     Др6. Как вы думаете, на кого это дерево больше похоже на мужчину или на женщину?

     Др7. Что именно в рисунке подтверждает вашу точку зрения?

     Др8. Если бы здесь вместо дерева был  человек, в какую сторону он бы смотрел?

     Др9. Это дерево стоит отдельно или  в группе деревьев?

     Др10. Когда вы смотрите на рисунок дерева, как вам кажется, оно расположено выше вас, ниже вас или находится на одном уровне с вами?

     Др11. Как вы думаете, какая погода на этом рисунке?

     Др12. Есть ли на рисунке ветер?

     Др13. Покажите мне, в каком направлении  дует ветер?

     Др14. Расскажите подробнее, что это за ветер?

     Др15. Если бы на этом рисунке вы нарисовали солнце, где бы оно располагалось?

     Др16. Как вы считаете, солнце находится  на севере, востоке, юге или западе?

     Др17. О чем заставляет вас думать это  дерево?

     Др18. О чем оно вам напоминает?

     Др19. Это дерево здоровое?

     Др20. Что именно на рисунке производит на вас такое впечатление?

     Др21. Это дерево сильное?

     Др22. Что именно на рисунке производит на вас такое впечатление?

     Др23. Кого вам напоминает это дерево? Почему?

     Др24. В чем больше всего нуждается  это дерево? Почему?

     Др25. Если бы вместо птицы (другого дерева или другого объекта на рисунке, не имеющего отношения к основному  дереву), был человек, то кто бы это  мог быть?

     Д1. Сколько этажей у этого дома?

     Д2. Этот дом кирпичный, деревянный или  еще какой-нибудь?

     ДЗ. Это ваш дом? (если нет, то чей он?)

     Д4. Когда вы рисовали этот дом, кого вы представляли себе в качестве его  хозяина?

     Д5. Вам бы хотелось, чтобы этот дом  был вашим? Почему?

     Д6. Если бы этот дом был вашим и  вы бы могли распоряжаться им, так  как вам хочется:

     а) Какую комнату вы бы выбрали для себя? Почему?

     б) С кем бы вы хотели жить в этом доме? Почему?

     Д7. Когда вы смотрите на рисунок дома, он вам кажется расположенным  близко или далеко?

     Д8. Когда вы смотрите на рисунок дома, вам -кажется, что он расположен выше вас, ниже вас или примерно на одном уровне с вами?

     Д9. О чем вас заставляет думать этот дом?

     Д10. О чем он вам напоминает?

     Д11. Этот дом приветливый, дружелюбный?

     Д12. Что именно на рисунке производит на вас такое впечатление?

     Д13. Считаете ли вы, что эти качества свойственны большинству домов? Почему?

     Д14. Какая, по вашему мнению, погода на этом рисунке?

     Д15. О ком вас заставляет думать этот дом? Почему?

     Д16. В чем больше всего нуждается  этот дом? Почему?

     Д17. Куда ведет этот дымоход?

     Д18. Куда ведет эта дорожка?

     Д19. Если бы вместо дерева (куста, ветряной мельницы или любого другого объекта  на рисунке, не имеющего отношения к  самому дому) был человек, то кто  бы это мог быть?

     По  завершении этапа пост-рисуночного  опроса, исследователю предстоит  выяснить то возможное значение, которое может иметь для испытуемого наличие необычных, отсутствие «обязательных» деталей в pисунках, любых необычных пропорциональных, пространственных или позиционных отношений между нарисованными объектами или их фрагментами.

     Например, исследователь должен спросить у испытуемого о значении таких необычных деталей в рисунке дома, как разбитые стекла, дырявая крыша, обвалившийся дымоход и т. д., рубцы, сломанные или мертвые ветви, тени и т. д. - в рисунке дерева. Принято считать, например, что рубцы на стволе дерева сломанные или поврежденные ветви почти неизменно символизируют «душевные раны» - следствие психологических травм, перенесенных испытуемым в прошлом; время, когда произошел травмирующий эпизод (эпизоды) можно определить по расположению рубца на стволе, принимая основание ствола (его ближайшую к земле часть) за период раннего детства, верхушку дерева - за настоящий возраст испытуемого, а расстояний между ними - за промежуточные годы. К примеру, если 30-летний испытуемый нарисовал рубец примерно на высоте одной трети ствола от его основания, то травмирующий эпизод мог предположительно произойти в 9-11-летнем возрасте. Исследователь может спросить: «Что необычного произошло с вами, когда вам было около 10 лет?». Предполагается, что испытуемый может отразить на рисунке только те события, которые он сам расценивает, как травмирующие, хотя с объективной точки зрения травмирующими могут оказаться совсем другие ситуации. Считается, что изображение тени на рисунке имеет большое значение и может представлять собой: 1) символизацию чувства тревоги, переживаемой испытуемым на сознательном уровнe; 2) наличие фактора, который своим постоянным присутствием в психологическом настоящем или в недалеком прошлом, вероятно, препятствует нормальной интеллектуальной работоспособности. Речь идет о сознательном уровне, потому что обычно тени изображаются на земле, которая символизирует реальность. Ухудшение интеллектуальной работоспособности подтверждается рассеянностью; тень предполагает осведомленность испытуемого о существовании другого элемента - солнца, которое обычно забывают нарисовать, это, в свою очередь, и имеет определенное качественное значение. Исследователю необходимо обратить внимание, на какую поверхность падает тень: на воду, землю, снег или лед...