Особенности агрессивного поведения у учащихся детских домов

     А.Басс, воспринявший ряд положений своих  предшественников, разделил понятия  «агрессия» и «враждебность» и определил  последнюю как «реакцию, развивающую  негативные чувства и негативные оценки людей и событий». Создавая свой опросник, дифференцирующий проявления агрессии и враждебности, А.Басс и А.Дарки выделили следующие виды реакций:

1. Физическая агрессия — использование физической силы против другого лица.
2. Косвенная — агрессия, окольным путем направленная на другое лицо или ни на кого не направленная.
3. Раздражение — готовность к проявлению негативных чувств при малейшем возбуждении (вспыльчивость, грубость).
4. Негативизм — оппозиционная манера в поведении от пассивного сопротивления до активной борьбы против установившихся обычаев и законов.
5. Обида — зависть и ненависть к окружающим за действительные и вымышленные действия.
6. Подозрительность — в диапазоне от недоверия и осторожности по отношению к людям до убеждения в том, что другие люди планируют и приносят вред.

     7. Вербальная агрессия — выражение  негативных чувств как через  форму (крик, визг), так и через  содержание словесных ответов  (проклятия, угрозы).

     8. Чувство вины — выражает возможное  убеждение субъекта, что он является плохим человеком, что поступает зло, а также ощущаемые им угрызения совести.

     Методика «ДОМ, ДЕРЕВО, ЧЕЛОВЕК» (ДДЧ). Американский психолог Дж. Бак (1948) первым создал детально и разработал систему интерпретации теста ДДЧ.

     Для выполнения теста исследуемому ребенку предлагаются бумага, простой карандаш, листок. Стандартный лист складывается пополам, на первой странице в горизонтальном положении наверху печатными буквами написано «Дом», на второй и третьей страницах в вертикальной позиции сверху каждого листа — соответственно «Дерево», «Человек», — на четвертой — имя и фамилия испытуемого, дата проведения исследования. Для рисования обычно используется простой карандаш «ММ», чтобы наиболее ярко были видны изменения в силе нажима.

     Качественный  анализ рисунков проводится с учетом их формальных и содержательных аспектов. Информативными, содержательными признаками рисунков считаются:

     - расположение рисунка на листе бумаги;

     - пропорции отдельных частей.

     Содержательные  аспекты включают в себя особенности  движения и настроение нарисованного объекта.

     Для анализа рисунков используются три  аспекта оценки: детали рисунков, их пропорции, перспективы.

     Для количественной оценки теста ДДЧ  общепринятые качественные показатели были сгруппированы в следующие  симптомокомплексы:

1. — незащищенность;
2. — тревожность;
3. — недоверие к себе;
4. — чувство неполноценности;
5. — враждебность;
6. — конфликт (фрустрация);
7. — трудности в общении;
8. — депрессивность.

     Каждый  симптомокомплекс состоит из ряда показателей, которые оцениваются баллами. Если показатель отсутствует, ставится ноль во всех случаях, присутствие некоторых признаков оценивается в зависимости от степени выраженности. Так, наличие облаков на одном рисунке — 1 балл, на двух — 2, на всех трех — 3 балла (симптомокомплекс «тревожность»). (методики представлены в приложении №1)

     2.2 Результаты исследования

 

     Показатели  агрессивности у обычных детей.

     У обследуемой группы детей агрессивные  акты мимолетны, ситуативны и не отличаются особой жестокостью. Чаще всего они  используют физическую агрессию (прямую или косвенную) в ситуации привлечения внимания. Их агрессия носит непроизвольный, непосредственный и импульсивный характер; враждебные действия быстро сменяются дружелюбными, а выпады против сверстников - готовностью сотрудничать с ними. Их агрессивные действия отличаются ситуативностью, наиболее яркие эмоции наблюдаются в момент самих действий и быстро угасают.

     Результаты  по методике «Баса Дарки»

     По  результатам данной методики нами были выявлены следующие особенности:

     У испытуемых, индекс агрессивности самый низкий, а самый высокий показатель индекса враждебности - средний.

 

      Таблица 1 - Показатели агрессивности

 

     Для большей наглядности представим результаты в виде гистограммы: 

     

     Рисунок 1 - Процентное соотношение уровня агрессивности  у обычных детей 

     Как показывает рисунок, агрессивность  выражена слабо. Т.е. для них характерны следующие индивидуальные особенности: терпение, низкий уровень враждебности, адекватный самоконтроль, отсутствие или слабо выраженная напористость.

     Можно сказать, что у данной группы детей, проявляется недеструктивная агрессия, то есть настойчивое, невраждебное самозащитное поведение, направленное на достижение цели и тренировку. Исследования позволяют предположить, что недеструктивная агрессия вызывается врожденными механизмами, служащими для адаптации к среде, удовлетворению желаний и достижения цели. Эти механизмы наличествуют и функционируют, хотя и достаточно примитивно, с самого момента рождения.

     Проанализируем  отдельно компоненты агрессивности:

     

     Рисунок 2 - Показатели агрессивности у школьников 

     Я могу сказать, что младшие школьники, дают волю своим чувствам, в том числе природной агрессивности.

     Самые высокие показатели по шкале раздражение и вербальная агрессия.

     В младшем школьном возрасте, дети скорее разражаются плачем и криком, когда  они устали, проголодались или  чувствуют, что их торопят.

     Негативные  реакции, проявляются в следующих  формах: представляет собой угрозы и запугивание (ребенок показывает кулак товарищу или пугает его); реальная агрессия - это уже непосредственное физическое нападение (у детей драки принимают формы укусов, царапанья, хватания за волосы, применения в качестве “оружия” палок, кубиков и пр.).

     Шкала вербальная агрессия, в данной группе испытуемых, проявляется в том, что младшие школьники, стремятся уличить своих одноклассников в каком-либо поступке, нарушении основных договоренностей их взаимоотношений, обвинить его в том, что тот сердится, раздражен или ведет себя недостойно.

     Следующий вид агрессии, наблюдаемый в данной группе это стремление возражать  – это еще одна категория вербальной агрессии, именно этот способ очень  часто избирают агрессоры. Поскольку  агрессор живет в Реальности, он видит в партнере врага.

     Во  многих случаях вербальная агрессия переходит в физическую агрессию, которая, в свою очередь, тоже начинается не сразу, а постепенно, с «нечаянных»  толчков, пинков, хлопков, ударов и т.д., которые потом переходят в  прямое избиение.

     По  методике «Дом – Дерево – Человек» мы выявили следующие особенности:

     Испытуемые  в данной группе показывали в своем рисунке, какие детали имеют для него личную заинтересованность (значимость), в основном позитивным способами - во время рисования подчеркивали или стирали некоторые детали рисунка, а также, возвращались к ним (например, при прорисовывании окон дома, листьев деревьев). А так же я наблюдала генерализованное чувство неуверенности, опасности. В рисунках так же проявляется тенденция к импульсивному ответу на дополнительную стимуляцию. Потребность заботливого контроля ради сохранения психического равновесия. У некоторых испытуемых наблюдается тенденция к замкнутости, интенсивное любопытство. В целом по рисункам можно сказать, что у испытуемых нормальное развитие, стремление сохранить внутренний мир.

     Количественные  оценки теста были сгруппированы  в следующие симтомокоплексы: 

     Таблица 2 - Результаты по методике ДДЧ

          
 
 

     

     Рисунок 3 - Процентное соотношение симптомокомлексов  по методике ДДЧ 

     Самый высокий процент симптомокомплексов в данной группе школьников – чувство неполноценности, незащищенности.

     Показатели  агрессивности у школьников из детского дома

     Во-первых, ребёнок из детского дома, уже на первый взгляд не вписывается в атмосферу  группы своей наивностью, несамостоятельностью, непосредственностью, он часто конфликтует  со сверстниками, не воспринимает и не выполняет школьных требований, но в то же время он прекрасно чувствует себя в игре, прибегая к ней в тех случаях, когда возникает необходимость уйти от трудной для него учебной деятельности, хотя высшие формы игры со строгими правилами детям недоступны и вызывают страх и отказ играть.

     Дети  этой группы игнорируют нормы и правила  поведения (как в игре, так и  вне игры), ведут себя очень шумно, демонстративно обижаются, кричат, однако их эмоции носят поверхностный характер и быстро переходят в более  спокойные состояния. Эти данные позволяют предположить, что в данном случае мы имеем дело с некоторым отставанием в общем психическом развитии ребенка.

     Среди испытуемых есть дети, которые используют агрессию в основном как норму поведения в общении со сверстниками.

     По  результатам проведенной методики, я могу сказать, что уровень агрессивности в данной группе достаточно высокий, следовательно, дети проявляют враждебность, агрессивность, озлобленность по отношению к сверстникам. Это говорит о том, что у большинства детей существует серьёзные трудности в установлении контактов со сверстниками и взрослыми.

     Результаты  проведенной методики Басса Дарки, показывают, что уровень агрессивности и враждебности у юношей достаточно высокий: 

     Таблица 3 - Показатели агрессивности