Основные свойства, виды и этапы научного исследования

                                        ЛЕКЦИЯ 6

 

Основные свойства, виды и этапы научного исследования

 

  I. Научное исследование – основной способ получения нового научного знания. Сам термин исследование – слово, определяемое  в словаре как поиск знания, поиск истины. Следование – этимологически восходит к словосочетанию «идти по следу». В толковом словаре Ожегова  слово исследование  поясняется в двух вариантах:

 а) научное исследование4

б) осмотр, выяснение, изучение чего-либо.

 

   Во втором случае речь может идти об медицинском обследовании больного врачем, о судебном,  журналистском или парламентском расследовании и т.д.

 

  Научное исследование отличается от подобных расследований, обследований тем, что оно обладает следующими основными чертами:

1) Оно имеет дело  с конкретными определенными   объектами, с ограниченным набором  эмпирических данных, которые можно  собрать с  помощью научных  методов.

2) В нем четко разграничивается  положения, доказанные фактами  и предположения, гипотезы, мнения и т.д. 

3) Цель научного исследования  – описание и  объяснение изучаемых фактов и предсказание новых.

4) В нем решаются  следующие задачи:

а) эмпирические – выявляются новые факты;

б) методические – разрабатываются  новые методы;

в) теоретические – выдвигается система идей, принципов, вводятся понятия для объяснения полученных эмпирических результатов.

г) практические задачи (в  прикладных исследованиях)

 

   Научное исследование в психологии проводится по общепринятым стандартам, заданным в том или ином идеале  научности. Ориентация на классический идеал научности, на экспериментальный подход характерна, в частности, для исследователей, тяготеющих к изучению психических явлений, имеющих тесные корреляты с особенностями функционирования ЦНС, например, для нейролингвистических  исследованй, проводимыми в школе А.Р.Лурия: таковы работы по изучению  особенности речевой деятельности при афазиях.

       Другие исследования речевой деятельности, соотносящие ее содержание с духовно-нравственными  или ценностно-смысловыми  характеристиками личности автора, проводятся сегодня  обычно с  ориентацией на гуманитарный идеал научности, что проявляется, в частности, в выборе современных праксиметрических методов анализа, требующих большей активности испытуемого, например, описаний событий своей жизни,  метода репертуарных решеток Келли и др.

 

    Научное исследование в психологии отличается также от психодиагностичесого обследования, но может включать в себя его данные (личностный подход к изучению отдельных психических явлений). В научном исследовании происходит движение мысли от объекта, то-есть основной вектор познающей  мысли направлен от изучаемого человека или группы людей к обобщающей теоретической конструкции, поскольку главная цель – теоретическое  объяснение (построение классификации, выявление причинно-следственных связей,  обнаружение психологического механизма психического явления. В психодиагностическом обследовании основной вектор движения  мысли в определенном смысле обратный – от общей теоретической схемы к конкретному случаю ее реализации, где интерпретация производится  с учетом индивидуальности, а цель,   психологический диагноз, обращен к объекту обследования.

 

  II. Cуществует большое разнообразие научных исследований, для их систематизации различные виды исследований классифицируются по разным основаниям. В итоге можно вычленить противоположные типы исследований:

 

1.Номотетическое – идеографическое исследование.

Номотетическое  исследование направлено на поиск общих закономерностей, типического в поведении личности,  типологий, классификаций, общих механизмов. Идеографическое исследование ориентировано на поиск индивидуального, уникального  специфического, характеризующего  только данный объект.

 

2. Фундаментальное - прикладное  исследование.  

Фундаментальное исследование направленно на познание наиболее существенных свойств явлений, безотносительно к возможному практическому использованию результатов исследования.

   Прикладное исследование  проводится в целях решения  конкретной практической задачи, например, улучшения психологического климата в коллективе, психологических источников трудностей обучения в классе и т.д.

 

3.Монодисциплинарное - междисциплинарное исследование.

   Монодисциплинарное исследование проводится в рамках отдельной научной дисциплин. Междисциплинарные исследования проводятся на стыке научных дисциплин, требует участия специалистов различного профиля (на стыке психологии и информатики – психологические проблемы использования компьютеров при проведении психологического тестирования), на стыке психологии и лингвистики – использование лингвистических методов при изучении явлений психологических, например, методов анализа текстов.

 

4. Однофакторное (аналитическое) - комплексное исследование.

    Однофакторное исследование направлено на выявление одного наиболее существенного фактора, формирующего (влияющего)  изучаемое явление.

    Комплексные исследования проводятся с помощью системы методов, посредством которых охватывается максимально возможное число значимых  характеристик явления. Например, комплексное изучение психических образований личности включает изучение следующих психических образований (см. В.Н.Панферов):

- аффективность;

- мотивация;

- регуляция;

- темперамент;

- память;

- интеллект;

- креативность;

- речь;

- коммуникативность;

- самосознание;

 

  5. Корреляционное исследование- исследование, направленное на изучение взаимосвязи между событиями, которые описываются переменными.

6.По критерию цели также выделяются  несколько видов исследований.

 А) Поисковое исследование. Это попытка решения новой проблемы, получения новых результатов в малоисследуемой области знаний.

 Б) Критическое исследование, они проводится в целях опровержения существующей теории, гипотезы или для сравнения существующих теорий.  Реализуются в более исследованных областях науки.

В) Воспроизводящее исследование. Его цель – точное повторение результатов прежде проведенного исследования.

 Г) Уточняющее исследование. Цель - установление границ,  в пределах которых теория справедлива и предсказывает факты.

Таких исследований -  большинство, и особенно среди квалификационных работ.

 

 Приведенная классификация  не исчерпывает все виды исследований, так, различают также сплошные и выборочные, пилотажные исследования и многие другие.

 

 

III. Основные блоки и  этапы научного исследования       (применительно к психологическому исследованию)  

 

   Описываемая ниже  трактовка научного исследования  вытекает из классической традиции, связанной с классическим идеалом  научности,  в котором получение  нового знания осуществляется в процессе теоретико-эмпирических познавательных операций. На месте исходного менее полного и дифференцированного знания появляются новые научные факты, новые теории.   В ее основе лежит логика так называемой позитивистской трактовки познания, согласно которой на этапе сбора и регистрации данных информация об объекте преобразуется, по-преимуществу,  в символическую форму, далее, на этапе анализа, выявляются математические и логические отношения между этими символами.

реальных объектах, переносятся на   теоретические конструкты.

   Эта трактовка  следующим образом формулируется Филиппом Франком: “В каждой теории мир наших непосредственных  чувственных впечатлений заменяется формальной системой, связями между символами, которые, в свою очередь, связаны с чувственными  впечатлениями посредством операциональных определений”  [    Тростников.  С. 148].

 

    В   этой  логике  в начале исследования, на этапе разработки теоретической концепции изучаемого исследование реальный объект (явление), его свойства заменяются абстрактной конструкцией – абстрактным объектом или, в других терминах, теоретическим конструктом, теоретической моделью объекта.  Таким образом, в теории  речь идет о характеристиках, состояниях, отношения, в которых находятся теоретические конструкты.  Но они рассматриваются как более или менее удачные «замещения» свойств реальных объектов, и эмпирические данные, получаемые на Описываемая ниже трактовка научного исследования вытекает из классической традиции, связанной с классическим идеалом научности,  в котором получение нового знания осуществляется в процессе теоретико-эмпирических познавательных операций. На месте исходного менее полного и дифференцированного знания в результате исследования появляются новые научные факты, новые теории.

   Таким образом,   информация об объекте преобразуется,  по-преимуществу,  в символическую  форму, на этапе анализа данных  исследования  выявляются математические  и логические отношения между  этими символами. 

      Схематично  основная  идея  исследования состоит в следую-щем.    Формулируется  некий актуальный вопрос - научная проблема, эта формулировка осуществляется, как правило, в процессе работы над имеющимися научными фактами по вопросам исследования,  чаще всего имеет форму теоретического анализа эмпирических данных и теоретических положений (первый блок, см. рис……)

     Во втором  блоке,  неотрывно связанном с первым,  выдвигается исследовательская гипотеза,  на основе теоретического анализа литературных данных формулируется исследовательская гипотеза как  предполагаемый ответ на вопрос, поставленный в проблеме.

Третий   блок представляет собой эмпирическую проверку исследо-вательской гипотезы.

 

 

 

                                                                                     Рис. 1

 

            Основные структурные блоки научного исследования                                                    

 

Специфика психологического исследования:

 

    Специфика  психологического исследования объясняется особенностями  психики в целом, психических явлений – свойств, состояний, процессов, функций и структур.

    Как пишут  Н.Г.Иванова и В.Г.Асеев, психика  как система  обладает целым  рядом особенностей, которые   объясняют  специфику психологических  исследований [  ]. Психика отличается:

-  высоким уровнем  централизации, наличием высших  уровней управления;

- высокой вариативностью, низкой  устойчивостью и слабой  повторяемостью характеристик психических  процессов;

- отсутствием независимости  и автономности психических процессов;

- целостностью (органическим  единством, взаимопроникновением, нерасчлененностью)  психических явлений, высоким  уровнем интегрированности, тесной  взаимосвязью с другими явлениями.  Например, исследование процессов  долговременной памяти может  вызывать необходимость учета характеристик  восприятия, интеллекта,  речи, мотивации….   В любом психическом процессе, как отмечают эти авторы,  заданы хотя бы в свернутом виде множество других. Из всего сказанного вытекает незначительная роль зависимостей эмпирического уровня в компендиуме психологического знания.

     В.А.Ганзен и В.Д.Балин также пишут о специфике психологического исследования, как они выражаются, по объекту и методу исследования. При этом, как мы полагаем, они не разделяют объект и предмет исследования. Итак, по мнению этих авторов, психологическое исследование характеризуют такие качества, как:

- многомерность объекта  исследования, требующая применения  комплексного и системного подхода; 

- затрудненность выделения  намеченного объекта (точнее, предмета, исследования – прим. М.В.) в целостном психическом явлении;

- более низкий диапазон  изменения психологических и  психофизиологических параметров, чем в медицинском исследовании, рассматривающем патологические  состояния;

- в психологии иное  соотношение параметров изучаемого объекта, изучающего субъекта и среды, чем в других науках, поскольку в психологии исследователь  постоянно включен в ту социальную среду, которую он исследует. Позднее такое познавательное отношение назовут субъект-субъектным в рамках гуманитарного идеала научности.

          В.А.Ганзен и В.Д.Балин, сравнивая психологическое измерение с физиологическим, пишут о том, что в психологии в результате применения метода приходят к показателям как индикаторам недоступных прямому наблюдению явлений,. Отметим, впрочем, что подобная недоступность прямому наблюдению присуща не только предмету психологии, но и  другим гуманитарным и даже точным наукам, например, физике эдементарных частиц.

 

 

 

Этапы психологического исследования

 

    Дальнейшее изложение будет проводиться с ориентацией на дипломное или диссертационное психологическое  эмпирико-теоретического исследование, при этом три основные структурные части детализируются в этапы исследования:

  

 

1 этап. Выбор темы и формулирование проблемы исследования

   Сначала производится название (тема) исследования, которая дает название всей работе. Как правило, в название вводится предмет исследования и, при необходимости,  особенности объекта (испытуемых) – возрастные, половые, социокультурные, статусно-ролевые, если эти особенности являются факторами, определение  влияния которых на предмет исследования является  целью работы.

Однако само по себе название темы только определяет его дисциплинарную и тематическую принадлежность и  не обосновывает еще его актуальность и значимость. Это обоснование совершается на 1-м этапе работы  путем  постановки/формулирования проблемы исследования рамках литературного обзора.

    Постановка проблемы, выявление проблемной ситуации - исходный пункт научного анализа. Принято считать, что проблему порождает некая «встреча»  между изменяющимся миром, представленным в научной картине мира, и познавательной активностью людей, вызванной нехваткой знаний о нем.  Проблема возникает как белое пятно в картине мире. Научная проблема имеет два аспекта – с одной стороны, аспект ее актуальности для науки и практики и, с другой, аспект недостатка научных знаний для ответа на вопрос, содержащийся в проблеме.