Организация социальной работы с семьей по профилактике детской беспризорности

    - усилить ориентацию всех социальных  систем (здравоохранения, образования,  социального обслуживания) на семью  как объект профессиональной  деятельности;

    - эффективность действий органов  власти по профилактике детской  беспризорности и безнадзорности  находится в прямой зависимости  от результатов реализации социальной  политики государства, заметных  изменений в уровне жизнеобеспечения  семей, в создании условий для  воспитания и развития детей,  в укреплении инфраструктуры  образования, здравоохранения, культуры, обеспечении их доступности для  всех детей и семей.

    В основу действующей системы профилактической и реабилитационной работы по преодолению  безнадзорности положена установка  на неприемлемость, непродуктивность административно-карательного подхода к детям, социализация которых оказалась деформированной по вине взрослых, на необходимость гарантирования ребенку реального права на достойную форму существования в здоровой социальной среде, на защиту его прав и интересов, незамедлительное оказание социальной помощи.

    Несмотря  на некоторые положительные результаты активизации деятельности органов  и учреждений системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних по решению проблемы детской беспризорности, необходимо признать, что принимаемые  меры остаются недостаточно адекватными  остроте проблемы массовой детской  безнадзорности, наркомании и проституции, характеризующейся широким спектром причин и проявлений. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

3. Диагностические методики, направленные на профилактику беспризорности среди  несовершеннолетних

    Одно из необходимых  направлений деятельности системы профилактики беспризорности является развитие семейных ценностей и социальной ответственности несовершеннолетних.

    На  основе этого можно разработать и организовать социально - педагогический проект «Мы - семья», цель которого - формирование позитивных социальных связей ребёнка с обществом. Это одна из проблем, которую испытывает беспризорный несовершеннолетний.

    Для достижения данной цели ставятся следующие задачи:

    - формирование  потребности  у  детей активного участия в  общественной жизни;

    - повышение социальной компетентности  ребёнка;

    - развитие  коммуникативных навыков;

    - формирование позитивного отношения к себе и окружающим;

    - формирование ориентации на здоровый  образ жизни.

    Данный  проект необходимо реализовывать на базе комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав. В проекте участвовать должны несовершеннолетние дети в количестве 8 человек, возраст участников 12-14 лет.

    Проект  направлен на профилактику беспризорности: стремление к дисциплине поведения, уважение семейных ценностей,   а также усвоение принятых норм поведения, улучшение отношения к себе, ровесникам и  родственникам.

    Чтобы расширить опыт взаимодействия подростков  в процессе общения, в проекте можно использовать разнообразные формы работы: ролевые игры, тренинговые занятия, просмотр и анализ фильмов, проведение соревнований, беседы.

    На  сегодняшний день одной из эффективных  форм работы с подростками признан  тренинг. Он позволяет эффективно решать задачи, связанные с развитием  навыков общения, самоконтроля и  самопознания, активизацией творческого  потенциала. Отмеченные аспекты очень  актуальны именно в подростковом возрасте.

    По  мнению В.В. Зарецкого, В.К.Рябцева, В.В. Ряшиной, человек усваивает информацию быстрее, если обучение проходит интерактивно, когда он имеет возможность одновременно с получением информации обсуждать неясные моменты, задавать вопросы, тут же закреплять полученные знания, формировать навыки поведения. И это в полной мере отражено в работах таких исследователей как В.К. Бабайцевой, Г.И. Макшанова, С.И. Марасанова [5,с.2].

    А. С. Алексеева, кандидат психологических наук, говорит о том, что беспризорным подросткам, испытывающим трудности при взаимодействии с людьми,  для формирования адекватных форм общения является очень полезным обучение в тренинговых занятий. Тренинговая группа  может стать  местом позитивного общения для подростков [1,с.134].

    В процессе тренинговых занятий используется игра. Многие психологи и педагоги рекомендуют использовать игру как  одну из действенных форм работы с беспризорными детьми. Это помогает детям раскрыть себя и понять других людей [11,с.9]. 

    По  мнению Ларина С.В., специалиста московского  государственного университета города Москвы, в играх и спортивных соревнованиях заключены богатые возможности для формирования норм коллективного поведения. Несовершеннолетние не только учатся организовывать свое поведение, но и активно влиять на действия своих товарищей, воспринимать задачи коллектива как собственные. Это послужило основой для выбора данных форм работы.

    Также в проекте можно применить совместный просмотр и анализ  фильмов. Совместный просмотр фильмов - это не только замечательная возможность общения с детьми; такие встречи помогают строить добрые, доверительные отношения, в непринужденной и безопасной атмосфере обсуждать актуальные для детей проблемы[2,с.11].

    В процессе реализации проекта, мы ещё  раз убедились, что анализ кинопроизведений, стремление понять содержание фильмов  позволяют человеку переосмыслить  свое отношение к действительности, по - новому осознать собственный внутренний мир, дают возможность формировать позитивную систему ценностей.

    Таким образом, использование в комплексе  выше перечисленных форм работы позволяет  нам создать условия для формирования позитивных социальных связей ребёнка с обществом.

    Оценка  эффективности  проекта:

    В процессе реализации проекта также  можно провести входную и выходную диагностику. Эта диагностика, направлена на изучение уровня сформированности  социальных связей ребёнка с обществом, поможет выявить проблемы детей, поставить социальный диагноз.

    В процессе диагностики могут использоваться следующие методики:

    1. Методика «Общий уровень общительности» (В.Ф. Ряховский).

    2. Тест - опросник для определения уровня самооценки (С. В. Ковалев).

    3. Методика «Ценностные ориентации» (М. Рокич).

    Таким образом, данный проект должен способствовать развитию позитивных социальных связей детей с обществом и семьей, помочь усвоить основные нормы поведения. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

    Заключение

    В итоге всего вышеизложенного можно сделать следующие выводы. Безусловно, что детская беспризорность является  социально – педагогической проблемой как в России, так и в Зарубежных странах, формирующееся в связи с отсутствием или недостаточностью контроля за поведением и занятиями детей и подростков, воспитательного влияния на них со стороны родителей или заменяющих их лиц. Беспризорность выражается в отчуждении самих детей от семьи, детского коллектива и одновременно в безразличии родителей, воспитателей к детям. Вообще беспризорность в основном определяется с помощью понятий педагогики. Не случайно ее сущность и признаки входят в сферу внимания педагогической науки, обращающей внимание на правильно понимаемый надзор за несовершеннолетним.

    Статистические  данные говорят о том, что беспризорность детей с каждым годом приобретает все более угрожающий характер, а положение современной семьи остается достаточно нестойким (как материально, так и морально). Анализ литературы показал, что действительно самой важной причиной беспризорности является кризис семьи: рост бедности, ухудшение условий жизнедеятельности, разрушение нравственных ценностей и воспитательного потенциала.

    Негативное  влияние на социализацию детей зачастую оказывают средства массовой информации, открытая и скрытая пропаганда сексуальной  вседозволенности, порнографии, насилия, преступности, наркомании, реклама  пива.

    Установлено, что беспризорность вызывает значительные изменения личности человека, часто необратимые, которые могут выступать как фактор, затрудняющий процесс социальной реабилитации.

    Основные  последствия беспризорности ребенка - это утрата детьми социальных навыков, криминализация, появление у детей различного рода зависимостей – алкогольной, наркотической и т.п., низкий образовательный и культурный уровень.

    Меры, принимаемые государством и обществом  для решения проблем детской беспризорности, должны быть направлены, в первую очередь, на активизацию профилактической работы с ребенком и семьей, когда социально важные связи еще не разрушены. Необходимо бороться не только с симптомами и последствиями проблемы, но и с ее причинами. Для профилактики беспризорности государство принимает новые законодательные и нормативные акты, направленные на защиту прав и законных интересов детей, совершенствование деятельности органов и учреждений системы профилактики беспризорности и правонарушений несовершеннолетних, на комплексное решение проблем детей, находящихся в социально - опасном положении.

    Работая над контрольной работой по теме «Организация социальной работы с семьей по профилактике детской беспризорности»  можно сделать следующий вывод, что одно из необходимых направлений деятельности системы профилактики беспризорности является развитие семейных ценностей и социальной ответственности несовершеннолетних.

    На  основе этого можно применить социально - педагогический проект «Мы - семья», цель которого - формирование позитивных социальных связей ребёнка с обществом. Это одна из проблем, которую испытывает беспризорный несовершеннолетний.

    Таким образом, данный проект должен способствовать развитию позитивных социальных связей детей с обществом и семьей, помочь усвоить основные нормы поведения. 
 
 
 

    Список  литературы:

1. Алексеева Л. С. Организация деятельности центров социальной помощи семье и  детям и центров психолого-педагогической помощи населению по предупреждению детской безнадзорности. М-во труда и социал. развития Рос. Федерации и др. -М.: Просвещение, 2002. -208 с.
2. Алексеева Л. С., Ларина С.В. Технологии социальной работы по профилактике безнадзорности несовершеннолетних в учреждениях социального обслуживания семьи и детей // Научно-методическое пособие. - М.: Государственный НИИ семьи и воспитания, 2001. - 176 с.
3. Давыдов В.В. Российская педагогическая энциклопедия: В 2 т. Т.1 / Гл.ред.- М.: БРЭ, 1993. - 608 с.
4. Закон РФ №103-ФЗ от 20.07.2000 г. «Об основных гарантиях прав ребенка», ст. 14
5. «Изучение эффективности социально-психологического тренинга на примере работы с подростками, воспитывающихся в неблагополучных семьях»  http://revolution.allbest.ru /sociology/00050215.html#similar.
6. Климантова Г.И. О некоторых мерах по ликвидации детской безнадзорности. // Информационно-аналитический материал «О профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в России: проблемы и пути их законодательного решения». - М.: Информационно-аналитическое управление Аппарата Совета Федерации, 1999. - 54 с.
7. Нечаева А.М. Детская беспризорность – опасное социальное явление // Государство и право.-2001.-№6.- 127 с.
8. Пищулин Н.П. Исследование состояния, динамики и профилактики детской безнадзорности//МК.- 2004. №3.-79с.
9. Слуцкий Е.Г. Беспризорность в России: вновь грозная реальность. // Социс.-1998.- №3.- 235 с.
10. Федеральный Закон от 24.06.1999 г. № 120-ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних». ст.14, 15
11. Повышение социальной компетентности детей и подростков. Фильмотека. - М.: Генезис, 2006. - 136 с.
12. www.strana.ru