Организация психологического исследования

3. Сообщения, которые  содержат в себе противоречивую  информацию, должны отслеживаться  и анализироваться.

4. Сообщения, посылаемые  и воспринимаемые на невербальном  уровне по умолчанию, в случае  конфликтов должны анализироваться  на вербальном (словесном) уровне.

5. Темы, обсуждаемые  в семье, должны способствовать  адаптации семьи в окружающем  социальном контексте и повышению  качества жизни в семье.

6. Темы должны  доводиться до своего логического  конца - решений, а не сменяться  новыми темами.

Правила относительно эмоций, преобладающих в семье.

1. Оценка будущего  должна быть оптимистичной в  противовес пессимистичной.

2. Мир должен  рассматриваться как источник  приятных эмоций, жизнь - как зона  свободы возможностей.

3. В семье должно  быть меньше взаимодействий, связанных  с агрессией, враждебностью, борьбой  за власть, и больше взаимодействий, связанных с любовью, заботой,  поддержкой друг друга.

3. Позитивное  отношение членов семьи к жизни  проявляется и в позитивном  отношении к другим людям. Члены  семьи радуются сами себе, друг  другу, проявляют открытость и  дружелюбие к окружающим. Они побуждают окружающих испытывать в ответ на свое поведение теплые и дружеские чувства.

Относительно  сфер внутрисемейной деятельности можно выделить следующие правила.

1. В сфере супружеских  отношений супруги должны выработать  два рода правил: правила, регулирующие  отношения супругов таким образом,  чтобы потребности супругов максимально  удовлетворялись; конструктивные  правила ведения переговоров  в случае разногласий или необходимости  установления новых правил.

2. В сфере родительско-детских  отношений супруги (родители) должны  выработать: цели воспитательного  процесса и правила, по которым  дети будут воспитываться, в  дальнейшем - соблюдать и совершенствовать  эти правила. Правила должны  быть ориентированы на цели  воспитательного процесса, которые  могут быть разными, но в  них обязательно должен присутствовать  следующий компонент: по достижении  возрастной зрелости дети должны  быть готовы начать эффективно  функционировать в мире самостоятельно, автономно, независимо от родителей.

3. Супружеские  конфликты и разногласия не  должны негативно отражаться  на деятельности супругов по  воспитанию детей.

4. Организуя воспитательный  процесс, родители должны выделить  сферу, в рамках которой ребенок  будет учиться эффективному функционированию  в мире на опыте самостоятельного  поведения и непосредственного  участия. Это предполагает умение  занимать себя в самостоятельной  игровой и/или учебной деятельности, общение со сверстниками, братьями и сестрами. Вмешательство родителей в эту сферу допустимо, если: ребенок сам просит помощи и/или его поведение наносит существенный ущерб ему самому или окружающим. Родители должны организовывать ближайшее социальное окружение ребенка и деятельность детей внутри этого окружения таким образом, чтобы на опыте непосредственного участия дети учились полезному.

5. Родители супругов  по отношению к процессам, происходящим  в семье, должны выступать как  отдельная сфера, в рамках которой  могут вырабатываться стратегия  и тактика помощи молодой семье,  но при этом самостоятельная  активность супругов не должна  подавляться; они не должны  утрачивать ответственности, власти (контроля над семейной ситуацией), терять авторитет в глазах  своих детей.

Сферы внутрисемейной деятельности должны быть разграничены в целях эффективного осуществления  уникальной деятельности внутри каждой из выделенных сфер, однако информация, способствующая личностному росту  и адаптации членов семьи в  семье и более широком сообществе, должна проникать из одной сферы  в другую.

Правила, традиции, представления, предписания, передающиеся из поколения в поколение, должны рассматриваться как образования, которые на определенном этапе жизни  семьи возникли в результате анализа  условий, помогающих или мешающих членам семьи выжить в трудных ситуациях. Практически всегда эти элементы структуры семьи, регулирующие поведение  ее членов, не свободны от чрезмерных обобщений  и вычеркивания части значимой информации. Это может приводить к тому, что данные элементы структуры семьи могут утрачивать свою функцию обеспечения эффективного функционирования членов семьи внутри семейной группы и более широкого социального сообщества. В этом случае данные правила нуждаются в анализе, определении границ их эффективности, развитии, коррекции.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение.

Брак и семья  относятся к числу таких явлений, интерес к которым всегда был  устойчивым и массовым. Для общества вопрос о знании этих социальных институтов и умении направлять их развитие имеет  первостепенное значение уже потому, что от их состояния в значительной мере зависит воспроизводство населения, создание и передача духовных ценностей.

Значение, которое  в эпоху цивилизации семья  приобрела в общественной и личной жизни людей, обусловило сравнительно рано зародившийся и устойчивый интерес  к ее изучению. При этом в течение  длительного времени (примерно до середины XIX века) семья рассматривалась как  изначальная и по самой своей  природе моногамная ячейка общества, исходный пункт его развития и  его миниатюрный «прообраз».

В настоящее время  в нашем обществе происходит переход  от представлений о семье как  о ячейке общества к пониманию  ее самоценности. Однако следует заметить, что, по данным научно-исследовательского центра Института молодежи, российская семья сейчас находится в состоянии  кризиса, социальной деградации. На протяжении последних лет существует устойчивая тенденция к: ухудшению материального  положения семьи; росту числа  неполных семей; снижению интереса к  рождению детей; росту отчужденности  детей от семьи; падению авторитета родителей по сравнению с авторитетом  сверстника, устроившегося в жизни; повышению уровня подростковой девиантности.

Список использованной литературы.

 

1. Балин В. Д. Теория и методология  психологического исследования. Л., 1989. - 420С.

2. Методы исследования в психологии: Учебное пособие для вузов – М., 1998. - 250С.

4. Практикум по общей,  экспериментальной и прикладной  психологии / Под ред. А. А. Крылова,  С. А. Манычева – "Питер", 2003. – 559с

5. Годфруа Ж. Что такое психология? В 2-х т. М., 1992. – 430с

 

6.Андреева  Т. В. Семейная психология: Учебное  пособие. – СПб.: Речь, 2006. – 244С.

7.Дымнова  Т. И. Психология семейного  образа жизни. – М.: Педагогическое  общество России, 2007. – 144С.

8.Ивлева  В. В. Психология семейных отношений.  – М.: Современная школа, 2009. – 352С.