Организация психологического исследования

Организация психологического исследования.

 
Введение.

Организация психологического исследования - единый научно обоснованный комплекс мероприятий, поэтапное осуществление которых позволяет обеспечить координацию деятельности всего исследовательского коллектива, эффективное и качественное выполнение поставленных задач. Организационная деятельность в психологическом исследовании строится на основе управления всем ходом научно-исследовательских работ.

Основное  назначение организации исследования: обеспечение согласованности научно-теоретических, методических и организационно-технических  процедур в соответствии с его  целями. Она направлена на то, чтобы последовательность процедур на всех этапах в оптимальные сроки обеспечивала получение надежной и достоверной психологической информации. Ее средствами достигается эффективное использование имеющегося научно-методического потенциала, кадровых и материальных ресурсов исследовательской группы, координируется деятельность всех участников психологического исследования, обеспечивается непрерывность запланированных работ, поддерживается контроль за четким и своевременным выполнением единого цикла исследования.

Основные  требования к организации исследования:

• следование общим принципам психологии;
• планомерность хода исследования;
• оптимальная кооперация всех видов работ и обеспечение их необходимыми ресурсами;
• соответствие уровня квалификации исполнителей видам работ;
• обеспечение заинтересованности всех участников в надежных, достоверных, конструктивных результатах;
• более полное использование квалификации, создание условий для творческого роста научных сотрудников;
• гибкость в использовании научного потенциала, эффективность применения методов психологического исследования, систематичность контроля за качеством и сроками выполнения работ.

Процедура - последовательность приемов, действий с использованием инструментария и технических средств для  достижения определенной цели. Объектом процедур в психологическом исследовании являются единицы логического анализа (понятия, проблемы, гипотезы и т.п.), изучаемые эмпирические признаки событий, фактов, методический инструментарий, организационные и технические  средства.

Типичные  ошибки и трудности организации  психологического исследования:

• программа составлена без предварительного знакомства с объектом;
• на подготовительном этапе не составлены рабочий план и сетевой график выполнения работ;
• план научно-исследовательских работ не согласован с заказчиком;
• стремясь быстрее развернуть работы по сбору массовой первичной информации, группа исследователей, не располагая программой, приступила к разработке инструментария;
• в программе исследования психологами была поставлена задача: выяснить причины изучаемых психологических явлений. Между тем при разработке методики психологи ограничились использованием опросников и самоотчета;
• в ходе разработки программы были предусмотрены задачи описания и объяснения изучаемых явлений. Однако в содержании программы не была задана практическая направленность выполняемой работы. Психологи предполагали, что сами выводы исследования подскажут пути практического использования его результатов;
• подготовленный инструментарий не согласован с программой последующей обработки и анализа данных;
• психологи не стали проводить пилотаж инструментария, мотивируя свое решение тем, что он уже был использован в другом исследовании;
• перед началом научно-исследовательской работы не была проведена подготовка исполнителей. Руководители сочли, что методика проста и для ее использования не нужна специальная подготовка;
• до начала сбора психологических данных не была проведена разъяснительная работа среди обследуемых;
• психологам были резко ограничены сроки проведения исследования. Перед ними встали проблемы: смогут ли они решить поставленные задачи в указанные сроки? На каких этапах и с помощью каких методик и процедур возможно более оперативное выполнение задач исследования?
• в плане научно-исследовательских работ не был специально выделен этап подготовки итогового отчета.

 

 

1 Этапы психологического исследования.

 

Исследование в психологии, как  и в любых других науках, проводится в несколько этапов. Часть из них  обязательна, часть, в некоторых  случаях, может отсутствовать, но последовательность шагов необходимо запомнить, чтобы  не делать элементарных ошибок.

Приведем основные три  этапа психологического исследования и кратко рассмотрим их содержание: 1) подготовительный; 2) основной; 3) заключительный.

Приведенные этапы можно  разукрупнить, и тогда получим  более подробную схему.

I. Подготовительный этап

Постановка проблемы.

Выдвижение гипотезы.

Планирование исследования.

II. Основной этап

Сбор данных.

III. Заключительный этап

Обработка данных.

Интерпретация результатов.

Выводы и включение  результатов в систему знаний.

Надо сказать, что приведенная  последовательность этапов не должна рассматриваться как жесткая  и обязательно принимаемая к  неуклонному исполнению схема.Это  скорее общий принцип алгоритмизации исследовательских действий. В некоторых  условиях порядок следования этапов может изменяться, исследователь  может возвращаться к пройденным этапам, не завершив или даже не приступив  к исполнению последующих, отдельные  этапы могут выполняться частично, а некоторые даже выпадать. Такая  свобода выполнения этапов и операций предусматривается при так называемом гибком планировании.

 

1.1  Подготовительный  этап.

 

Постановка  проблемы. Проблема (от греч. problema – задача, задание) есть теоретический или фактический вопрос, требующий разрешения. Этот вопрос может встать перед исследователем как некоторый пробел в знаниях и умениях, необходимых в практике, в том числе в научной практике.

Постановка научной проблемы предполагает определенную последовательность действий:

- Обнаружение дефицита информации.

- Осознание потребности в устранении этого дефицита.

- Описание (вербализация) проблемной ситуации на естественном языке.

- Формулирование проблемы в научных категориях и терминах.

Грамотное и квалифицированное  исполнение перечисленных пунктов  предопределяется глубоким знанием  состояния дел в данной области, хорошей в ней ориентацией. Эта  ориентация приобретается, как правило, по двум каналам: знакомство с публикациями на данную тему и обмен информацией  с коллегами, занятыми в этой сфере. Обычно научному исследованию предшествует изложение подобного ознакомления с проблемой в виде литературного  обзора. Постановка проблемы сопровождается неизбежно определением объекта и предмета исследования. Под объектом понимается тот фрагмент реального мира, на который направляются исследовательские действия и усилия. Предмет исследования определяет аспект изучения выбранного объекта и специфику исследования. Иначе говоря, "объект познания – это форма данности объективной реальности субъекту" познания, а "предмет научного познания – это форма данности познаваемого объекта познающему субъекту".

 

Выдвижение гипотезы. Определение предмета невозможно произвести вне связи с какой-либо системой научных взглядов, концепций. Выбранная концепция определяет всю направленность, всю идеологию исследования: ради чего оно проводится, цели исследования, методологическую позицию исследователя, а отсюда и применяемые методы, и этику поведения ученого. Опираясь на ту или иную концепцию, исследователь выдвигает предположение, способное, на его взгляд, заполнить имеющийся по данной проблеме дефицит информации. Это предположение в виде научной гипотезы и следует проверить в дальнейшем исследовательскими действиями. Гипотеза – это научно обоснованное высказывание вероятностного характера о сущности изучаемых явлений действительности. Если гипотеза подтвердилась, то ее принимают, если не подтвердилась, то отвергают. Принятая гипотеза может в последующем при соответствующих дополнительных доказательствах ее жизнеспособности и плодотворности преобразоваться в теорию. Выдвинутая до эмпирического исследования гипотеза обычно называется исследовательской или рабочей. Рабочая гипотеза дает первый, предварительный проект решения проблемы. В зависимости от логического пути развития гипотезы различают: гипотезы индуктивные и дедуктивные. Первые рождаются из наблюдения за отдельными фактами, вторые – выводятся из уже известных отношений или теорий.

 

Планирование исследования. На этой стадии продумывается весь процесс исследования, решаются организационные вопросы. Планируется последовательность действий, их разнесенность во времени. Выбирается адекватный задачам методический и технический арсенал. Определяется конкретный контингент испытуемых или респондентов. Продумываются варианты стимуляции. Выбор методов и методик психологического исследования. Выборка для эмпирического исследования. Основными методами научного исследования являются: наблюдение, эксперимент, моделирование. Выбор методов исследования обусловлен особенностями объекта и предмета исследования и поставленными целями.

Метод – способ выполнения чего-либо, упорядоченная работа с фактами и концепциями, принцип и способ сбора, обработки или анализа данных, а также принцип воздействия на объект.

Методика – форма реализации метода, совокупность приемов и операций (их последовательность и взаимосвязь), процедура или набор процедур для достижения определенной цели. В психологическом исследовании: формализованные правила сбора, обработки и анализа информации. С помощью методики фиксируют характеристики поведения и воздействуют на объект. В большинстве случаев для изучения сходных сторон объекта можно использовать различные методики, что обеспечивает взаимную верификацию данных, получаемых различными методиками.

Этап выбора методов и методик  тесно связан с конкретизацией исследовательских  гипотез.

При выборе методик следует учитывать  возможности и ограничения каждой входящей в набор методики по точности и надежности фиксации выраженности исследуемых качеств. Следует отдавать предпочтение тем методикам, которые  достаточно полно описаны в руководствах по их применению. Очень важна степень  разработанности методики. В руководстве  должны быть представлены развернутые  интерпретации шкал, описана апробация  методики, отражены количественные и  качественные результаты апробации, даны рекомендации относительно формы и  содержания заключения и другие необходимые  составляющие руководства в соответствии с требованиями стандартов.

При составлении набора методик  целесообразно руководствоваться  принципом дополнения. Друг друга  должны дополнять данные качественного  и количественного характера, субъективные и объективные показатели.

Более надежные выводы получаются, когда научные факты, полученные по одному методу, одной методике, могут  быть подтверждены, продублированы данными, полученными по другим методам и  по другой методике.

К основным группам психологической  диагностики можно отнести следующие  методы:

• методы измерения функциональных показателей, использования психофизиологических индикаторов психических явлений;

• обсервационные методы –  методы наблюдения и самонаблюдения;

• праксиметрические методы, основанные на анализе продуктов деятельности;

• субъективно-оценочные, основанные на анализе ответов испытуемых на вопросы и суждения опросников, анализе выборов альтернативных суждений, выборов градаций шкал и  так далее;

• проективные, связанные  с анализом особенностей интерпретации  внешне неопределенного материала, становящегося объектом проекции;

• ассоциативные, основанные на анализе ассоциативных ответов  и выборов испытуемых. Цветоассоциативные методы, связанные с анализом выборов  цветов по степени приятности и по ассоциации с понятиями, перечень которых  предложен диагностом.

 

1.2 Основной этап

 
Сбор  данных. Процесс непосредственного исследования предполагает контакт исследователя с объектом, в результате чего получают совокупность характеристик этого объекта. Полученные характеристики являются главным материалом для проверки рабочей гипотезы и решения проблемы. В зависимости от предмета и цели исследования эти характеристики могут представать в виде различных параметров объекта (пространственных, временных, энергетических, информационных, интеграционных), в виде соотношений между частями объекта или его самого с другими объектами, в виде различных зависимостей его состояний от всевозможных факторов и т. д. Всю совокупность подобных сведений называют данными об объекте, а точнее, первичными данными, чтобы подчеркнуть непосредственный характер этих сведений и необходимость их дальнейшего анализа, обработки, осмысления. На первый взгляд забавное, но по существу верное мнение высказывает Ж. Годфруа, считающий, что данные – это элементы подлежащие анализу, это любая информация, которая может быть классифицирована с целью обработки. В теоретическом исследовании под сбором данных подразумевается поиск и отбор уже известных фактов, их систематизация, описание под новым углом зрения. В эмпирическом исследовании подданными понимается отражение предметов, явлений, признаков или связей объективной действительности. Таким образом, это не сами объекты, а их чувственно-языковые отображения. Реальные объекты – это фрагменты мира, а данные о них – это фундамент науки. Эти данные есть "сырье" научного исследования при индуктивных гипотезах и цель при дедуктивных гипотезах.