Организация психологического исследования

Процедура сбора данных. Сбор данных в целом должен соответствовать намеченному на предыдущем этапе алгоритму действий, чтобы избежать как пробелов в искомых знаниях, так и лишних трудозатрат. Очень важно при этом точно и четко фиксировать все действия и получаемые сведения. Для этого обычно ведется протокол исследования, используются специальные средства фиксации (видео, аудио и т. п.). Осуществляемый на этом этапе контакт исследователя с изучаемым объектом не должен наносить последнему вреда, процедура сбора данных должна быть предельно гуманна. Процесс сбора данных конкретизируется в зависимости от выбранного метода и задач исследования.

 

1.3 Заключительный этап. 

Обработка данных. Собрав совокупность данных, исследователь приступает к их обработке, получая сведения более высокого уровня, называемые результатами. Он уподобляется портному, который снял мерку (данные) и теперь все зафиксированные размеры соотносит между собой, приводит в целостную систему в виде выкройки и в конечном итоге – в виде той или иной одежды. Параметры фигуры заказчика – это данные, а готовое платье – это результат. На этом этапе могут обнаружиться ошибки в замерах, неясности в согласовании отдельных деталей одежды, что требует новых сведений, и клиент приглашается на примерку, где вносятся необходимые коррективы. Так и в научном исследовании: полученные на предыдущем этапе "сырые" данные путем их обработки приводят в определенную сбалансированную систему, которая становится базой для дальнейшего содержательного анализа, интерпретации и научных выводов и практических рекомендаций. Если по обработке данных выявляются какие-либо ошибки, пробелы, несоответствия, препятствующие построению такой системы, то их можно ликвидировать и восполнить, проведя повторные замеры.

Интерпретация результатов. За качественной обработкой данных следует решающая фаза научного исследования – интерпретация результатов. Часто эту фазу называют теоретической обработкой, подчеркивая ее отличие от эмпирической статистической обработки. Эта фаза – наиболее захватывающий этап исследования, на котором особенно ярко проявляется творческий характер научного процесса.

Теоретическая обработка  выполняет две главные функции:

1) преобразование статистически  подготовленных данных ("вторичных  данных", результатов) в эмпирические  знания.

2) получение на их  базе теоретических знаний. Таким  образом, на этом этапе особенно  рельефно проявляется единство  и взаимосвязь эмпирических и  теоретических знаний.

Объяснение результатов. Итак, обработка данных приводит лишь к констатации некоторых фактов, касающихся изучаемого объекта. Описание дает констатирующее представление об объекте в целом. Далее следует найти объяснение обнаруженным фактам и раскрыть сущность объекта. Именно в выяснении сущности объекта заключается смысл объяснения, хотя немалое число ученых (особенно позитивистского направления) считают, что объяснение – это сведение непривычного к привычному, незнакомого к знакомому. Близко к такому видению объяснения и определение, данное одним из авторитетов психологической науки П. Фрессом: "Дать объяснение – это значит, в каждом конкретном случае определить, не является ли установленный тип отношений частным случаем известного и уже более или менее проверенного более общего закона".Обобщение результатов. Обобщение – это выявление для группы объектов (явлений) наиболее существенных черт, определяющих их важнейшие качественные характеристики. Специфические для отдельных объектов свойства (единичное и особенное) отбраковываются. С логической точки зрения это процесс индуктивный: от частного к общему. Полученные в исследованиях результаты относятся обычно к каким-то частным ситуациям, конкретным людям, отдельным явлениям и реакциям. Эти отдельные факты требуют после своего объяснения проецирования на более крупные множества. На языке статистики это значит перенести результаты с выборки на всю популяцию, в пределе – на генеральную совокупность.В экспериментальной практике обобщение касается обычно четырех основных пунктов исследовательского процесса: ситуации, ответов, личности испытуемого и зависимости между этими компонентами.Обобщение ситуации предполагает перенос результатов на более широкий круг обстоятельств.Под обобщением ответов подразумевается подведение различных реакций под одну общую объединяющую их категорию. Необходимо доказать, что различия в видах конкретных ответов не существенны, носят частный характер, не влияющий на итоговый результат и на связи между причиной (ситуацией) и следствием (реакцией).Обобщением на уровне личностей является признание репрезентативности выборки, т. е. соответствие ответов данного контингента испытуемых в данном типе (обобщенном или частном) ситуаций более широкому множеству людей. Множеству, скомпонованному по тому же ведущему признаку, по которому подбиралась и группа испытуемых. Например, по признаку возрастному, половому, этническому, профессиональному, социальному, биологическому и т. д.

Обобщение отношений. Установление связи между переменными (обычно в экспериментальной практике между  двумя переменными) может производиться  на разных уровнях обобщения. На низшем уровне эта связь является описательной. По мере расширения спектра связей становится возможным сопоставление  переменных по все большему числу  показателей. Обобщенная форма связи  уже становится и объяснительным фактором по отношению к частным  видам поведения. Так, условный рефлекс  был вначале частной связью: звонок – выделение слюны у собаки (опыты И. П. Павлова). Затем подобная зависимость обнаружилась между  широким кругом стимулов и различными реакциями. Рефлекс стал обобщенным показателем отношений между  ситуацией и ответом. Расширение состава подопытных животных (вплоть до включения сюда и человека) распространило обобщение и на связи между  контингентом, ситуацией и ответом. Сейчас можно говорить об условном рефлексе как о всеобщем для высокоорганизованных животных (в том числе человека) явлении.

Выводы и включение результатов  в систему знаний. Завершает научное исследование формулировка выводов. Они должны отражать существо проблемы и быть краткими, т. е. выводы, прежде всего, должны быть лаконичными. Необходимо, чтобы выводы были согласованы со сформулированными в начале исследования целями и задачами, т. е. в выводах указывается, решены ли задачи, достигнуты ли цели исследования, в конечном итоге – разрешена ли проблема.Следует стремиться к оптимальному числу выводов, не дробить их на малозначащие частные вопросы. Добротное исследование обычно завершается 3-4 весомыми выводами, действительно вносящими вклад в знания в данной области. Рекомендуемое предельное число выводов: от 7 до 9, что предопределено объемом нашей кратковременной памяти и внимания.По форме изложения выводы не обязательно должны представать в виде словесных высказываний. В некоторых случаях допустимы графические изображения, математические формулы, физические модели и т. п. Но и они, как правило, сопровождаются краткими пояснениями.Хорошо представленные выводы легче включить и в имеющуюся систему научных знаний. При этом уточняются актуальность, теоретическая и практическая значимость, степень новизны полученных результатов. Производится перевод специфических знаний на философский язык, определяется их место в общей "картине мира".

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение.

 
Цель контрольной  работы: рассмотреть этапы психологического исследования. Таким образом, на протяжении всей контрольной работы были раскрыты основные этапы исследований и дана соответствующая схема проведения психологического исследования.

На первом этапе формулируются  цели и задачи исследования, производится ориентация в совокупности знаний в  данной области, составляется программа  действий, решаются организационные, материальные и финансовые вопросы. На основном этапе  производится исследовательский процесс: ученый с помощью специальных  методов вступает в контакт (непосредственный или опосредованный) с изучаемым  объектом и производит сбор данных о нем. Именно этот этап обычно в  наибольшей степени отражает специфику  исследования: изучаемую реальность в виде исследуемых объекта и  предмета, область знаний, вид исследования, методическое оснащение. На заключительном этапе производится обработка полученных данных и превращение их в искомый  результат. Результаты соотносятся  с выдвинутыми целями, объясняются  и включаются в имеющуюся в  данной области систему знаний.

 

 

 

 

 

 

Психология семейных отношений.

Введение. 

Жизнь семьи характеризуется  материальными и духовными процессами. В семье человек рождается, в  ней происходит смена поколений, через нее продолжается род. Функции  семьи и ее формы зависят от культурного развития общества и  общественных отношений. Чем выше культура общества, тем выше культура семьи. Ученые констатируют слабую ориентацию подрастающего поколения на создание семьи и недостаточную подготовку к семейному образу жизни (Т. И. Дымнова, Е. И. Зритнева, В. Т. Лисовский, Е. М. Черняк, Л. Б. Шнейдер).Сохранение и укрепление авторитета семьи в глазах подрастающего поколения является в настоящее время приоритетной задачей, стоящей перед обществом. От того, как сегодня молодые люди относятся к семье, будет зависеть судьба семьи в будущем как социального института. Проблема изучения семейных отношений и проблем, возникающих в них, является актуальной на сегодняшний день, т. к. количество разводов в нашей стране неуклонно растет и это несомненно приводит к возникновению других проблем в обществе: снижается рождаемость, повышается конфликтность в межличностных отношениях и др.На сегодняшний день существует значительное количество отечественных и зарубежных исследований, посвященных проблеме семейных отношений. Среди них работы Алешиной Ю. Е., Андреевой Т. В., Варга А. Я., Гозмана Л. А., Гришиной Н. В., Делис Д., Дорно И., Егидес А., Ковалева В. А., Кратохвил С., Навайтис Г., Сатир В., Столина В. В., Сысенко В. А., Шнейдер Л. Б., Эйдемиллер Э. Г., Юстицкис В. В. и др.

 

1. Понятие семьи. 

Семья — ячейка общества (малая социальная группа), важнейшая форма организации  личного быта, основанная на супружеском  союзе и родственных связях —  отношениях между мужем и женой, родителями и детьми, братьями и  сестрами и другими родственниками, живущими вместе и ведущими совместное хозяйство. Для человека семья — главный и основной компонент среды, в котором он живет первую четверть своей жизни и который он пытается построить всю оставшуюся жизнь. По мнению В. Н. Дружинина, специфической особенностью семьи является ее «несвобода» — в смысле навязывания человеку определенных правил жизни. Однако эта несвобода имеет свои преимущества, поскольку она обеспечивает членам семьи возможность оптимально удовлетворять свои естественные и культурные потребности. Структура семьи представляет собой состав семьи и ее членов, а также совокупность их взаимоотношений. Под структурой семьи также понимают способ обеспечения ее единства и функционирования как социального института. Для того чтобы дети могли полностью развить и проявить свои способности, они должны расти в отзывчивом социальном окружении. Это становится особенно очевидным, если сравнить достижения детей, воспитывавшихся в нормальной семейной обстановке, с детьми, выросшими в сиротских приютах. Условия развития каждого ребенка можно разместить на непрерывной шкале, начиная от наиболее оптимальных и заканчивая крайне неблагоприятными (такими, которые существуют, например, в сиротских приютах). Естественно, чем хуже условия, в которых растет ребенок, тем больше отклоняется от нормы его развитие.

И. С. Кон указывает, что значение семьи как первичной  ячейки общества и важнейшего фактора  социализации трудно преувеличить. Разговоры  об отмирании семьи не учитывают  трех важнейших обстоятельств.

Во-первых, только непосредственная родительская ласка и забота могут обеспечить то эмоциональное тепло, в котором так нуждается ребенок, особенно в первые годы жизни.

Во-вторых, семья представляет собой первичную группу, в которой осуществляется интимный контакт не только детей и родителей, но и детей различных возрастов между собой.

В семье дети постепенно приобщаются к сложному миру взрослых. Автор указывает, что воспитанники даже самых лучших дошкольных детдомов отстают в некоторых аспектах от детей того же возраста, воспитывающихся  в семье. По мнению И. С. Кона, причина  кроется в том, что они практически  изолированы от откровенных разговоров взрослых и это затрудняет их ознакомление с некоторыми сторонами жизни: отношения  между взрослыми на работе, цена денег и т. д.

В-третьих, родительские чувства и забота о детях — естественные человеческие чувства, обогащающие индивида как личность.

 

 

2.  Психология семейных отношений. 

В основе исследования семьи лежит методологическое положение  А.Ф. Ануфриева о четырехкомпонентном  строении диагностики как научной  дисциплины в системах "человек - человек", предполагающее выделение  в ней семиотического, технического, деонтологического и логического  разделов (компонентов).

Актуальной задачей  психодиагностики семьи на данном этапе  ее развития является описание структуры  этого объекта психодиагностики, видов отклонений в его состоянии  на феноменологическом уровне и на уровне причинных оснований.

Определим структуру  семьи как систему правил, по которым  семья живет. Правилом будем называть ситуацию, когда одновременно соблюдаются три необходимых условия:

1. Периодически  в семье воспроизводится то  или иное событие.

2. Один или  несколько членов семьи имеют  установку при определенных условиях  совершать некоторые действия, необходимые  для того, чтобы это событие  произошло.

3. Один или  несколько членов семьи имеют  соответствующие ожидания, что при  определенных условиях это событие  произойдет.

На основе анализа  литературы по психологии семьи, анализа  консультативной практики можно  выделить группы правил относительно которых проводится диагностика:

1. Распределения  власти и ответственности в  семье.

2. Обмена информацией  между членами семьи.

3. Эмоций, преобладающих  в семье.

4. Функционирования  сфер внутрисемейной деятельности.

5. Взаимодействий  между этими сферами.

6. Поведения членов  семьи относительно правил, представлений,  традиций, предписаний семьи.

7. Личностного  роста членов семьи.

В сфере распределения  власти и ответственности в семье  можно указать на следующие основные правила:

1. Члены семьи  (и супруги, и дети) чувствуют  себя наиболее комфортно в  ситуации, когда мужчина (супруг) берет на себя основную долю  ответственности за то, что происходит  в семье, а женщина (супруга)  делегирует ему эту ответственность.  Проявлять ответственность означает  осуществлять сбор и анализ  информации, выстраивать стратегии  дальнейшего развития семьи, искать  эффективные пути воплощения  этих стратегий в жизнь, привлекать  дополнительные источники информации  в случае затруднений. Сбор  информации подразумевает, что  мужчина пытается понять и  проанализировать собственные потребности,  потребности жены и детей, после  чего так осуществляет свою  активность в семье, чтобы эти  потребности удовлетворялись.

2. Дети нуждаются  в том, чтобы родители представляли  для них авторитет и вели  себя как персоны, имеющие авторитет.  Авторитет этот должен основываться на ответственности родителей за душевное и/или физическое здоровье детей и их будущее. Если это правило соблюдается, дети ощущают себя защищенными, их воспитание доставляет родителям минимум хлопот. Если нет, дети склонны вести себя деструктивно, подсознательно побуждая родителей занять более авторитетную и ответственную позицию.

3. После вступления  в подростковый возраст и особенно  в период юношеского возраста  дети нуждаются в том, чтобы  родители признали за ними  право ответственности за свою  жизнь и будущее, включая их (детей) право на ошибку. При  этом дети нуждаются в информации  от родителей, помогающей им  самостоятельно формировать свое  мировоззрение.

В сфере обмена информацией можно указать на следующие основные правила:

1. В подавляющем  большинстве ситуаций (если речь  не идет об угрозе жизни,  физическому и/или психическому  здоровью) обмен информацией предпочтительнее  выбывания из процесса обмена  информацией. Иными словами, не  следует торопиться решать проблемы  расставаниями, выбыванием из  коммуникативного процесса.

2. Поведение членов  семьи, направленное на обмен  информацией, должно вызывать  к себе внимательное отношение.  Человек всегда должен получать  на свое коммуникативное поведение  ответ. При этом нежелательное  и/или нетипичное поведение кого-либо  из членов семьи следует рассматривать  как коммуникативное поведение.