Организация профориентационной работы в школе

2.2 Основные направления выработки профессиональной ориентации школьников

  Начиная   с   первого   года   обучения   детей   учителю,   классному   руководителю необходимо вести  работу по профессиональной ориентации  учащихся в нижеследующих направлениях.

Профессиональная информация, включающая в себя сведения о мире профессий, личностных   и   профессионально   важных   качествах   человека,   существенных   для   его трудового самоопределения, о системе учебных заведений  и путях получения профессии, о потребностях   общества   в   специалистах   разного   профиля.   Задача   педагогов, осуществляющих профориентацию, –  довести эти сведения до учащихся через различные формы профориентационной работы.

 Профессиональное   воспитание,  включающее   в   себя   формирование склонностей   и   профессиональных   интересов   школьников.   Сущность   педагогической  работы  в   плане   профессионального   воспитания   заключается   в   том,   чтобы  побуждать  учащихся   к   участию   в   разнообразных   формах   учебной   и   внеклассной   работы,  общественно-полезному и  производственному труду, к активной  пробе сил. Это позволяет учащимся   на   практике   определить   свои   склонности   и   способности.   Последние формируются   и   развиваются   в   процессе   деятельности,   а   профессиональные   знания успешно   накапливаются   при   наличии   профессиональных   интересов.   Важно,   чтобы школьник   пробовал   себя   в   самых   различных   видах   деятельности,   поэтому   в   школе необходимо использовать различные формы учебной и внеклассной работы в соответствии с индивидуальными особенностями учащихся.

 Профессиональное консультирование  – это изучение личности учащегося  и на этой   основе   выдача   ему   профессиональных   рекомендаций.   Профессиональная консультация  чаще всего носит индивидуальный  характер, поэтому классный руководитель  может использовать такие методы  работы, как наблюдение за деятельностью  и развитием учащихся,  изучение  результатов их учебной и внеучебной  деятельности,  анкетирование,  составление   психолого-педагогических характеристик  учащихся,  встречи и беседы  с  их родителями.

При   планировании   и   проведении   профориентационной   работы  нужно   соблюдать следующие  принципы:

1) Систематичность и преемственность,  то есть профориентационная работа  не ограничивается   работой   только   со   старшеклассниками.   Она   ведется   с   первого   по выпускной класс с учетом  возрастных запросов и особенностей  детей.

2) Дифференцированный и  индивидуальный подход к учащимся в зависимости от возраста   и   уровня   сформированности   их   интересов,   от   различий   в   ценностных ориентациях и жизненных планах, от уровня успеваемости.

3)  Оптимальное  сочетание   массовых,   групповых   и   индивидуальных   форм профориентационной  работы с учащимися и их  родителями.

4)  Взаимосвязь  школы,   семьи,   профессиональных   учебных   заведений,   центров  профориентации молодежи, службы  занятости, общественных молодежных  организаций.

5)  Связь  профориентации  с  жизнью  (органическое   единство   с   потребностями  общества   в   кадрах),   т. е.   для  работы  по   профессиональной   ориентации   в   школе   ее педагогическому  персоналу рекомендуется: 

− располагать социально-экономическими характеристиками различных профессий,

− знать   перспективы   развития   профессии,   районы   распространения   профессий,  уровень   доходов   профессионалов,   пути   получения   квалификации   и   перспективы профессиональной карьеры, а также особенности  рынка труда.

Кроме того, рекомендуется:

− пользоваться технологическими  характеристиками,   включающими   в   себя описание производственных процессов и профессиональных задач;

− медико-физиологическими   и   санитарными   характеристиками   условий   труда   с перечнем показаний и противопоказаний;

− требованиями профессий  к индивидуальным особенностям людей.

Сводный документ такого рода называется  профессиограммой. Профессиограммы  по   различным   профессиям   вместе   с   другими   материалами   необходимо   накапливать   в кабинете   по   профориентации.   Для   успешного   составления   такой   профессиограммы необходимо сотрудничать, прежде всего, с территориальной  службой занятости населения,  предприятиями, организациями, работодателями, которые окажут практическую помощь в накоплении материала по конкретным профессиям.

2.3 Структура деятельности педколлектива

При организации профориентации  в  школе   рекомендуется   следующая  примерная структура  деятельности педколлектива.

1.  Координатор   деятельности  –   заместитель   директора   ОУ  по   воспитательной работе,   в   функции   которого   входит   организация   всей   профориентационной   работы   в школе, то есть:

- поддержание   связей   школы   с   социальными   партнерами,   влияющими   на самоопределение учащихся основной и старшей школы;

- планирование работы педагогического коллектива по формированию  готовности учащихся   к   профильному   и   профессиональному   самоопределению   в   соответствии   с концепцией и образовательной программой общеобразовательного учреждения;

- анализ   и   коррекция   деятельности   педагогического   коллектива   по   данному направлению   (консультации   учителей-предметников,   классных   руководителей   по организации системы учебно-воспитательной работы,  направленной на самоопределение учащихся);

- проведение совещаний  педагогических советов и производственных  совещаний с обсуждением   проблемы   профильного   и   профессионального   самоопределения старшеклассников;

- организация участия  одаренных детей в предметных  олимпиадах разного уровня;

- контроль   своевременного   повышения   компетентности   классных   руководителей, учителей начальной школы, учителей-предметников, школьного психолога, библиотекаря в области самоопределения учащихся;

- контроль   деятельности   классных   руководителей,   воспитателей,   учителей-предметников,  школьного   психолога,   социального   педагога,   библиотекаря   по   проблеме профильного обучения и профессионального самоопределения учащихся;

- контроль уровня развития разнообразных форм предпрофильной подготовки и профильного   обучения   учащихся   (кружки,   факультативы,   элективные   курсы, исследовательские проекты);

 2. Классный   руководитель  (воспитатель),   опираясь   на   образовательную программу   и   план   воспитательной   работы   школы,   составляет   план   педагогической поддержки   самоопределения   учащихся   конкретного   класса   (группы).  В  плане   следует отражать   разнообразные   формы,   методы,   средства,   активизирующие   познавательную, творческую  активность  школьников.  Классный   руководитель  (воспитатель)  организует индивидуальные и групповые профориентационные беседы, диспуты, конференции; ведет психолого-педагогические наблюдения склонностей учащихся: данные наблюдений, анкет, тестов фиксируются  в индивидуальной карте  ученика   (портфолио);  помогает учащимся моделировать   варианты   профильного   обучения   и   профессионального   становления,  анализировать собственные достижений,  составлять собственный портфолио;  организует посещение   учащимися   дней   открытых   дверей   в   вузах   и   средних   профессиональных учебных   заведениях;   организует   тематические   и   комплексные   экскурсии   учащихся   на предприятия;   оказывает   помощь   школьному   психологу   в   проведении   анкетирования учащихся и их родителей по проблеме самоопределения; организует встречи учащихся с выпускниками школы – студентами вузов и учащихся средних профессиональных учебных заведений;   проводит   родительские   собрания   с   обсуждением   проблем   формирования готовности учащихся к профессиональному самоопределению;

3.  Учителя начальных  классов (воспитатели)  на уроках  и во внеурочное время ведут  работу в следующих направлениях:

− показывают учащимся роль труда в жизни человека;

− привлекают учащихся к  выполнению трудовых дел;

− организуют ознакомительные  экскурсии учащихся на предприятия;

− проводят   встречи   учащихся   с   родителями   –   представителями   различных 

профессий;

− вовлекают   учащихся   в   различные   виды  учебно-познавательной   деятельности

(трудовой, игровой, исследовательской);

− учат работе по формированию портфолио;

− знакомят учащихся с миром  профессий.

4.   Учителя-предметники   способствуют   развитию   познавательного   интереса   и творческой   направленности   личности  школьников,   используя   разнообразные   методы  и средства:   проектную   деятельность,   деловые   игры,   семинары,   «круглые   столы», конференции,   предметные   недели,   олимпиады,  факультативы,   конкурсы  стенных   газет, домашние  сочинения и т.д.;  обеспечивают  профориентационную направленность  уроков,  формируют у учащихся  общетрудовые,  профессионально  важные навыки;  способствуют  формированию  у  школьников   адекватной   самооценки;   проводят   наблюдения   с   целью выявления  склонностей и способностей учащихся; адаптируют профильные программы  в зависимости от профиля класса, особенностей учащихся.

5.   Библиотекарь  регулярно   подбирает   литературу   для   учителей   и   учащихся   в помощь выбирающим профессию  (по годам обучения) и пособия  по профориентационной работе;   изучает   читательские   интересы   учащихся   и   рекомендует   им   литературу, помогающую в  выборе профессии; организует выставки книг о профессиях и читательские диспуты-конференции   на   темы   выбора   профессии;   накапливает,   обобщает   и систематизирует методические материалы,  справочные данные о потребностях региона в кадрах и другие   вспомогательные  материалы  (фотографии,   вырезки,   схемы,  проспекты, программы,   описания   профессий);   регулярно   устраивает   выставки   литературы   о профессиях по  сферам и отраслям  (машиностроение,   транспорт,   строительство,  в мире искусства и т.д.).

6.   Социальный   педагог   способствует   формированию   у   детей   группы   риска  адекватной самооценки,  поскольку,  как правило,  у таких детей  она занижена;  оказывает педагогическую  поддержку   детям   группы   риска   в   процессе   их   профессионального   и жизненного   самоопределения;   консультирует   учащихся   по   социальным   вопросам; оказывает   помощь   классному   руководителю  в   процессе   анализа   и   оценки   социальных факторов, затрудняющих процесс самоопределения  школьника.

7.   Школьный   психолог  изучает   профессиональные   интересы   и   склонности  учащихся;   осуществляет   мониторинг   готовности   учащегося   к   профильному   и профессиональному   самоопределению  путем  анкетирования   учащихся   и   их   родителей проводит   тренинговые   занятия   по   профориентации   учащихся;   осуществляет  психологическое   просвещение   родителей   и   педагогов   на   тему   выбора   профессии консультирует   учащихся   с   учетом  их   возрастных   особенностей;   приглашает   родителей учащихся для выступлений перед учениками с информацией о своей профессии; выявить особенности учащихся с целью оказания помощи детям и педагогам; помогает ученику объективно оценить их интересы и склонности; создает базу данных по профдиагностики.

8.  Медицинский работник,  используя разнообразные формы,  методы и средств способствует формированию у школьников установки на здоровый образ жизни; проведения с учащимися беседы о взаимосвязи успешности профессиональной карьеры и  здоровья человека;   проводит   консультации   о   влиянии   той   или   иной   профессии   на   состояния здоровья человека;  оказывает помощь классному руководителю,  школьному психологу, социальному педагогу.

2.4 Содержание профориентационной работы в школе

В условиях реализации Национальной образовательной инициативы «Наша  новая школа», в целях оказания практической помощи учащимся в определении профиля своего дальнейшего   обучения   и   осуществления   сознательного   и   самостоятельного профессионального   выбора   рекомендуется   осуществление   следующих   мер.   В   каждой школе   необходимо   разработать   Положение   о   профориентационной   работе   в   ш(Приложение № 1); создать центр (совет) профориентационной работы в школе, назна

ответственного за его  работу (чаще всего это зам. директора  ОУ по ВР) (Приложение № разработать   Положение   о   центре   (совете)   профориентационной   работы   в   школе (Приложение   № 3);   составить   перспективный   план   работы   на   период   3-х-4-х (Приложение № 4) и план профориентационной работы на учебный год (Приложение № 5)являющийся составной частью общешкольного плана. На его основе составляются планы работы   с   классом   (группой)   на   учебный   год   с   учетом   возрастных   особенно школьников; разработать собственную программу по профориентации.

Главным   содержанием   этих   программ   должна   стать   работа   педагогического коллектива   по   оказанию   помощи   в   профессиональном   самоопределении   школьника. Конкурс   таких программ проводился  в  Еврейской  автономной области  в марте-октябре 2011   года.   В   общеобразовательных   учебных   учреждениях   создать   кабинеты профориентации (Приложение № 6),  разработать Положение о кабинете (Приложени7);   непосредственную   работу   по   профориентации   должны   проводить   класс руководители,   школьный   психолог,   социальный   педагог,   библиотекарь,   медицин работник, учителя начальных классов, учителя-предметники.