Организация профориентационной работы в школе

Содержание

Введение………………………………………………………………….………..3

1. Профориентация. Её содержание и формы…………………………………...5

1.1 Функции и характеристики профориентации……………………………….5

1.2 Формы профориентации……………………………………………………...6

2. Организация профорентационной работы в школе………………………...10

2.1 Главные задачи педагогического коллектива в процессе профориентационной работы …………………………………………………..10

2.2 Основные направления выработки профессиональной ориентации школьников………………………………………………………………………11

2.3 Структура деятельности педколлектива…………………………………...14

2.4 Содержание профориентационной работы в школе………………………18

2.5 Организация профориентационной работы с учетом возрастных особенностей школьников………………………………………………………19

Заключение……………………………………………………………………….22

Список использованной литературы…………………………………………...23

 

 

 

 

 

 

Введение

Профессиональная ориентация молодежи является одним из путей  повышения производительности. Очень  важно, чтобы профориентационная работа была правильно поставлена, так как  она способствует эффективной реализации задатков и способностей человека, обеспечивает гармоничное сочетание  интересов какой-либо личности и  общества.

Существенной составной  частью профориентации является профессиональная консультация. Основной задачей специалистов профконсультантов является определение  психологических, психофизических  и медико-физиологических характеристик  человека требованиям профессии  в целях оптимального удовлетворения его интересов, запросов к условиям и режимам труда.

Анализируя акцентуированные типы личности и типы личности, можно  выделить наиболее подходящие подросткам сферы деятельности, а также определить наиболее благоприятные для него условия и режимы труда.

От того, как подготовлен  профконсультант, зависят характер и объем работы по профессиональной консультации. Обследование должны проводить  квалифицированные специалисты, которые  прошли специальную подготовку.

Современная экономическая  и политическая обстановка заставляет предъявлять все более   высокие   требования   к   индивидуальным   психофизиологическим   особенностям человека. Рыночные отношения кардинально  меняют характер и цели труда: возрастает его интенсивность,   усиливается   напряженность,   требуется   высокий   профессионализм,  выносливость и ответственность.

В   связи   с   этим   огромное   внимание   необходимо   уделить   проведению целенаправленной   профориентационной   работы   среди   школьников,   которая   должна опираться   на   глубокое   знание   всей   системы   основных   факторов,   определяющих формирование профессиональных намерений личности и пути ее реализации.

Сегодняшняя   ситуация в России,   те  проблемы,  которые  испытывают выпускники общеобразовательной   школы   в   профессиональном   самоопределении,   заставляют   по-новому взглянуть на организацию  профориентационной работы в школе.

 Цели работы:

- изучить психологические основы профориентационной работы в школе, её цели;

- рассмотреть организацию  профориентационной работы в  школе.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1. Профориентация. Её содержание и формы

1.1 Функции и характеристики профориентации

В социально-экономической  и психологической литературе нет  однозначного определения профориентации. А.Е.Голомшток определяет профессиональную ориентацию как систему общественного и педагогического воздействия на молодёжь в целях её подготовки к сознательному выбору профессии  (с14, [8]).

И.Н.Назимов дал такое  определение профориентации: «Профориентация  и её важнейшая составная часть  – профотбор – это научно обоснованная система методов и средств  воздействия на обучающихся и  трудоустраивающихся лиц, способствующая их своевременному привлечению в  различные области народного  хозяйства, рациональной расстановке, эффективному использованию и закреплению  по месту работы на основе объективной  оценки и учёта склонностей, способностей и индивидуальных качеств каждого  человека» (c.34, [3]).

Вот, какое дают определение  профессиональной ориентации в новом  веке: «Профориентация – это система  мероприятий, направленных  на выявление  личностных особенностей, интересов  и способностей у каждого человека для оказания ему помощи в разумном выборе профессий, наиболее соответствующих  его индивидуальным возможностям» (с.356,[7]).

Функции профориентации (с. 361-362,[7]):

- социальная – усвоение человеком ценностей, норм, определённой системы знаний, которые позволяют ему быть полноценным и полноправным членом общества;

- экономическая – улучшение качественного состава работников, повышение профессиональной активности, квалификации и производительности труда;

- психолого-педагогическая  – выявление, формирование и  учет индивидуальных способностей  молодёжи;

- медико-физиологическая  – учёт требований к здоровью  и отдельным физиологическим  качествам, необходимым для выполнения  профессиональной деятельности.

Характеристики профориентации (с. 6-7, [4]):

1. Профориентация представляет собой систему государственных мероприятий. Она предназначена для того, чтобы решать задачи, связанные с рациональным использованием кадров, оптимальной их расстановкой.
2. Научность её форм и методов. Так как профориентация не является самостоятельной дисциплиной,  то она использует данные из экономики, психологии, педагогики, медицины и т. д.
3. Учёт условий, позволяющих  обеспечить эффективность профессиональной ориентации:

  а) потребностно-мотивационной  сферы личности при выборе  профессии (интересов, стремлений, установок и т. д.);

 б) способностей и  других личностных характеристик  человека;

 в) потребностей производства  в специалистах определённого  профиля на каждом этапе исторического  развития общества;

4.Активность форм, средств  и методов воздействия профориентационной  работы. При воздействии на личность  необходимо её формировать, так  как адекватность выбора профессии  будет достигнута только тогда,  когда личность сама осознает  необходимость выбора специальности,  соответствующей её способностям  и интересам.

1.2 Формы профориентации

Как научно обоснованная система  государственных мероприятий профориентация включает в себя ряд различных  по свому содержанию и целям форм (рис.1).

Рис. 1. Схема основных форм профориентационной работы в школе.

Профессиональное просвещение.

Цель: ознакомление учащихся с профессиями, их содержанием, функциями, требованиями, предъявляемыми к личностным характеристикам человека.

Профессиональное просвещение  условно делится на две формы: профессиональную информацию и профессиональную пропаганду. Может осуществляться в  виде бесед о профессии в школе.

Профессиональная информация. Цель: ознакомить молодежь с основными профессиями и их специальностями.

Школьнику предлагаются сведения о содержании труда, условиях материальной и социальной среды, оплате, режиме труда и отдыха, формах и сроках обучения, возможностях должностного и квалифицированного роста. Особое внимание уделяется освещению основных требований, которые предъявляет данная профессия к состоянию здоровья человека, личностным качествам, уровню общеобразовательной и социальной подготовки.

Профессиональная пропаганда. Цель: формирование положительного отношения к проблемам выбора профессий и стремления у молодежи к освоению профессий современного производства.

Профессиональная пропаганда имеет дело прежде всего с теми профессиями, по которым ощущается  дефицит  в рабочих кадрах либо ожидается расширение приема на них  в связи с увеличением объема производства.

В практике работы учебных  заведений широкое распространение  получили выступления специалистов, целевые экскурсии для школьников, оформление стендов, выставок, витрин, обучение в учебно-производственных комбинатах (УПК). Большую роль в  профпропаганде играют средства массовой информации (кино, радио, телевидение).

Чрезмерная пропаганда может  привести к увеличению потока желающих работать в данной области деятельности. Основными побудителями в этом случае могут стать мотивы престижности, внешней привлекательности профессии.

Для повышения эффективности  профессионального просвещения  требуется соблюдать следующие  принципы описания профессии (с.6-8,[4]).

Необходимо точное описание положительных и отрицательных  сторон профессии, что позволяет  уменьшить риск ошибки и последующего отсева учащихся из училища.

1. Общественная значимость профессии, которую определяют из ее особенностей с точки зрения истории, экономики, общественных отношений.
2. Показ возможностей удовлетворения интересов личности в данной профессии. Необходимо показать, что в каждой профессии есть простор для проявления творчества и смекалки.
3. Раскрытие психологических и психофизиологических требований, предъявляемых профессией к человеку. Возросшая сложность техники привела к повышению требований к быстроте реакции, распределению и переключению внимания, памяти, мышлению, точности координации движений и к другим психофизиологическим качествам и свойствам. Соответствие способностей рабочего психологическим требованиям профессии положительно сказывается на безопасности труда, качестве результатов труда, удовлетворенности самого рабочего.
4. Системность и последовательность раскрытия способностей профессиональной деятельности. Рассказ о профессии должен строится по определенному плану  с учетом различных сторон и особенностей данной профессии.
1. Профессиональная консультация.

Цель: сообщение школьникам рекомендаций о выборе рода деятельности на основе всестороннего изучения личности, её склонностей, способностей, черт характера  и т. д.

Профконсультация предполагает ориентацию школьника на большие  сферы профессиональной деятельности, внутри которой ему предлагается разветвлённый перечень профессий.

2. Профессиональный подбор (профподбор) и профессиональный отбор (профотбор).

Цель: рекомендовать человеку конкретную профессию в соответствии с его возможностями и интересами, с одной стороны, и требованиями деятельности – с другой стороны.

 

2. Организация профорентационной работы в школе

2.1 Главные задачи педагогического коллектива в процессе профориентационной работы 

Концепция   профильного   обучения,   предложенная   правительством   России, предполагает,   что   к   старшей  школе   ученик   должен   определиться   с   профилем   своего дальнейшего  обучения. Это накладывает особую ответственность на основную школу, где осуществляется предпрофильная подготовка. Новые образовательные  стандарты начальной школы   предписывают   формирование   у   учащихся   как   знания   о   профессиях,   так   и первичные   трудовые   навыки.   Возрастает   роль   профессиональной   ориентации, предназначение которой заключается в следующем:

- формировать у учащихся  положительное отношение к труду;

- научить детей разбираться в содержании профессиональной деятельности;

-   научить   школьников   соотносить   требования,   предъявляемые   профессией,   с индивидуальными  качествами личности;

-  обеспечить в школе  широкий диапазон вариативности  профильного обучения за счет  комплексных и нетрадиционных  форм и методов, применяемых  на уроках элективных курсов  и в воспитательной работе;

-   выработать   гибкую   систему   взаимодействия   старшей   ступени   школы   с учреждениями   дополнительного   и   профессионального   образования,   а   также   с предприятиями  города, региона.

Всю работу рекомендуется  вести в тесной связи с родителями, сообщая им обо всех достижениях  и проблемах детей.  Согласно данным опроса,  проведенного в московских школах,   подавляющее   число   (99%)   родителей   учащихся   8-9   классов   считают,   что профессиональное   обучение   должно   проходить   в   школе.   Что   касается   дальнейшего обучения выпускников школ,  то 94% родителей убеждены, что его следует продолжить в вузе, и только 6% хотят направить своих детей в колледж. Судя по этим данным, предстоит длительный  процесс   взаимодействия  школ   с   родителями  для   того,   чтобы изменить   их подход к проблеме выбора пути к получению детьми профессионального образования.