Организация опытно – экспериментальной работы. Воспитательные стратегии родителей в отношениях с подростками

        Мы считаем, что родители должны  учить своих детей прислушиваться к себе и своему внутреннему голосу, позволять им самим принимать решения и совершать ошибки и не осуждать их за это.

        Ниже приведены несколько советов,  которые помогут родителям взаимодействовать  с подростком:

     - интересуйтесь у них, чего они хотят;

     - всегда ищите взаимовыгодное  решение;

     - будьте всегда открыты к общению;

     - старайтесь больше слушать, чем  говорить, интересуйтесь, что для  них важно, уважайте и одобряйте  их идеи;

     - позвольте установить свои собственные  правила;

     - покажите, что вы верите, что ваш ребенок способен принять правильное решение. Помогите им взвесить все за и против;

     - чаще говорите им, что вы в  них цените;

     - ваш ребенок должен идти собственной  тропой по этой жизни, позвольте  ему это!

     - не осуждайте ребенка: позвольте ему делать ошибки, позвольте ему быть не таким как вы и иметь мнение отличное от вашего;

     - возлагайте на них по - больше  ответственности в домашних делах  как то: закупка продуктов, приготовление  еды;

     - любите их, разговаривайте и проводите  больше времени вместе [23].

     Думаем, что  не будет проблем воспитания подростков, если  отношения в  семье будут построены на любви  и взаимоуважении.

     3.3 Методы воспитания  подростков

     Методы воспитания ребенка волнуют многих родителей, которые задают психологам вопросы по этому поводу. Психологи советуют, прежде чем приступить к воспитанию ребенка, определитесь, какого поведения вы от него ожидаете и какими методами вы пытаетесь этого добиться [23].

     В воспитании детей нельзя составить  четкий список непреложных правил и  методов по одной простой причине - не все семейные ситуации одинаковы, и не все дети одинаково отвечают на методы родительского воспитания. Несмотря на это, психологи выделяют четыре основных метода воспитания подростков: метод убеждения; метод упражнений (поручения); метод примера; метод поощрения (одобрения) и наказания (осуждения) [23]. Каждый из этих методов широко применяется на практике в семьях, и любой воспитатель может без труда раскрыть суть этих методов.

     Перечисленные  методы могут давать разные результаты, а каждая ситуация требует различного набора правил, поэтому  родителям необходимо освоить те основные понятия, которые должны всегда оставаться постоянными – это безусловная любовь, ответственность, уважение. Эти понятия помогут родителям сориентироваться в их постоянных попытках становиться лучше и лучше. Рассмотрим их подробней [23].

     - Безусловная любовь. Она относится  к одному из тех понятий,  которое должно стать основой  каждого действия родителей и  взаимоотношений между ними и  ребенком. Оно также является одним их самых недопонимаемых понятий. От того, как родители выказывают свою любовь ребенку, зависит самооценка ребенка и то представление, которое складывается у ребенка о самом себе [23]. 

     Многие  дети растут с чувством низкой самооценки в результате многих различных факторов. Им может показаться, что любовь родителей зависит от их достижений, или они вообще могут ощущать себя нежеланными или нелюбимыми. 

     Всем  родителям без исключений необходимо демонстрировать ребенку, насколько  он важен для них, не зависимо ни от чего, так чтобы ребенок таким же образом любил самого себя. Это понимание играет существенную роль в формировании самооценки ребенка. 

     - Ответственность. Дети должны  расти с чувством ответственности  за свои поступки и за то, что происходит вокруг них. Очень большое количество детей взрослеют и становятся безответственными родителями, друзьями или членами семьи, не заботящимися или не имеющими представления о том, как необходимо заботиться и принимать на себя ответственность за собственные поступки [23].

     Дети, которые растут без чувства ответственности, зачастую ловят себя на том, что винят  других людей в том, с чем должны были справиться сами. И напротив, чрезмерное понимание ответственности может  привести к тому, что ребенок начнет винить себя за те вещи, которые находятся за рамками его контроля. Это также нежелательная проблема. 

     Ответственные дети учатся заботиться и правильно  управлять собственным временем и ресурсами – и, в конечном счете, также вашим, как родителей, временем и ресурсами. 

     - Уважение. Уважению детей необходимо  учить с раннего детства. Их  необходимо научить тому, что  есть люди, перед которыми им  необходимо отвечать, и что в  любой социальной единице есть  определенная организационная структура.  Им необходимо научиться тому, что независимо от того, с кем они разговаривают, этот человек имеет достоинство и его необходимо уважать. 

     Это позволит сгладить развитие отношений, так как уважение является фундаментом  любых положительных отношений. Дети, которые умеют проявлять уважение и ожидать его в ответ, лучше ладят с другими людьми, нежели те, которых этому не научили [23].

     В качестве хорошей иллюстрации сущности воспитания детей может послужить  такой пример, как запуск воздушного змея. Вы запускаете змея и по мере того, как он набирает высоту, вы постепенно отпускаете нить, а в случае сильного ветра вы сдерживаете его. И, как и в случае с воздушным змеем, при правильном запуске, дети могут достигнуть больших высот в личном развитии с помощью вашей поддержки и воспитания.

     Для развития личности подростка необходимы разнообразные ситуации, которыми обладают туристические походы, проявляющие негативные и позитивные черты личности, спортивные секции, воспитывающие волевые качества, и позволяющие максимально раскрыть физический потенциал человека, экстремальные виды спорта, помогающие человеку развить способность ориентироваться и принимать решения в сложных ситуациях. И получается, что для того, что бы развиваться, необходимо посещать большое количество кружков и секций.

     Говоря  о методах воспитания, также хотелось бы отметить, что воинское воспитание позволяет подростку адекватно проявлять энергию агрессии. В ВПК помимо тактики, строевой дисциплины, экстремальных видов спорта (парашютный спорт, горная подготовка, байдарочный спорт и пр.), стрелковой подготовки проводятся занятия и соревнования по рукопашному бою. Разные клубы специализируются на разных стилях боя (карате, армейский рукопашный бой, русский стиль, и пр.). Во время внутриклубных тренировок и соревнований между клубами присутствует агрессия, но отсутствует злоба и ненависть к противнику. Эти ребята связаны между собой не просто увлечением рукопашным боем, а теми трудностями, которые они преодолевают в теории и практике военного искусства. Воинское искусство в очень многих ситуациях требует от подростка самоконтроля и выдержки, и тот, кто не обладает этими качествами, просто вынужден им учиться.

        Важно сегодня показать тем,  кто ещё только вступает на  путь взросления, как можно прожить  счастливую жизнь, как научиться  отличать правильные и неправильные поступки и видеть их последствия, верить в свою уникальность, отличать факторы, помогающие человеку добиваться действительно прочных отношений с близкими и друзьями, формировать собственные жизненные ценности, оценивать уровень своей ответственности во всех сферах жизни: физической, умственной, эмоциональной, социальной, духовной.  
 
 
 

     Вывод по главе III

     В целом сегодня в нашем обществе имеется серьёзный дефицит позитивного  воздействия на растущих детей, тем  более, что качественные изменения макросреды сопровождаются и деформацией семьи, которая не выполняет таких важнейших функций, как формирование у детей чувства психологического комфорта, защищенности. Здесь нередко имеет место жестокое обращение с подростками, связанное с различными видами наказаний, в том числе физическими. Часть родителей принуждают детей к послушанию; другая часть не интересуется потребностями ребёнка; третья – переоценивает ребёнка и недостаточно его контролирует [11,с.10].

        В результате для многих подростков характерна неразвитость нравственных представлений, потребительская ориентация, эмоциональная грубость, агрессивный способ самоутверждения, что связано, в частности, с повышенной внушаемостью, подражательностью.

        Имеющий место отрицательный  микроклимат во многих семьях, как и в системе формальных и неформальных отношений с миром взрослых, обусловливает возникновение отчужденности, грубости, неприязни определенной части подростков, стремления делать все назло, вопреки воле  окружающих, что создает объективные предпосылки для появления агрессивности, демонстративного неповиновения, разрушительных действий.

     Воспитать «правильного» человека не просто. На сегодняшний день существует множество  различных методов воспитания. Занимаясь  развитием подростков, нас должно интересовать не только то, какого гражданина получает государство, а ещё и то, что от наших методов получает сам подросток.  
 
 
 

     Заключение    

     Взрослая  жизнь — это не только возрастной период, но и участие в труде, и  выполнение семейных обязанностей. Однако без надлежащей подготовки к взрослой жизни, в том числе и к семейной, период юности может стать временем утраченных возможностей.

     Проблемы  воспитания подростков волнуют каждого  родителя в определенный период их жизни. Нарастающая волна детской преступности и увеличение числа детей, склонных к агрессивным формам поведения, выдвигают на первый план задачу изучения психологических условий, вызывающих эти опасные явления.

     В настоящей курсовой работе  мы попытались решить поставленные задачи. Для начала мы изучили общую характеристику подросткового возраста, рассмотрели агрессивное поведение подростков как воспитательную проблему. После чего мы разработали правила общения с подростками и методы воспитания подростков для родителей.

     Вслед за рассмотрением в теории главы «Агрессивное поведение подростков как воспитательная проблема» мы подкрепили эти знания на практике, используя фрейбургскую анкету для определения степени агрессивности у младшего подросткового возраста.

     В результате исследования нам удалось выяснить, что в младшем подростковом возрасте преобладает уровень агрессивности (60%). Низкий уровень агрессивности выявлен у 36% учащихся. Высокий уровень агрессивности был выявлен только у одного ученика (4%).

       В связи с полученными данными мы решили выяснить взаимосвязь результатов исследования с характеристикой подростков, выяснили взаимоотношения в семьях этих детей. В результате чего, мы пришли к выводу о том, что родители имеют огромное влияние на формирование уровня агрессивности своих детей.

     Исходя  из этого вывода мы, рассмотрев ряд  литературных источников, представили  некоторые правила общения с  подростками. Также рассмотрели  методы воспитания подростков, которые  помогут родителям сохранить  благоприятный климат в семье  и установить доверительные отношения со своими детьми. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Литература:

1. Фалькович, Т.А. Подростки XXI века: Психолого-педагогическая работа в кризисных ситуациях [Текст] / Т.А. Фалькович, Н.С. Толстоухова, Н.В. Высоцкая -  М, 2006   
2. Холличер, В. Человек и агрессия [Текст] / В. Холличер. – М., 1973. – С.129.
3. Целуйко, В.М. Психология неблагополучной семьи [Текст] / В.М. Целуйко. – М.: Владос, 2003. – С.48
4. Чибисова, М. Со стороны ребенка: Консультирование подростков по проблемам отношений с родителями [Текст] / М. Чибисова // Школьный психолог. – 2003.-№10. – С.8
5. Шапарь, В.Б. Новейший психологический словарь [Текст] / В.Б. Шапарь, В.Е. Россоха, О.В. Шапарь; под общ. ред. В.Б. Шапаря  - Ростов на Дону: Феникс, 2007. – 806с. 
6. Шнейдер, Л.Б. Девиантное поведение детей и подростков [Текст] / Л.Б. Шнейдер. – М.: Просвещение, 2005. – С.269-296
7. Штейн, С. Психология общения с подростками [Текст] / С. Штейн // Воспитание школьников. – 2001. - №3. – С.32.
8. Степанов, В.Г. Психология трудных школьников [Текст] / В.Г. Степанов. – М.: Академия, - 320с.
9. Синягина, Н.Ю. Психолого-педагогическая коррекция детско-родительских отношений [Текст] / Н.Ю. Синягина. – М.: Владос, 2003
10. Семенюк, Л.М. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции [Текст] / Л.М. Семенюк. – М.: МПСИ, 2003. – 96с.
11. Рождественская, Н. Негармоничные стили семейного воспитания и восприятие родителями своих детей [Текст] / Н. Рождественская // Вестник МГУ «Психология». – 2002.-№2. – С.48
12. Родители и дети: психология взаимоотношений [Текст] / Под. ред. Е.А. Савиной, Е.О. Смирновой. – М, 2003
13. Подросток и семья [Текст] Хрестоматия / Под. ред. Д.Я. Райгородского. – М, 2002
14. Немов, Р.С. Психологический словарь [Текст] / Р.С. Немов. – М.: Владос, 2007. – 560с.
15. Молодцова, Н.Г. Практикум по педагогической психологии [Текст] / Н.Г. Молодцова. – СПб.: Питер, 2007. – 208с.
16. Мухина, В.С. Возрастная психология. Феноменология развития [Текст] / В.С. Мухина. – М.: «Академия», 2006. – С.410-490
17. Кушнер, Ю. Как общаться с подростками? [Текст] / Ю. Кушнер // Воспитание школьников. – 1991.-№2. – С.12-15
18. Кун, Д. Основы психологии: Все тайны поведения человека [Текст] / Д. Кун. – 9-е междунар. изд. – СПб.: Нева; М.: ОЛМА – ПРЕСС, 2003. – 864с.
19. Кузьмина, Е. Родительское собрание на тему «Как любить ребенка?» [Текст]  / Е. Кузьмина // Школьный психолог. -1998.-№47. – С.12
20. Кулагина, И.Ю. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека [Текст] / И.Ю. Кулагина, В.Н. Колюцкий. – М.: ТЦ Сфера, 2006. -  С.280-315
21. Дружинин, В.Н. Психология семьи [Текст] / В.Н. Дружинин. – Екатеринбург, 2000
22. Драгунова, Т.В. Психологические особенности подростка [Текст] // Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А.В. Петровского. – М.: Просвещение,1979. – С.98-141.
23. Гиппенрейтер, Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? [Текст] / Ю.Б. Гиппенрейтер – М.: «МАСС МЕДИА», 2007. – 240с.
24. Божович, Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе [Текст] / Л.И. Божович // Вопросы психологии. – 1979. - №1. – С.23-25
25. Беличева, С.А Основы превентивной психологии [Текст] / С.А. Беличева. – М.:  Социальное здоровье России, 1994. – 221с.
26. www.bizmama.ru
27. http://www.textreferat.com/referat-2136-1.html
28. Немов Р.С. Психология: учебник для высших учебных заведений непсихологического профиля. М.: Высшее образование, 2007.-154 с.
29. http://www.nauka-shop.com/mod/shop/productID/27721
30. http://biblios.newgoo.net/t4455-topic
31. http://vashpsixolog.ru/psychodiagnostic-school-psychologist/69-diagnosis-emotional-and-the-personal-sphere/293-basa-darki-method-for-diagnosing-the-aggressiveness
32. http://www.otrok.ru/teach/agress/agress11.htm