Организация опытно – экспериментальной работы. Воспитательные стратегии родителей в отношениях с подростками

        Итак, в самых общих чертах алгоритм развития агрессивного цикла выглядит так: в начале происходят невидимые наблюдателю и чувственно не оформленные для самого больного процессы отклонения от нормального хода биологической жизни. На этом этапе происходит включение механизмов компенсации, направленных на преодоление возникших патологических изменений.

     2.2. Специфика агрессии  в подростковом  возрасте

       Психические нарушения имеют определенные этапы развития, проходя через которые они достигают наибольшей степени выраженности. Любые психопатологические феномены, синдромы включают начальные проявления, развернутую стадию, этап завершения, период остаточных симптомов. Во время подросткового кризиса скорость этого болезненного цикла увеличивается, в результате чего какой-то из этапов может быть либо очень коротким, либо не обнаруживаться вообще.

        Поэтому очень часто агрессивное поведение подростка является для его близких, знакомых, сверстников и очевидцев совершенно неожиданным, ничем не объяснимым.

        В теориях возникновения агрессии ( теории З. Фрейда, К. Лоренца, Э. Фромма; позиции бихевиористов, инстинктивистов, сторонников их интеграции и т.д.) у подростков мы можем выделить две основные тенденции [32].

        Речь идет либо о преимущественно биологическом механизме, в котором подчеркивается роль нейрофизиологических медиаторов и функционального состояния глубинных структур мозга, либо на первый план выдвигается динамическая теория агрессивного поведения, предполагающая, что основным механизмом агрессии является патологическое личностное развитие, особенно в период жизненных кризисов.

        Многие агрессивные поступки подростков, попадающие в поле зрения правоохранительных и следственных органов и требующие, в силу своей непонятности и причинной необоснованности, психиатрического анализа, являются следствием личностного кризиса. Часто признаки разлада личности проявляются в виде болезненного отношения к восприятию собственного Я окружающими людьми, одиночества и оторванности от мира, несоответствия своего Я неким, зачастую ложным, идеалам, ощущения утраты целостности внутреннего мира сопутствуют жестокой агрессии.

        Внутри подросткового возраста, как у мальчиков, так и у девочек, существуют возрастные периоды с более высоким и более низким уровнем проявления агрессивного поведения. Так установлено, что у мальчиков имеются два пика проявления агрессии: 12 лет и 14-15 лет. У девочек также обнаруживаются два пика: наибольший уровень проявления агрессивного поведения отмечается в 11 лет и в 13 лет.

        Сравнение степени выраженности различных компонентов агрессивного поведения у мальчиков и девочек показало, что у мальчиков наиболее выражена склонность к прямой физической и прямой вербальной агрессии, а у девочек - к прямой вербальной и к косвенной вербальной. Таким образом, для мальчиков наиболее характерно не столько предпочтение агрессии по критерию "вербальная - физическая", сколько выражение ее в прямой, открытой форме и непосредственно с конфликтующим. Для девочек же характерно предпочтение именно вербальной агрессии в любых ее формах - прямой или косвенной [31].

        Становление агрессивного поведения у подростков - сложный процесс, в котором участвуют многие факторы. Агрессивное поведение определяется влиянием семьи, сверстников, учебным заведением, а также массовой информации.

        Многочисленные исследования показали, что для семей, из которых выходят агрессивные дети, характерны особые взаимоотношения между членами семьи. Подобные тенденции психологами описаны как "цикл насилия", дети склонны воспроизводить те виды взаимоотношений, которые "практикуют" их родители по отношению друг к другу. Подростки, выбирая методы выяснения отношений с братьями и сестрами, копируют тактику разрешения конфликтов у родителей. Когда дети вырастают и вступают в брак, они используют отрепетированные способы разрешения конфликтов и, замыкая цикл, передают их своим детям, посредством создания характерного стиля дисциплины. Похожие тенденции наблюдаются и внутри самой личности (принцип спирали). Достоверно установлено, что жестокое обращение с ребенком в семье не только повышает агрессивность его поведения в отношении со сверстниками, но и способствует развитию склонности к насилию в более зрелом возрасте, превращая физическую агрессию в жизненный стиль личности.

        На становление агрессивного поведения влияют степень сплоченности семьи, близости между родителями и ребенком, характер взаимоотношений между братьями и сестрами, а также стиль семейного руководства. Дети, у которых в семье сильный разлад, чьи родители отчуждены и холодны, сравнительно более склонны к агрессивному поведению. Подростки получают сведения об агрессии также из общения со сверстниками. Они учатся вести себя агрессивно, наблюдая за поведением других детей (например, одноклассников). Однако те, кто очень агрессивен, скорее всего, окажутся отверженными большинством в классе. С другой стороны, эти агрессивные дети могут найти друзей среди других агрессивных сверстников.

        Один из самых спорных источников обучения агрессии - средства массовой информации. После многолетних исследований с использованием самых разнообразных методов и приемов психологи и педагоги все еще не выяснили степень влияния СМИ на агрессивное поведение.

        Таким образом, все вышеперечисленные факторы должны учитываться родителями, педагогами, психологами и обществом в целом при взаимодействии с подростками, потому что агрессию легче предотвратить, чем потом корректировать агрессивное поведение.

     Выводы  по Главе II

        Итак, проблема агрессии в современном мире, особенно в российских условиях ломки устоявшихся ценностей и традиций и формировании новых, является чрезвычайно актуальной, как с точки зрения науки, так и с позиции социальной практики.

        Современный подросток живет в мире, сложном по своему содержанию и тенденциям социализации. Это связано, в первую очередь, с темпом и ритмом технологических преобразований, предъявляющих к растущим людям новые требования. Во-вторых, с насыщенным характером информации, которая создаёт массу «шумов», глубинно воздействующих на подростка, у которого ещё не выработано чёткой жизненной позиции. В-третьих, с экологическим и экономическим кризисами, поразившими наше общество, что вызывает у детей чувства безнадёжности и раздражения (при отсутствии чувства личной ответственности) из – за того, что старшие поколения оставляют им такое наследство. При этом у молодых людей бурно развивается чувство протеста, часто неосознанного, и вместе с тем растёт их индивидуализация, которая при потере общесоциальной заинтересованности ведёт к эгоизму. Дело в том, что подростки, больше других возрастных групп, страдают от нестабильности социальной, экономической и моральной обстановки в стране, потеряв сегодня необходимую ориентацию в ценностях и идеалах - старые разрушены, новые созданы. Подростки теперь не только не знают, во что верить, но и считают, что большинство взрослых обычно говорят неправду, что «сейчас каждый живёт для себя, старается как–то извернуться, обмануть другого».

        Под агрессией понимается любая  форма поведения, нацеленного  на оскорбление или причинение  вреда другому живому существу, не желающему подобного обращения.

        Период взросления, подростковый возраст, сам по себе не являясь болезнью, может спровоцировать возникновение глубоких психологических проблем. При этом кризис может перейти грань, отделяющую его от болезненного состояния, требующего вмешательства специалистов - психологов и психиатров. Поэтому изучение особенностей подросткового возраста необходимо для понимания психологии агрессии в подростковом возрасте.

        Причины, по которым подростки совершают агрессивные поступки, остаются до сих пор полностью не выяснены. Тем не менее, выделяют следующие категории, обусловливающие агрессивное поведение подростка, а именно:

     - врожденные побуждения или задатки;

     - потребности, активизируемые внешними стимулами;

     - познавательные и эмоциональные процессы;

     -актуальные социальные условия в сочетании с предшествующим научением [2, с.70].

        Основными факторами, определяющими формирование детской агрессивности, являются: семья, сверстники, та среда, в которой они находятся, средства массовой информации и пр. Дети учатся агрессивному поведению посредством прямых подкреплений так же, как и путем наблюдения агрессивных действий. Общество, больное агрессией и нетерпимостью, заражает и свое молодое поколение. Опасность состоит в том, что у нового поколения болезнь может стать врожденной и массовой, превратиться из социальной патологии в социальную норму, поэтому необходимо продолжать более детальное и глубокое рассмотрение данной темы, как на уровне психологической и педагогической наук, так и на уровне практической работы с подростками. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     Глава III. Организация опытно – экспериментальной работы. Воспитательные стратегии родителей в отношениях с подростками

     3.1. Общая характеристика  и итоги эксперимента

       В эмпирическом исследовании принимали участие 23 ученика 5 «Б» класса МОУ Гимназии №1 г. Бийска (из них 12 девочки и 11 мальчиков).

       Степень агрессивности подростков  определялась при помощи  фрейбургской  анкеты, которая содержала вопросы, требующие ответов «да» и «нет». Например: «Я знаю, что ребята за моей спиной говорят обо мне плохо», «Я редко даю сдачи, когда меня бьют», «Если по отношению ко мне кто-то поступает несправедливо, то я желаю ему настоящего наказания» и т.д. Результаты анализа полученных ответов представлены в  диаграмме №1.  

     Диаграмма №1.

        Для представления полной картины  полученного результата разделим  баллы по уровням агрессивности: 0-6 – низкий, 7-13 – средний, 13-19 –  высокий. Исходя из полученных  данных можно сделать вывод  о том, что в данной группе  подростков преобладает средний уровень агрессивности (60%). Низкий уровень агрессивности выявлен у 36% учащихся. Высокий уровень агрессивности был выявлен только у одного ученика (4%) Х. Ю., что, безусловно, вызвало у меня интерес. В дальнейшем, при беседе с классным руководителем, при знакомстве с биографией этого ученика, стало ясно, что у мальчика действительно высокий уровень агрессиности. При беседе с одноклассниками Х. Ю. были установлены факты жестокого обращения с девочками в классе, учителя неоднократно делали Х. Ю. замечания по этому поводу. При наблюдении за Х. Ю. я заметила, что внимание его на уроках рассеяно, он постоянно отвлекается от учебного процесса, на переменах и на физкультуре проявляет активность, даже агрессию по отношению к другим детям. В целом, Х. Ю. учится на тройки. При всём при этом, родители мало внимания уделяют своему ребёнку: мама работает бухгалтером, папа – МВД участковым. Родителей не беспокоят неудачи сына в школе. Мама говорит: «У нас папа тоже не был отличником в школе и больших успехов добился! И сын тоже добъётся…».

        На представленной диаграмме  №1 видно,что ещё два человека  имеют средний уровень агрессивности, но близкий к высокому. Такой результат у Т.И. и у П.И. При более близком знакомстве с ними, при изучении их биографии стало ясно, что родители также не занимаются их воспитанием. Класный руководитель заметила, что также, как и Х. Ю., она и этим учащимся делает замечания на уроках.

                 Таким образом, мы пришли к выводу, что семья имеет огромное значение в формировании уровня агрессивности у детей. Она может демонстрировать модели агрессивного поведения, провоцировать новые вспышки агрессии у подростков и обеспечивать ее подкрепление. В то же время родители могут помочь ребенку преодолеть агрессивные состояния, создавать условия для закрепления способов поведения, соответствующих социальным нормам и правилам. 

     3.2 Правила общения с подростками

     Каждый  родитель заботится о своем ребенке  и нам кажется, что строгие  правила и запреты помогут  защитить их. Но зачастую именно этими  ограничениями родители сами и создают для себя подростковую проблему.   

        Подростковый период в жизни  родителей - это время, когда  они должны на собственном  примере показывать детям как  выходить из тех или иных  ситуаций, как расставлять приоритеты. Как взрослые могут донести до ребёнка, что пить алкоголь это плохо, если он видит своего папу выпивающим практически каждый вечер? Хуже того, если он еще и садится в нетрезвом виде за руль. Родители должны быть однозначными со своими детьми. Они не могут говорить одно, а вести себя противоположным образом [17].

        Ключ к любому подростку —  это научиться общаться с ним  и вести переговоры.  Родители  должны показывать, что уважают  их решение и идеи и быть  уверенными, что их ребенок сможет  сам решить свои проблемы [23].

        Подростковые проблемы очень  часто случаются из-за того, что  родители не позволяют своим  детям высказывать свое собственное  мнение в семье. Родители создают  для них кучу правил, не посоветовавшись  с ними, требуют, чтобы они им  подчинялись и наивно полагают, что удастся избежать сопротивления всему этому.

        Психологи утверждают - взрослые  должны устанавливать ограничения,  но позволить при этом детям  участвовать вместе с ними  в установке этих правил [23].