Общее понятие о психике

Табл. 1. Психологические особенности  индивидов.

                                                                   31

и деторождения, то необходимо ответить на 3 основных вопроса. 1. Какие психологические различия между полами (вне сексуальной сферы) установлены строго научно, в отличие от ходячих мнений и стереотипов массового сознания? 2. Какова степень этих различий, насколько жестко разграничиваются мужские и женские качества? 3. Какова природа этих различий: биологическая или социокультурная?

Критический анализ достоверных  данных на этот счет (проф. И.С. Кон) позволяет  считать доказанным весьма немногое: девочки превосходят мальчиков  в вербальных способностях; мальчики отличаются большей агрессивностью, а также математическими и  визуально-пространственными способностями. Причем факт большей мужской агрессивности, по данным новейших исследований, вызывает все больше сомнений.

Действительно, обнаружены некоторые  различия в строении мозга у мужчин и женщин. Например, недавно выяснили, что у женщин в некоторых участках мозолистого тела (важной части мозга) больше нервных волокон, чем у  мужчин. Это может означать, что  межполушарные связи у женщин более многочисленны и поэтому  у них лучше происходит синтез информации, имеющейся в обоих  полушариях. Данный факт может объяснить  некоторые половые различия в  психике и поведении, в том  числе и знаменитую женскую "интуицию". Кроме того, выявленные у женщин более высокие показатели, связанные  с лингвистическими функциями, памятью, аналитическими способностями и  тонким ручным манипулированием, можно  связать большей относительной  активностью левого полушария их мозга.

Напротив, творческие художественные способности и возможность уверенно ориентироваться в пространственных координатах заметно лучше у  мужчин. Видимо, они обязаны этими  преимуществами правому полушарию  своего мозга.

Женское начало (в рамках человеческой популяции) призвано обеспечивать неизменность потомства от поколения  к поколению, то есть оно ориентировано  на сохранение уже имеющихся признаков. Отсюда большая психическая устойчивость женщин и усредненные параметры  их психики. Мужское начало связано с необходимостью адаптации к совершенно новым, неведомым условиям, что и объясняет большую психологическую индивидуализированность мужчин, среди которых чаще встречаются не только сверхталантливые, но и психически больные или совершенно никчемные особи. Следовательно, можно утверждать, что особенности как мужской, так и женской психики определяются эволюционно-генетической целесообразностью.

Женщины отличаются филогенетической ригидностью и онтогенетической пластичностью, то есть легко приспосабливаясь на индивидуальном уровне к внешнему миру, они в то же время более подвержены действию популяционных и видовых закономерностей, их поведение в большей степени биологически детерминированно.

                                                                                  32

Специфика мужской психики  обусловлена ее филогенетической пластичностью  при онтологенетической ригидности. Это предполагает большее разнообразие типов мужской психики при значительно меньшей способности к выживанию в неблагоприятных условиях. Поэтому признаки вырождения в любой популяции обнаруживаются прежде всего у мужских особей.

Самым очевидным образом  связь органического и психического обнаруживают неизбежные для каждого  из нас процессы физиологического старения. Изменения при этом происходят хотя и медленно, мало заметно, но неуклонно. Аккуратность и любовь к порядку превращаются в мелочную педантичность, бережливость в скупость, твердость в тупое упрямство. Нивелируются индивидуальные черты, сужается кругозор, утрачиваются связи с внешним миром и аффективная отзывчивость, взгляды и высказывания принимают шаблонный характер, растут эгоцентризм, черствость, подозрительность, недоверчивость, злобность и бестактность, то есть все то, что психиатры называют сенильными чертами, признаками необратимого регресса личности.

Человека, как считает X. Дельгадо (один из крупнейших современных специалистов-нейропсихологов), можно рассматривать как временную материально-информационную структуру. Мембраны, клетки и другие элементы живого возникли в результате соединения химических элементов. Живой организм - только временное сочетание химических соединений. Каждый ион, который входит в состав нашего тела, до этого существовал в природе, и все элементы, образующие наш организм, вернутся назад, в ту же природу. Атомы, организация и время - это единственные факторы, которые создают организм. Это нельзя, конечно, сказать о содержании наших психических процессов. Но прежде, чем перейти к их анализу, необходимо определить роль того органа, который непосредственно ответствен за высшие психические функции и который носит название головного мозга.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ТЕМА 2. ПСИХИКА  И ОРГАНИЗМ

Понятие о психике. Развитие психики в процессе онтогенеза и  филогенеза. Возникновение психики. Развитие психики животных. Стадии развития психики животных в филогенезе: элементарная сенсорная, перцептивная, ”ручного” интеллекта.

Представления о физическом, историческом и психологическом  времени в жизни человека. Проблема измерения психологического времени. Понятие стабильных и критических  возрастов в детской психологии. Несовпадение процессов биологического созревания, психического развития и  становления личности в онтогенезе. Возникновение психологических  новообразований как главное  содержание стабильных и критических  периодов развития. Понятие социальной ситуации развития. Центральная психологическая  функция и ведущая деятельность как основания для периодизации психического развития. Определение  понятия «ведущая деятельность»  в работах Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева  и Д.Б. Эльконина. Источник, условия, предпосылки и движущие силы психического развития. Периодизация развития психики ребенка Д.Б. Эльконина.

Мозг и психика. Структура  психики. Основные функции психики: когнитивная, регулятивная и коммуникативная. Соотношение сознания и бессознательного. Основные психические процессы: процессы психической регуляции, эмоциональные  процессы, процессы принятия решения, процессы контроля, познавательные процессы, коммуникативные процессы. Структура  сознания.

Психика, поведение и деятельность. Понятие деятельности. Строение деятельности как уровни ее анализа. Потребностно-мотивационный (субъектный) «слой» деятельности. Проблема побуждения к деятельности и ее внутренней регуляции. Понятия потребности и мотива. Специфика потребностей человека. Основные свойства потребностей, их опредмечивание. Функции мотива: побуждение и смыслообразование. Виды мотивов, критерии их классификации и примеры экспериментальных исследований. Операционально-технический уровень строения деятельности. Понятие действия. Цель как сознательное представление о результате, который должен быть достигнут. Планирование идеального и осуществление реального действия. Действие как решение задачи: понятие задачи, ее объективная и психологическая структура. Процессы целеобразования и поиска средств решения задач. Понятие операции. Соотношение действий и деятельности. Проблема возникновения мотивов в ходе выполнения деятельности. Механизм «сдвига мотива на цель». Представление о ведущих деятельностях, их закономерной смене в онтогенезе человека. Функции мотива и их влияние на продуктивность выполнения деятельности. Взаимосвязи действий и операций в процессе формирования и выполнения навыка. Виды операций. Психофизиологические функции. Понятие двигательной задачи, анализ основных уровней построения движений.

Литература

Обязательная

Немов Р.С. Психология: В 3 кн. – М., 1997.

Общая психология / А.Г. Маклаков - СПб.: Питер, 2001.

Психология. Учебник для  технических вузов/ Под общ. ред. В.Н. Дружинина. – СПб.: Питер, 2000.

Столяренко Л.Д. Основы психологии. – Ростов н/Д.: Феникс, 1997.

Дополнительная

Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. – М.: МГУ, 1981.

Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. М.: Политиздат, 1975.

Общая психология. Учебник  для студентов педагогических институтов /Под ред. А. В. Петровского. – М: Просвещение, 1986.

Психология. Учебник. / Под  реакцией А.А. Крылова. –М.: ПБОЮЛ М.А. Захаров, 2001.

Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Основы психологической антропологии. Психология человека: Введение в психологию субъективности. Учебное пособие для вузов. – М.: Школа-Пресс, 1995.

Психика - способность мозга  получать информацию об окружающей действительности, создавать образ объективного мира и регулировать на этой основе собственное  поведение и деятельность. Работа психики осуществляется только в  процессе активной деятельности человека, животного. Активная деятельность - важнейшее  условие развития психики, т.е. ее совершенствования, усложнения, углубления.

Активное отражение действительности - важнейшее свойство дифференцированного, обладающего многоуровневыми связями  между различными отделами - высокоорганизованного  мозга. Оно присуще и животным, и человеку. Чем сложнее, чем сформированней мозг, тем большими способностями обладает психика, тем более она развита. Наиболее высокого, полного уровня развития психика достигает у человека.

Психика человека включает все, что он ощущает, воспринимает, думает, помнит, чувствует, все его привычки, его индивидуальность, то, как, с  помощью каких средств (механизмов) это делает.

Психика дает возможность  не только достаточно точно отражать особенности окружающего мира, она  позволяет предвидеть, предугадывать  то, что будет в дальнейшем. Такая  опережающая функция психической  деятельности в наибольшей степени  характерна для человека. Благодаря  этому мы можем представить то, что случится через некоторое  время, можем строить планы, ставить  цели, мечтать. Она позволяет нам, например, заранее подготовиться  к какому-либо сложному событию.

Психика имеет индивидуальный характер. Психические особенности  образуют индивидуальность, и все  воздействия преломляются через  индивидуальные особенности. Вы сами, наверное, неоднократно наблюдали, как  одно и то же событие одного человека волнует, а другого оставляет  безразличным. Видели, как при нападении  на хозяина одна собака начинает его  защищать, а другая - прячется за него.

Психология изучает психические  явления: психические процессы, психические  состояния и психические свойства.

Психические процессы описывают  три основные стороны душевной жизни  человека: познание, чувство и волю. Соответственно в психических процессах  выделяются познавательные процессы, чувства и воля. К познавательным процессам относятся ощущение, восприятие, память, мышление, воображение, с помощью  которых мы познаем мир и самого себя. Особое место среди познавательных процессов занимает внимание, которое  присутствует во всех процессах и  позволяет сконцентрироваться, сосредоточиться  на чем-либо.

Чувства, эмоции отражают переживание  человеком своего отношения к  явлениям окружающею мира, событиям своей внутренней жизни, определяют то, насколько они важны именно для него, для его жизни, т.е. устанавливают личностную значимость того или иного события.

Воля, произвольность обеспечивает сознательную регуляцию поведения, возможность действовать по сознательно  поставленной цели, принятому намерению.

В понятии «психические процессы»  подчеркиваются прежде всего динамичность, пластичность, изменчивость, непрерывность психической деятельности.

Психические состояния - относительно устойчивые психические явления. К  психическим состояниям относятся [i]бодрость, утомление, скука, радость, тревога, апатия и др[/i]. Хотя психические состояния, как и другие явления психики, отражают воздействие на человека определенных событий внешней и внутренней жизни, он, как правило, осознает лишь само это состояние, а то, что его вызвало, либо вообще не представляет, либо представляет неотчетливо.

Психические свойства - наиболее устойчивые и существенные особенности, отличающие человека или группу людей  от других. К психическим свойствам  относятся особенности личности человека, его направленность, качества личности, черты характера, темперамент, способности.

Психические процессы, психические  состояния и психические свойства не существуют отдельно друг от друга, они взаимодействуют и могут  переходить друг в друга. Например, любопытство как выражение познавательного  процесса, может переходить в состояние  интереса и закрепляться в таком  качестве личности, как любознательность.

Единство всех сторон психической  жизни человека служит основанием для  его активности. Активность - общее  свойство живых организмов, основное условие их существования. Жить - значит быть активным, действовать. Именно активность позволяет живому существу поддерживать жизненно важные для него связи со средой, она служит основой развития и саморазвития.

Активность обеспечивает поведение человека – его взаимодействие с окружающей средой, обусловливаемое  внешними (среда) и внутренними (потребности, мотивы) условиями. Поведение может  быть в разной степени осознано человеком, определяться сознательно поставленными  целями или осуществляться по непосредственному  желанию, чувству, т.е. быть импульсивным.