Первая
особенность восприятия – активный
опосредованный характер. Восприятие
человека связано с его знаниями, которые
сложились из предыдущих опытов, представляя
сложную аналитико-синтетическую деятельность.
Вторая
состоит в предметном и обобщенном характере.
Субъект воспринимает комплекс доходящих
до него признаков, оценивая его как определенный
предмет. Такой характер восприятия развивается
с возрастом и умственным развитием.
Третья
особенность состоит в его постоянстве
(константность) и правильности (ортоскопичность).
Мы знаем, что диск круглая, книга прямоугольная,
слон большой и т.д. Предыдущее знание
о предмете присоединяется к наглядному
восприятию и это восприятие становится
константным и значительно ортоскопичным.
Четвертая
– в подвижности и управляемости. Процесс
восприятия деятельности определяется
задачей, стоящей перед человеком. Все
это делает восприятие человека подвижным
и управляемым.
Для правильного
восприятия сложных предметов существуют
такие условия:
1)
предыдущий опыт человека, широта
и глубина его представлений;
2)
поставленная им задача, когда
он рассматривает данный предмет;
3)
его характер (активный, последовательный,
критический);
4)
сохранение активных движений, входящие
в состав восприятия деятельности;
5)
уметь вовремя остановиться в догадках,
если они не верны.
Осязательное
восприятие
Осязание
– сложная форма чувствительности, которая
включает в себя элементарные (ощущения
холода, тепла, боли) и сложные (прикосновение,
давление) компоненты.
У осязательной чувствительности неоднородное
строение. К ней относятся:
-
ощущения прикосновений и давлений;
-
ощущения расстояния между двумя
прикосновениями к близким участкам
кожи;
-
ощущения направлений натяжения
кожи;
-
ощущения формы, которой наносится
прикосновением острия.
Зрительное
восприятие
Зрительное
восприятие довольно противоположно осязательному.
При осязательном восприятии, человек
определяет только конкретные признаки
предмета и потом объединяет их в
целый образ, а при зрительном,
человек сразу воспринимает целый
образ предмета.
Зрение работает как относительно
пассивная рецепторная система,
в которой образ внешних форм,
вещей отпечатывается на сетчатке,
потом передается в подкорковые
зрительные образования и в
затылочные отделы коры головного
мозга.
Восприятие
пространства
Восприятие пространства отличается от
других восприятий. Их отличия состоят
в том, что восприятие пространства может
опираться на другие системы совместно
работающих анализаторов и может протекать
на разных уровнях.
Слуховое восприятие
Слуховое восприятие значительно
отличается от осязательного
и от зрительного. Осязательное
и зрительное восприятие отражает
мир предметов, которые расположены
в пространстве, а слуховое работает
с последовательностью раздражений,
которые протекают во времени.
Восприятие времени
У восприятия времени существуют
разные аспекты и происходят
они на различных уровнях. Самые
элементарные формы – процессы
восприятия длительности последовательности,
в основе которых лежат легчайшие
ритмические явления («биологические
часы»).
4) Память
Восприятия,
ощущения, мышление, при помощи которых
человек познает окружающий мир,
обычно не исчезают бесследно. Они закрепляются,
сохраняются и воспроизводятся
в дальнейшем. Память - совокупность
процессов, обеспечивающих запечатление,
сохранение и воспроизведение прошлого
опыта. Благодаря памяти, сознание человека
не ограничивается настоящим, а включает
прошлый опыт, знания, без памяти
человек вечно оставался бы в
положении новорожденного, поэтому
Сеченов назвал память «краеугольным
камнем развития».
Память является сложной психической
деятельностью, в которой выделяют
процессы запоминания; сохранения
и удержания в памяти того,
что было запечатлено или заучено;
воспроизведение, извлечение информации.
К процессам памяти относится
также забывание, то есть утрата
информации, которая может быть
безвозвратной, полной или частичной.
Существует много подходов к
классификации видов памяти. Прежде
всего можно выделить 2 формы памяти:
генетическую (наследственную) и онтогенетическую
(прижизненную). Виды онтогенетической
памяти различают в зависимости
от того, как, что и насколько
долго запоминается, сохраняется
и воспроизводится.
Рассмотрим последовательно основные
виды онтогенетической памяти. По
характеру целей деятельности
выделяют непроизвольную и произвольную
память. Непроизвольное запоминание
и воспроизведение осуществляется
без специальных волевых усилий,
когда не ставятся цели, задачи
запоминания или воспроизведения
материала, оно осуществляется
как бы само собой. Непроизвольно
запоминается многое из того,
с чем сталкивается человек
в жизни. Например, в опытах
Зинченко непроизвольное запоминание
картинок испытуемыми в ходе
деятельности, целью которой была
их классификация, оказалось большим
по объему, чем в случае, когда
была поставлена специальная
задача запоминания. В целом,
преимуществами непроизвольного
запоминания является больший
объем и большая прочность
запоминания. Однако непроизвольное
запоминание характеризуется неполнотой,
неточностью, зачастую - искажением
действительности. Как показали
опыты Смирнова, лучше запоминается
то, что составляет цель действия.
Произвольное запоминание сопровождается
произвольным вниманием, имеет
целенаправленный характер, оно
избирательно. Запоминание включает
в себя логические приемы организации
материала, осмысливание запоминаемого
материала. Другим составным моментом
запоминания являются приемы механические,
которыми человек успешно пользуется
при запоминании исторических дат, номеров
телефонов, адресов и т. п. Механическое
запоминание является мало продуктивным,
как было показано немецким психологом
Эббингаузом, который предъявлял испытуемым
для заучивания 13 бессмысленных слов,
добивался 100% воспроизведения и обнаружил,
что уже через час они забыли 56% информации,
дальше забывание происходило медленнее,
тем не менее через 2 дня сохранилось всего
27,8%, а через месяц только 21% информации.
Таким образом, механическое заучивание,
«зубрежка» весьма мало эффективны.
Гораздо более эффективным является
логически осмысленное запоминание.
Во многих исследованиях показано,
что гораздо лучше запоминаются
и воспроизводятся списки слов,
поддающиеся естественной логической
группировке, осмысленные предложения,
а не набор слов; слова, а
не бессмысленные слоги. Доля
воспроизведения осмысленного текста
через 6 дней равняется примерно
70%. Поэтому важнейшим условием
эффективного заучивания является
использование рациональных приемов
запоминания, к которым относится
логическое осмысление, систематизация
материала, составление опорного
конспекта, плана, разбивка материала
на части, установление связей
между этими частями.
Прочность запоминания во многом
зависит от повторения. При этом
количество повторений, необходимых
для заучивания, растет гораздо
быстрее, чем объем информации
(например, если испытуемый за
одно предъявление правильно
воспроизводит 6-7 слогов, то для
воспроизведения 12 ему уже потребуется
16 предъявлений). Поэтому, заучивая
большие объемы материала, их
нужно делить на части и
заучивать по частям, соединяя
затем в целое. Для успешного
запоминания необходима определенная
организация запоминаемого материала,
его заучивание, которое носит
характер целенаправленной деятельности.
На эффективность заучивания
положительное влияние оказывает
интерес, эмоциональная вовлеченность
человека в заучиваемый материал,
что обеспечивает высокий уровень
активации мозга и большую
эффективность мнемической деятельности.
При повторениях заучиваемого
возникает узнавание, и это
создает ложное чувство знакомости,
которое может создать уверенность
в том, что человек уже знает
материал, прочно его усвоил. Между
тем проверить по узнаванию
нельзя, можно проверить лишь
полным самостоятельным воспроизведением.
Важными факторами успешного
запоминания являются также: установка
на длительное запоминание и
чередование разных по содержанию,
непохожих видов деятельности, так
как тем самым снижается действие
ретроактивного торможения. Оно
проявляется в том, что деятельность,
следующая сразу после заучивания,
оказывает тормозящее влияние,
при этом уменьшается процент
воспроизведенной информации по
сравнению со случаями, когда
после заучивания следовал отдых
или деятельность, отличная, противоположная
по содержанию и характеру
от заучивания. При запоминании
действует так называемый краевой
эффект, проявляющийся в том, что
лучше запоминаются начало и
конец, информация, которая была
в середине, запоминается хуже. В
экспериментальной психологии хорошо
известен эффект Зейгарник, или
эффект незавершенных действий.
Этот эффект проявляется в
том, что испытуемые как правило
стремятся к завершению прерванного
действия; более того - незавершенные
действия лучше сохраняются в
памяти, чем завершенные. Влияние
на эффективность заучивания
оказывает также объем информации,
не следует стремиться запоминать
сразу большие объемы информации,
так как процент запомненного
обратно пропорционален объему
предъявленной информации. Чтобы
облегчить запоминание и увеличить
объем запоминаемой информации,
часто прибегают к использованию
специальных техник-мнемотехник.
Вот некоторые из них: установление
ассоциаций между заучиваемым
материалом и элементами ситуации,
обстановки («размещение информации
в пространстве»), создание образов
при запоминании слов, перекодирование
- можно использовать при запоминании
цифр, слов, формул. Каждый со школьной
скамьи помнит, как заучивалась,
например, последовательность цветов
в радуге (красный, оранжевый,
желтый, зеленый, голубой, синий,
фиолетовый), зашифрованная во фразе:
«Каждый Охотник Желает Знать,
Где Сидит Фазан».
Процесс забывания протекает
во времени неравномерно. Наибольшие
потери происходят сразу же
после заучивания (как это видно
также из кривой Эббингауза), в
дальнейшем забывание идет медленнее.
При этом для осмысленного
материала характерным является
то, что забытое сразу же после
восприятия (при первом воспроизведении)
может восстанавливаться через
1-2 дня (при отсроченном воспроизведении).
Это явление называется реминисценцией
(смутное воспоминание). С ним,
по-видимому, сталкивалось большинство
студентов, когда на следующий
после экзамена день (то есть
через день после окончания
заучивания) информация воспроизводилась
в памяти особенно полно, отчетливо
и ясно. Реминисценция объясняется
эмоциональным торможением, а
также, по-видимому, в большей
мере тем, что происходит внутренняя,
иногда неосознаваемая, работа по
осмыслению материала, его упорядочиванию,
переводу в долговременную память,
что и обусловливает более
полное воспроизведение информации.
В зависимости от преобладающего
типа психической активности
в памяти выделяют различные
ее виды. Двигательная память - память
на движения, эта память имеет
значение при выработке двигательных
навыков (ходьбы, письма), трудовых,
танцевальных движений, во всех
видах моторного научения. В основе
образной памяти лежат ощущения,
восприятия, представления. В зависимости
от того, какая сенсорная область
служит основой запоминания и
воспроизведения, выделяют зрительную,
слуховую, осязательную, вкусовую, обонятельную
память. Ведущий тип памяти определяется
индивидуальными особенностями
человека и зависит от ведущего
органа чувств в структуре
сенсорной организации. Чистые
типы памяти встречаются редко,
обычно наблюдается сочетание:
зрительно-двигательная, зрительно-слуховая,
двигательно-слуховая. Запоминание
будет эффективнее и полнее, если
человек активизирует все виды
памяти: например, не только прочтет
информацию, но и запишет, и
проговорит ее вслух. Это подтверждается
опытами с бимодальным предъявлением
информации на зрительный и
слуховой канал, что позволило
увеличить информационную емкость
кратковременной памяти на 30%.
Эмоциональная,
или аффективная память - память
на эмоции, чувства. Воспоминания о
пережитых чувствах - страдании, радости
любви сопровождают человека на протяжении
всей его жизни. Эмоциональное отношение
к информации, эмоциональный фон
существенно влияет на запоминание.
При этом лучше всего запоминаются
факты и ситуации, имеющие положительную
эмоциональную окраску.