Мышление эмоции и мотивация

часть грандиозной попытки понять мышление . Это ,  возможно,  основная  цель данной области и здесь уже достигнуты немалые успехи . Главный интерес для нас составляет именно интеллект ,  а  не  его  искусственное  происхождение. Если мы достигнем успеха в этом направлении , то проложим путь для  создания механических помощников человеку в его  повседневных  делах  и  заботах.  Но самое  главное,  чего  мы  тогда  сможем  добиться  –  это  более  глубокого понимания самих себя, что, безусловно, гораздо ценнее, чем любая программа. 
 
 
 
 
 

17

Практическая  часть

     1. Какому типу темперамента соответствует следующая характеристика? Дайте обоснованный ответ.

     Повышенная  ранимость, склонность к глубоким переживаниям даже по незначительным причинам. Чувства легко возникают, плохо сдерживаются, отчетливо выражены вовне. Сильные внешние воздействия затрудняют его деятельность и общение. Замкнут, избегает новой обстановки. При неблагоприятных жизненных условиях быстро возникает застенчивость, робость и нерешительность. Но в благоприятной и устойчивой обстановке может достичь значительных успехов в профессиях, требующих повышенной чувствительности (сензитивности) и реактивности.

     Я считаю, что данная характеристика соответствует такому типу темперамента, как меланхолик.

     В данной характеристике, и характеристике меланхолика совпадают многие качества, например такие как: повышенная ранимость, высокая эмоциональная чувствительность, замкнутость. Внешне меланхолик выглядит заторможенным. Чрезмерно обидчив, болезненно чувствителен, склонен к опасениям по поводу и без повода. Так же для меланхолика характерны нерешительность, сложность выбора. При столкновении с жизненными трудностями  часто опускает руки, и в такие минуты ему очень нужны сочувствие и поддержка окружающих.

     Меланхолик  неэнергичен, ненастойчив и малоработоспособен.Он быстро утомляется, особенно при значительном напряжении. Если он занимается делом, противоречащим его характеру (например, самостоятельной управленческой работой), он может, конечно, успешно с ним справиться, но цена за несвойственное ему поведение может быть слишком велика - нервное перенапряжение, стресс. Если же для меланхолика созданы необходимые условия, имеются точные инструкции,

     18

а его самого поощряют и поддерживают, меланхолик - отличный работник.  
В нормальных условиях жизни меланхолик - человек глубокий, содержательный. При неблагоприятных условиях он может превратиться в замкнутого, боязливого, тревожного человека. 
Положительные качества меланхолика: точность, исполнительность, высокая чувствительность, мягкость, способность к сотрудничеству и т.д.  
Отрицательные качества: низкая работоспособность, мнительность, ранимость.  
Для человека с меланхолическим типом темперамента больше подходит работа, требующая точности, высокой чувствительности, кропотливая, с большой надеждой на успех, не требующая инициативы, решения практических задач со многими неизвестными, комфортная по психологическим и физиологическим критериям: переводчик-синхронист, адвокат, художник, музыкант, литератор, актер, биолог, ветеринар, цветовод, библиотекарь, секретарь-машинистка, слесарь, оператор ЭВМ и т.п. 

     2.Решите  анаграмму и исключите лишнее слово:

     1. КОХЙЕК -хоккей

     2. ТРБА - брат

     3. СНИНЕТ - теннис

     4.КПИРАКС  – скрипка

     5. ОЖИВТ - живот

     6.АТМЬ - мать

               7. ЛУФОБТ - футбол

     8. НКВЧУА – внучка

     Я считаю, что лишним здесь является слово ОЖИВТ или живот. В этом случае скрипка так же может привести в заблуждение, но на ней

     19

можно играть, так же как можно играть в хоккей, теннис и футбол, а брат, мать и внучка – члены семьи.  

     3. В верхнем квадрате в определенном  порядке помещены восемь физиономий. Найдите закономерность, согласно которой они расположены, опишите эту закономерность и определите, какое лицо из нижнего квадрата должно занять свободное место в верхнем.

Свободное место займет лицо из правой верхней  клетки. 

4.Утверждение, что «начальник всегда прав», знакомо каждому. Однако в нашей профессиональной деятельности бывают случаи, когда подчиненный не без основания знает, что его руководитель заблуждается или ошибается. Вспомните подобные ситуации в своей профессиональной деятельности. Насколько правильно Вы вышли из них без потерь?  

20

Предоставьте  пути конструктивного разрешения подобных ситуаций. Какие методы Вы использовали? 

  Мой начальник, поначалу имел крайне неприятную привычку - он начинал давать новые поручения  буквально за пятнадцать минут до конца рабочего дня, самое неприятное, что задание это не возникало из небытия, оно прекрасно себе существовало с самого утра, только вот мне об этом не было известно. Первый раз я задержалась на работе, во второй - отказалась под благовидным предлогом, переживая, что это может продолжаться вечно, естественно вызвав неудовольствие. На третий, а происходило все это буквально в течение одной недели, присмотрелась к поручению, к тому времени я уже освоилась на новом месте работы, и поняла, что очередное «неотложное» дело вполне терпит до завтра. Спросила у начальника, оказалось, что терпит, с формулировкой «хорошо бы сегодня, но можно и завтра».  В общем, не сразу, но удалось и с начальником сработаться  и уходить вовремя.

Я считаю, что это довольно частая проблема между работником и начальством, поэтому думаю, что в подобных ситуациях нельзя молча соглашаться со всеми прихотями руководства в ущерб себе, а уметь говорить нет. Каждый раз нужно дополнительно уточнять, насколько срочно порученное дело, и может ли оно подождать до завтра. Тогда, возможно начальник задумается и поймёт, что рабочее время подошло к концу, и устал не он один, и вовремя уходить домой и отпускать работников станет для него хорошей привычкой. 
 
 
 
 

21

Список  литературы

1.Баженов Л.Б. , Гутчин И.Б. «Интеллект и машина « - М.: Знание , 1973г.

2.Выготский Л.С. Психология. - М.: ЭКСМО-Пресс 2000.-1008с.

3.Виханский О.С., Наумов А.И.- менеджмент 3-е издания 2000 г.-527 с.

4.Гамезо М. В., Домашенко И. А. Атлас по психологии: информ.-метод. материалы к курсу «Общая психология». – М.: Просвещение, 2000.

5.Журнал «Вопросы философии» №7/1995, Ю.А. Шрейдер «Искусственный

интеллект, рефлексивные структуры и антропный  принцип» , - М.  :Наука, 1995 г.

6. Леонтъев  А.И. Потребности, мотивы, эмоции // Психология эмоций Тексты. - М., 1984.

7.Маслоу А. Мотивация и личность, 2006.

8.Немов Р. С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: в 3-х кн. – М.: Гуманит. изд. центр. ВЛАДОС, 2001.

9.Титова Л. Г. Деловое общение: учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по специальностям экономики и управления. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2005.

10.Психологический  практикум. Мышление и речь. Учебно-методическое  пособие/Сост.:А.А.Маленов - Омск, Изд.  ОмГУ, 2005, - 108