Автор работы: Пользователь скрыл имя, 05 Апреля 2012 в 17:04, курсовая работа
Актуальность данной темы заключается в том, что, поняв механизм формирования мотивационной сферы человека (абитуриента), руководство университета сможет повысить уровень образования и поднять статус университета при помощи правильного мотивирования абитуриентов к поступлению в наш ВУЗ и дальнейшее мотивирование студентов к учебе.
Объект исследования: потребностно-мотивационная сфера абитуриентов.
Предмет исследования: ценностные ориентации у абитуриентов факультета европейских языков и художественно-графического факультета.
Целью исследования является изучение особенностей потребностно-мотивационной сферы абитуриентов.
ГлаваII Эмпирическое исследование потребностно-мотивационной сферы личности абитуриента.
2.1. Цель, гипотеза и задачи исследования
Цель исследования: является изучение особенностей потребностно-мотивационной сферы абитуриентов.
Гипотеза исследования: существуют различия в степени формирования ценностных ориентаций среди факультета европейских языков и художественно-графического факультета.
Для проверки выдвинутой гипотезы необходимо решить следующие задачи:
5. теоретически раскрыть термин “мотивация” и описать развитие потребностно-мотивационной сферы в онтогенезе;
6. подобрать адекватный методический инструментарий для исследования ценностных ориентаций абитуриентов;
7. организовать и провести эмпирическое исследование;
8. проанализировать полученные результаты и дать им психологическую интерпретациюсти анализ;
2.2. Методика исследования
Испытуемые: абитуриенты факультета европейских языков(19 человек: 3-мальчика,16-девочек) и художественно-графического факультета(17 человек: 2-мальчика,15-девочек)на базе МГГУ им. М. А. Шолохова.
Используемые методики: методика диагностики социально-психологических установок в потребностно-мотивационной сфере О. Ф. Потемкиной(1 часть)
Статистическая обработка данных: критерий t-Стъюдента для независимых выборок.
Аппаратура: Исследование проводилось без специальной аппаратуры.
Процедура проведения эксперимента:Тестирование проводилось в один день. Испытуемым раздавался индивидуальный стимульный материал к тесту и бланки ответов, на которых предлагалось написать свои Ф.И.О., место работы и самочувствие. Группе зачитывалась инструкция и доводилась до полного понимания всех обследуемых. После тестирования собирались бланки ответов, проверялось наличие ответов на все утверждения теста
2.3. Результаты исследования
По результатам тестирования испытуемых получены данные, представленные в таблице 1 и 2.
Таблица 1.
Показатели уровня ориентации абитуриентов факультета Европейские языки
Исп. | Ориентация на процесс | Ориентация на результат | Ориентация на альтруизм | Ориентация на эгоизм |
1 | 7 | 6 | 7 | 5 |
2 | 6 | 0 | 0 | 0 |
3 | 6 | 8 | 0 | 8 |
4 | 6 | 3 | 0 | 0 |
5 | 6 | 4 | 3 | 6 |
6 | 7 | 7 | 4 | 7 |
7 | 6 | 4 | 6 | 6 |
8 | 5 | 5 | 5 | 3 |
9 | 7 | 8 | 1 | 6 |
10 | 5 | 4 | 6 | 0 |
11 | 6 | 3 | 9 | 1 |
12 | 4 | 7 | 3 | 4 |
13 | 6 | 5 | 7 | 2 |
14 | 4 | 5 | 7 | 4 |
15 | 7 | 7 | 8 | 2 |
16 | 7 | 2 | 5 | 2 |
17 | 6 | 6 | 5 | 3 |
18 | 8 | 6 | 7 | 4 |
19 | 3 | 5 | 3 | 4 |
Таблица 2.
Показатели уровня ориентации абитуриентов Худ-граф факультета(ФИВИ)
Исп. | Ориентация на процесс | Ориентация на результат | Ориентация на альтруизм | Ориентация на эгоизм |
1 | 8 | 6 | 4 | 4 |
2 | 8 | 7 | 5 | 4 |
3 | 0 | 0 | 0 | 0 |
4 | 6 | 3 | 7 | 4 |
5 | 5 | 5 | 3 | 8 |
6 | 7 | 3 | 7 | 4 |
7 | 6 | 5 | 7 | 2 |
8 | 7 | 6 | 6 | 4 |
9 | 5 | 7 | 3 | 4 |
10 | 5 | 9 | 6 | 2 |
11 | 10 | 5 | 8 | 3 |
12 | 3 | 1 | 2 | 1 |
13 | 8 | 3 | 7 | 2 |
14 | 7 | 4 | 6 | 1 |
15 | 0 | 0 | 0 | 0 |
16 | 2 | 4 | 2 | 2 |
17 | 5 | 1 | 1 | 0 |
Далее мы с помощью критерия T-Стьюдента для независимых выборок установили, существует ли различия в степени формирования ценностных ориентаций среди абитуриентов факультета европейских языков и художественно-графического факультета.
В таблице 3 представлен расчет по данному критерию ориентации на процесс:
Таблица 3.
Критерий Т-Стьюдента(ориентация на процесс)
№п/п | X | Y | ||
1 | 7 | 1,21 | 8 | 6,7 |
2 | 6 | 0,01 | 8 | 6,7 |
3 | 6 | 0,01 | 0 | 29,3 |
4 | 6 | 0,01 | 6 | 0,3 |
5 | 6 | 0,01 | 5 | 0,2 |
6 | 7 | 1,21 | 7 | 2,5 |
7 | 6 | 0,01 | 6 | 0,3 |
8 | 5 | 0,81 | 7 | 2,5 |
9 | 7 | 1,21 | 5 | 0,2 |
10 | 5 | 0,81 | 5 | 0,2 |
11 | 6 | 0,01 | 10 | 21 |
12 | 4 | 3,61 | 3 | 5,8 |
13 | 6 | 0,01 | 8 | 6,7 |
14 | 4 | 3,61 | 7 | 2,5 |
15 | 7 | 1,21 | 0 | 29,3 |
16 | 7 | 1,21 | 2 | 11,6 |
17 | 6 | 0,01 | 5 | 0,2 |
18 | 8 | 4,41 |
|
|
19 | 3 | 8,41 |
|
|
∑ | 112 | 24,64 | 92 | 126 |
Х-результаты абитуриентов факультета Европейских языков, Y-результаты абитуриентов Художественно-графического факультета
Далее находим средние значения по формулам:
= ; =.
Подставляем значения в формулы и получим следующие результаты :
= ; =.
Вычисляем дисперсии X и Y:
=; =.
Подставляем значения в формулы и получаем:
=; =.
Анализируя среднее значение по факультетам, составим гипотезы:
H0: различий в степени формирования ориентации на процесс среди факультетов европейских языков и художественно-графического не обнаружено
H1: Ориентация на процесс более ярко выражена у абитуриентов факультета Европейских языков, чем у абитуриентов художественно-графического факультета.
Вычислим эмпирическое значение Т-Стьюдента по формуле:
=
Подставляем значения в формулу и получаем:
=
Затем вычисляем число степеней свободы по формуле:
Подставляем значения в формулу:
Для по таблице критерия Т-Стьюдента узнаем значение t-критического:
=
Сравниваем с , в нашем случае видно, что <, из этого следует, что подтвердилась гипотеза H0: различий в степени формирования ориентации на процесс среди факультетов европейских языков и художественно-графического не обнаружено.
В таблицах 4,5 и 6 обобщены и представлены данные расчета по критерию T-Стьюдента по 3 ценностным ориентациям: ориентация на результат, ориентация на альтруизм и ориентация на эгоизм.
Таблица 4
.Полученные результаты расчета критерия Т-Стьюдента(ориентация на результат)
| Переменная 1 | Переменная 2 |
Среднее | 5 | 4,058 |
Дисперсия | 4,333 | 6,684 |
Наблюдения | 19 | 17 |
Гипотетическая разность средних | 0 |
|
34 |
| |
t-эмпирическое | 1,194 |
|
t критическое двухстороннее | 2,031 |
|
Переменная 1- результаты абитуриентов факультета Европейских языков, Переменная 2 - результаты абитуриентов Художественно-графического факультета
Из таблицы 4 видно, что <, это означает, что подтвердилась гипотеза H0: различий в степени формирования ориентации на процесс среди факультетов европейских языков и художественно-графического не обнаружено.
Таблица 5.
Полученные результаты расчета критерия Т-Стьюдента(ориентация на альтруизм)
| Переменная 1 | Переменная 2 |
Среднее | 4,526 | 4,353 |
Дисперсия | 7,93 | 7,118 |
Наблюдения | 19 | 17 |
Гипотетическая разность средних | 0 |
|
34 |
| |
t-эмпирическое | 0,19 |
|
t критическое двухстороннее | 2,032 |
|