Личность в период ранней взрослости

 Однако родители, которым  не удается успешно руководить  детьми на какой-то одной стадии  развития, могут вполне справляться  с ними в другой период их  роста. Например, родители, испытавшие  массу трудностей с младенцем,  могут прекрасно справиться с  воспитанием дошкольника или  подростка. Может быть верным  и обратное: родитель, уверенно чувствующий  себя с беспомощным малышом,  имеет множество проблем с  добивающимся независимости подростком. На каждой стадии семейного  цикла родители должны не только  справляться с новыми проблемами  и запросами своих растущих  и развивающихся детей, но и  преодолевать трудности, возникающие  в супружеской и семейной системах. Семейные пары должны принимать решения и улаживать конфликты таким образом, чтобы каждый из супругов мог оставаться целостной и уважающей себя личностью. Системы, в которых один человек постоянно занимает господствующее положение, а второй приносит себя в жертву, — недолговечны. Кроме того, возникают дополнительные осложнения, порождаемые бунтующим и стремящимся к независимости подростком, например требующим, чтобы супружеская и семейная системы видоизменились и предоставили ему, почти автономной личности, больше свободы. Семейная система, характеризующаяся излишней жесткостью или недостаточно структурированная, не способна удовлетворить развивающиеся потребности ребенка.

2.4. Профессиональное становление личности в период ранней взрослости.

Личностное развитие, становление человека как личности, социального существа многопланово и определяется как внутренними, так и внешними условиями. Как  правило, современные теории и основанные на них методы психологии развития в своём большинстве абсолютизируют роль отдельных аспектов, порождая множество классификаций возрастных периодов.

Период взрослости представляет собой значительный по времени отрезок жизни человека, с этим связаны многие проблемы исследования данного периода. Взрослость является предметом исследования специальной  отрасли возрастной психологии - акмеологии, внутри которой уже существует несколько  взглядов на данный период, в том  числе и взгляд на взрослость, как  возрастное понятие, не связанное с  понятием «зрелость».

Внутри периода  взрослости выделяются подпериоды: ранняя взрослость, средняя и поздняя  взрослость. Границы периодов взрослости не имеют четко очерченных рамок, так например, период ранней взрослости рассматривается: от 21 года до 25 лет; 17-25 лет ; от 20 до 25 лет; от 20 до 40 лет . Таким образом, существуют заметные расхождения во взглядах на установление границ периодов. А.А. Реан отмечает, что данная ситуация обусловлена тем, что субъективное самоощущение и объективные показатели расцвета сил человека определяются не столько хронологическим возрастом, сколько различными факторами: социоэкономический статус, образовательный уровень, специфика профессиональной деятельности. В связи с этим в современной психологии развития всё в большей степени утверждается точка зрения Г. Крайг, что точно указать границы стадий развития взрослых людей довольно трудно, поскольку главная особенность развития во взрослости - минимальная зависимость его от хронологического возраста,  в гораздо большей степени изменения мышления, поведения и личности взрослого человека определяются обстоятельствами жизни человека - его целями, установками, опытом, родом занятий .

Развитие как  необратимый, закономерный и направленный процесс имеет цель. Впервые идея о целевой детерминации процесса развития была высказана И.М. Сеченовым  и развита позднее Н.А. Берштейном. Содержание хода психического развития человека подчинено определенной цели, содержание которой обуславливает  содержание процесса развития.

Для человека цель выступает в виде результата, представляющегося  идеальным. Согласно точки зрения П.К. Анохина, цель (результат), исполняет  роль системообразующего фактора, обуславливающего весь ход развития системы в определенным возрастном периоде .

Согласно концепции  Э. Эриксона, результатом развития в  период ранней взрослости личности,  при нормальной линии развития, является достижение близости: душевная теплота, понимание, доверие, способность делиться с окружающими. По мнению Б.Г. Ананьева, в период взрослости развитие человека как субъекта практической (трудовой) деятельности результируется в достижении им трудовой и умственной зрелости.

Профессиональная  деятельность позволяет личности наиболее полно раскрыть свой потенциал. Ценность деятельности для личности связана  прежде всего с возможностью самовыражения, применения своих способностей, с  возможностью творчества. В границах деятельности выстраиваются  в иерархию ценности, выражающие неповторимость личности, актуальный жизненный мир. Полагаясь на свой опыт, разум и  чувства, взрослая личность формулирует  для себя крупномасштабные цели. Не уходя от ответственности за последствия, она не боится для их достижения пойти по непроторенным путям, проявляя одержимость при осуществлении  захватившего её замысла,  концентрируют  свои физические и душевные силы на его выполнении, реализуя свой творческий потенциал.

Благодаря развитому  социальному интеллекту и устойчивому  стремлению к объективности, зрелой личности присуще принятие себя и  других такими, какие они есть, непосредственность в поступках и искренность  в выражении своих мыслей и  чувств, открытое и честное поведение  во всех ситуациях, неприятие условностей, но несопровождаемое грубыми по форме  попытками их игнорирования. При  установлении с  людьми доброжелательных личных отношений не забывают об интересах  дела.

Одним из наиболее спорных вопросов, возникающих при  изучении периода взрослости является понятие «зрелость» применительно  к возрастному аспекту развития и ее критерии.  Б.Г. Ананьев рассматривая понятие зрелости, пытался выделить объективные критерии зрелости человека, специфичные для различных уровней  анализа. Так зрелость человека, как  индивида, он связывал с биологическими критериями, но уже умственная зрелость и критерии ее определения представлялись как исторические и социальные (связанные  с образованием), в еще большей  степени эти критерии определяют гражданскую зрелость . 

Каждый возраст, таким образом, имеет определенные общие для всех индивидов  задачи и трудности их выполнения.  Центральной  задачей развития в  период взрослости является достижение  «зрелости», выполняющей  функции организации, регуляции, обеспечения  целостности жизненного пути, субъектом  которого человек становится по мере своего развития.

«Зрелость» и  ее критерии исследовались Б.Г. Ананьевым, он рассматривал зрелость на уровнях  индивида, субъекта деятельности, личности и индивидуальности. А.А. Реан предлагает  рассматривать зрелость интеллектуальную, эмоциональную и личностную. И  в той и другой парадигме существует объективная реальность, очерчиваемая понятием «личностная зрелость».  А.А. Реан выделяет четыре компонента или  критерия личностной зрелости, являющиеся базовыми, фундаментальными, структурообразующими: ответственность, терпимость, саморазвитие, и, интегративный компонент, который  охватывает все предыдущие и присутствует в каждом из них - позитивное мышление, позитивное отношение к миру, определяющее позитивный взгляд на мир .

Ответственность - это то, что отличает социально  незрелую личность от средней нормы. По Э. Фромму забота, ответственность, уважение и знание - это совокупность качеств зрелого человека.  Ответственность  формируется и развивается в  деятельности, в предоставлении личности свободы выбора и ответственности  за него. Ответственность, с точки  зрения С.Л. Рубинштейна, является воплощением  истинного, самого глубокого и принципиального  отношения к жизни. Под ответственностью он понимал не только осознание всех последствий уже содеянного, но и  ответственность за все упущенное. Ответственность возникает в  связи с тем, что каждое совершающееся  сейчас действие необратимо. Поэтому  ответственность - это способность  человека детерминировать события, действия в момент их осуществления, по ходу их совершения .

 Второй составляющей  зрелой личности является терпимость. Существует два вида терпимости - сенсуальная, как  повышения  порога чувствительности к различным  воздействиям окружающей среды,  и диспозиционная, как предрасположенность,  готовность к определенной терпимой  реакции на среду. За ней  стоят определенные установки  личности, ее система отношений  к миру и другим людям, их  поведению, к себе, к воздействию  других на себя. При этом такая  терпимость не связана с психофизиологической  толерантностью, человек может быть  терпимым, оставаясь эмпатийным  и чувствительным.  То есть, терпимость  связана с отношением к миру, мировоззрением личности.  Можно  провести параллели между точкой  зрения А. А. Реана и Э.  Эриксона, оба говорят об особенностях  взаимодействия со средой, обусловленных  личностным отношением к ней .

Саморазвитие - является основополагающей составляющей зрелой личности. Эта идея является  чрезвычайно  значимой для многих современных  концепций о человеке (А. Маслоу, К. Роджерс, Э. Фромм, А. Брушлинский). Актуальная потребность в саморазвитии, стремление к самосовершенствованию и самореализации представляют огромную ценность, что  является показателем личностной зрелости и одновременно условием ее достижения. С наличием выраженного стремления к саморазвитию связана и успешность профессиональной деятельности, и профессиональное долголетие. Проявляется самоактуализация различными способами - в служении делу, любви к другому человеку (В.Франкл), увлеченность значимой работой (А.Маслоу) или утверждение собственной жизни свободы и развития происходит через способность человека любить (Э.Фромм) .

Данная точка  зрения перекликается с концепцией Э. Эриксона о восьми основных стадиях  развития человека, на каждой из которых  личности предстоит сделать для  себя определенный выбор, решить определенную для каждого возраста задачу, при  этом нередко сталкиваясь с различными трудностями. Так на стадии ранней взрослости это - установление интимности, в широком  смысле этого слова, то есть установление близких отношений, что так или  иначе связано со статусом личности в обществе, если вспомнить концепцию  жизненных задач П. Хейманса, и  с социальным одобрением - то есть, является просоциальным поведением.

3. Заключение.

Жизненный путь человека в периоды юности, молодости, взрослости, зрелости и пожилом возрасте является целостным процессом, в  котором профессиональное самоопределение  и развитие являются его неотъемлемой частью. Профессиональный цикл начинается с приобретения жизненного опыта, ведущего к выбору определённой профессии  и продолжается всё то время, в  течение которого человек занимается выбранным делом. Существуют различные  уровни развития профессионализма. Их оценка базируется на системе акмеологических  показателей, в которых определены личностный и деятельностный аспекты. Средний возраст является периодом профессиональной преемственности  и изменений. Многие люди в этом возрасте переоценивают свою профессиональную карьеру для того чтобы понять, чего им удалось достичь из намеченного  и следует ли им изменить свои цели. Часто такая переоценка приводит к изменениям в карьере. Потеря работы может сопровождаться реакцией горя (впрочем, как и любая другая потеря), пока работник не сможет принять эту  потерю и у него не появится надежда  вновь найти работу или альтернативное решение имеющихся проблем.

Духовность как  свойство личности является фундаментальным  качеством человека. Формируясь уже  в первобытном обществе, духовность развивается на основе единства морали и религии, которые выполняют  охранительную функцию по отношению  к обществу. Это двуединое основание  духовности прослеживается до настоящего времени. Мышление человека, как и  другие психические функции, одновременно индивидуально и морально. Эмоциональность  и творчество, присущие детству, являются основой его духовности, которая  базируется на свободе ребёнка, понимаемый как внутренний источник, как жизненная  сила. Свобода эта сочетается с  формирующейся саморегуляцией. Познание смысла, предназначения, ценности предметов  и явлений мира и себя в этом мире является важнейшей частью духовного  становления личности. Сущность духовного  становления это процесс постоянного  переосмысливания себя, своего поведения, своих качеств и своих действий, поступков и отношений. По мере развития духовности человек может достичь  такой ступени нравственного  сознания, когда будет способен осудить  сам себя за дурные мысли, только за стремление ко злу. Важнейшим фактором духовной жизни в зрелом возрасте является осознание конца жизни.

По Эриксону одно из главных достижений ранней взрослости - развитие близости, неотъемлемой части  устойчивой, приносящей удовлетворение эмоциональной связи, является основой  любви. Любовь развивается на основе биологических предпосылок, поднимаясь до духовных вершин, когда она одухотворяет поведение человека, изменяет его, усиливает  его способности, способствует творческим достижениям. Развитие любви зависит  от состояния и опыта и сопровождается активной работой ума и воображения. Для того чтобы находиться в истинно интимных отношениях с другим человеком, необходимо, чтобы к этому времени у индивидуума было определённое сознание того, что он собой представляет. Любовь – «это выражение близости между двумя людьми при условии сохранения целостности обоих». Неспособность устанавливать спокойные и доверительные личные отношения ведёт к чувству одиночества, социального вакуума и изоляции. Однако, выбор в пользу одинокого образа жизни может быть результатом тщательно взвешенного решения – нахождения баланса между свободой и связывания себя обязательствами, между самодостаточностью и взаимозависимостью.

Переход к родительству характеризуется: 1) изменением идентичности и внутренней жизни. К этому относится  изменения чувства Я родителей  и их предположений о семейной жизни; 2) перераспределением ролей  и переменами в супружеских отношениях. Когда оба супруга измучены недосыпанием и невозможностью быть вместе, в  их жизни происходят перемены, связанные  с неизбежным разделением труда; 3) переменами в ролях и отношениях старшего поколения. Переход к родительству затрагивает как родителей, так  и бабушек и дедушек; 4) изменениями  ролей и отношений вне семьи. Внешние изменения касаются, главным  образом матери, так как ей приходится оставить работу, хотя бы на время, чтобы  посвятить себя заботам о ребёнке; 5) новыми родительскими ролями и  отношениями. Супруги должны принять  на себя новые обязанности, связанные  с рождением ребенка; 6) родительство, с его сложными задачами и требованиями, можно рассматривать в качестве высшей фазы как в индивидуальном развитии матери и отца, так и  в развитии пары как системы.