Личность в период ранней взрослости

Содержание

1. Введение .
2. Личность в период ранней  взрослости .
1. Задачи развития личности в период ранней взрослости. Периодизация жизни по Левинсону.
2. Установление близких отношений в период ранней взрослости ( Эрик Эриксон ) .
3. Родительство . Воспитание ребенка .
4. Профессиональное становление личности в период ранней взрослости .
3. Заключение .
4. Список используемой литературы .                                                                                

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1. Введение .

Развитие человека как  личности происходит в общем контексте  его «жизненного пути» (С.Л. Рубинштейн), который определяется как история  «формирования и развития личности в определенном обществе, развития человека как современника определенной эпохи и сверстника определенного поколения». Жизненный путь имеет определенные фазы, связанные с изменениями в образе жизни, системе отношений, жизненной программе и т.д. Фазы жизненного пути накладываются на возрастные стадии онтогенеза, в такой степени, что в настоящее время некоторые возрастные стадии именуются как фазы жизненного пути.

На каждой фазе жизненного пути, как, складываются определенные социальные ситуации развития как своеобразное отношение личности к окружающей её социальной действительности, определяющие пути развития, по которым социальное становится индивидуальным.

Личностное развитие, становление  человека как личности, социального  существа многопланово и определяется как внутренними, так и внешними условиями. Как правило, современные  теории и основанные на них методы психологии развития в своём большинстве  абсолютизируют роль отдельных аспектов, порождая множество классификаций  возрастных периодов.

Период взрослости представляет собой значительный по времени отрезок  жизни человека, с этим связаны  многие проблемы исследования данного  периода. Взрослость является предметом  исследования специальной отрасли  возрастной психологии - акмеологии, внутри которой уже существует несколько  взглядов на данный период, в том  числе и взгляд на взрослость, как  возрастное понятие, не связанное с  понятием «зрелость». Внутри периода  взрослости выделяются подпериоды: ранняя взрослость, средняя и поздняя  взрослость.

 

 

 

 

 

 

 

2. Личность в период ранней взрослости.

2.1. Задачи развития личности в период ранней взрослости. Периодизация жизни по Левинсону.

Период взрослости — это  наиболее длительный период жизни человека, в котором, как правило, выделяют три стадии или субпериода. Это  период ранней взрослости (от 20 до 40 лет), средней взрослости (от 40 до 60 лет) и  поздней взрослости (от 60 лет и  старше). Каждый из вышеперечисленных  возрастных периодов обладает своими особенностями и характеристиками. Однако когда речь идет о конкретном человеке, то применить к нему данные возрастные рамки оказывается довольно сложно, так как существенное влияние  на поведение и развитие человека оказывает его субъективное представление  о себе и своем возрасте.

Поэтому очень часто в  отношении взрослого человека используют понятие возрастных часов. Однако в  последнее время для большинства  развитых стран характерно изменение  хронологии возрастных событий. Поэтому  кроме понятия возрастных часов  часто используют три независимых  понятия возраста: биологический, социальный и психологический возраст.

Возрастные часы — внутренний временной график возрастного развития индивида, который позволяет судить о том, насколько человек опережает  ключевые события в жизни (или  отстает от них): обучение в вузе, вступление в брак, рождение детей, достижение определенного социального  статуса и др.

Биологический возраст —  соответствие индивида определенному  моменту жизни.

Социальный возраст —  степень соответствия положения  человека существующим в данной культуре нормам, рассматриваемым в контексте  биологического возраста.

Ранняя взрослость (от 20 до 40 лет)

Когнитивная сфера.

Развитие психических  функций человека носит неравномерный  гетерохронный характер. Так, развитие психофизиологических функций, определяющих особенности функционирования сенсорно-перцептивной сферы человека, продолжается на начальной  стадии периода ранней взрослости и  достигает своего оптимума к 25 годам. Затем развитие сенсорно-перцептивных характеристик стабилизируется  и сохраняется до 40-летнего возраста. В то же время развитие высших психических  процессов, или интеллектуальных характеристик, продолжается на протяжении всего периода ранней взрослости. Причем если показатели невербального интеллекта достигают своего оптимума в 30-35 лет, то вербальный интеллект развивается еще после 40. Интеллектуальное развитие человека, достигшего ранней взрослости, проходит в тесном взаимодействии с формированием или трансформацией его личности. Причем с прекращением развития психофизиологических функций на рубеже 25 лет интеллектуальное развитие не прекращается, а длится еще многие годы.

Развитие памяти. Наибольшие изменения в кратковременной  вербальной (словесной) памяти характерны для зрительной и слуховой модальности. В развитии вербальной кратковременной  памяти на слух выявлено два периода: наиболее высокие показатели развития приходятся на возраст от 18 до 30 лет  и низкие с тенденцией все большего снижения — на возраст 31-40 лет. Вербальная кратковременная зрительная память на запечатление слогов и слов имеет  ту же тенденцию.

В свою очередь, образная память подвергается с возрастом наименьшим изменениям, а вербальное запечатление долговременной памяти отличается большим  постоянством в возрасте от 18 до 35 лет  и снижением уровня своего развития в период от 36 до 40 лет. Активная умственная деятельность человека позволяет достичь  более высоких показателей развития.

Развитие мышления. Одной  из основных характеристик мышления взрослых людей в период 20—40 лет  является комплексный характер мыслительных операций при высоком уровне интеграции различных видов мышления. Например, результаты теоретического мышления проверяются  практикой, под влиянием которой  происходит обогащение и теоретического мышления. В то же время практическое мышление, связанное с непосредственно  воспринимаемой ситуацией, отталкивается  от понятий теоретического мышления и т. д. Мышление взрослого человека — это сплав чувственного (наглядно-образного) и теоретического (логического) мышления.

Мышление — процесс  познавательной деятельности индивида, характеризующийся обобщенным и  опосредованным отражением действительности.

Развитие речи. Изменение  качественных параметров речи, преобразование самой структуры речи, изменяется ее лексический и грамматический состав. Снижение уровня невербальных функций интеллекта (связанных с  восприятием, оценкой и оперированием  образами, например, геометрическими  фигурами). Прогрессирующее развитие вербальных функций интеллекта (связанных  с оперированием словами, в том числе возможность получения и анализ речевой информации, понимание смысла слов и др.).

Развитие внимания. Наибольшим возрастным изменениям подвергаются объем, переключаемость и избирательность  внимания. Устойчивость и концентрация внимания существенно не изменяются. Активная умственная деятельность человека при усвоении знаний или при выполнении профессиональной деятельности играет существенную роль в развитии внимания.

Кроме того, развитие когнитивной  сферы человека в значительной степени  имеет индивидуально обусловленный  характер: взрослый человек в состоянии  самостоятельно контролировать ход  своего интеллектуального развития и добиваться высот профессионального  мастерства и творчества. На этот процесс  оказывают влияние многие факторы, в частности степень одаренности  человека, уровень его образованности и род деятельности.

Интеллектуальное развитие в период ранней взрослости происходит в тесной связи с формированием  личности. При этом не только особенности  личности влияют на характер ее интеллектуального  развития, но и закономерности развития интеллектуальной сферы влияют на процесс  формирования личности, поскольку они  обеспечивают выработку собственной  мировоззренческой позиции. Способность  самостоятельно принимать решения  основывается на осознании своих  обязанностей и понимании той  ответственности, которая возлагается  на индивида принятым им решением. Существует множество точек зрения и методологических подходов к исследованию основных этапов или стадий развития интеллекта взрослого  человека.

Аффективная сфера.

Главные проблемы, требующие  своего разрешения в период ранней взрослости,— это достижение идентичности и близости. Близость представляет собой единение двух идентичностей, но без утраты каждым индивидуумом своих неповторимых особенностей. Близость — основа любви. Любовь складывается из таких эмоций, как интерес—возбуждение  и удовольствие—радость. Зачастую любовь сопровождается чувством ревности, которое может выражаться эмоциями гнева, печали, злости и т. д.

В период ранней взрослости человек переживает новый комплекс эмоций. Среди них — эмоции родительских отношений, которые включают в себя: радость от общения с ребенком, чувство привязанности и взаимного  доверия, чувствительность к потребностям ребенка, чувство интереса к ребенку и восхищение им. Одной из характеристик материнства и материнской любви является эмоциональная доступность, готовность дать ребенку свое тепло, свою нежность, а впоследствии и понимание, поддержку, одобрение. В целом эмоциональная сфера человека в этом возрасте уже сформирована и стабильна.

Мотивационная сфера.

С возрастом импульсивность поведения человека начинает уменьшаться  вне зависимости от нормативных  или ненормативных событий, а  осознание внешних и внутренних обстоятельств — усиливаться. Это  позволяет человеку принимать более  взвешенные решения и приводит к  большему проникновению в причины  своих поступков и поступков  других людей. Таким образом, происходит становление социально зрелой взрослой личности. Период ранней взрослости можно  по-другому назвать периодом начинаний.

Постановка перед собой  перспективных целей, настойчивость  в поиске путей решения намеченных задач, ощущение того, что жизнь имеет  смысл — все эти стремления в ранней взрослости не развиты полностью, а находятся в стадии становления. При реализации собственной мечты  от молодых людей требуется активное позитивное строительство взрослой жизни — самостоятельный выбор  жизненной стратегии с учетом окружающей реальности и своих возможностей.

При принятии решений мужчинам свойственно опираться на мотив  «потребность», а женщинам — «долженствование».

 Молодой человек, вступающий  во взрослую жизнь, стоит перед  необходимостью выбора и решения  многих проблем, среди которых  наиболее важными являются брак, рождение детей и выбор профессионального  пути. Именно эти события требуют  от него принятия особенных  решений. Таким образом поддерживаются, расширяются или подрываются  ранее сложившиеся взгляды человека, формируются новые мотивы его  поведения.

Желание молодых людей  заключить супружеский союз может  быть обусловлено по крайней мере 5 основными мотивами. Это — любовь, духовная близость, материальный расчет, психологическое соответствие и  моральные соображения. Единство первых двух мотивов определяет тенденцию  долгосрочного сохранения благополучных  брачных отношений. Мотивы отказа супругов от многодетности: 1) ограничение по возрасту; 2) плохие материальные и жилищные условия. Мотивация разводов. Причины: 1) несоответствие (несовместимость) характеров; 2) нарушение супружеской верности; 3) плохие отношения с родителями (вмешательство родителей и других родственников); 4) пьянство (алкоголизм); 5) вступление в брак без любви  или легкомысленное вступление в  брак; 6) осуждение супруга к лишению  свободы на длительный срок.

Наиболее значимыми мотивами выбора профессии являются практические соображения, родительские установки, желание реализовать свои способности, интерес к профессии, ее престижность и ориентация на сложившуюся систему  ценностей, которая может измениться с возрастом.

К 30 годам на смену романтически окрашенным ценностям приходят более  практичные. На первый план выступают  внешние факторы мотивации труда  в виде заработной платы и материального  поощрения. Человек реальнее оценивает  свои возможности, корректирует свои жизненные  цели и уровень притязаний. В то же время отсутствие этих изменений  в мотивационной системе, нежелание  найти приемлемое соотношение между  желаемым и достигнутым к 40 годам  приводит к ощущению пустоты и  бессмысленности своего существования.

Наиболее заметны возрастные изменения в системе ценностей  мужчин и женщин. Если у мужчин в 20—23 года на первом месте стоят творчество и работа, то в 30—33 года — семья, здоровье и материальная обеспеченность. Для женщин 20—23 лет характерна ценностная ориентация на любовь и создание семьи, а для 30—33-летних — семья, уверенность  в себе и творчество.