Кризис середины жизни

 
 

 

Содержание

Введение….......................................................................................................3

1.Общая  характеристика зрелого возраста……………………………………4

   1.1. Специфические проблемы периодезации  индивидуального развития взрослого  человека …………………………………………………………….4

  1.2. Социальная ситуация развития…………………………………………5

2. Психофизиологические  функции в зрелом возрасте ……………………8

   2.1. Развития психофизиологических  функций в зрелом возрасте ….........8

3. Ведущая  деятельность…………………………………………………….10

  3.1. Профессиональное становление……………………………………….10

4. Межличностные  отношения в зрелом возрасте ………………………….12

  4.1. Личное Я – Идентичность, близость, генеративность………………..13

5. Родительство……………………………………………………………….15

  5.1. Отношения со стареющими родителями …………………………….20

6. Кризис  середины жизни……………………………………………………22

  6.1. Мужчины в середине жизни……………………………………………25

  6.2. Женщины в середине жизни……………………………………………27

Заключение…………………………………………………….………………30

Литература……………………………………………………………………..31

 

введение 

     Противоречия  и кризисы, успехи и неудачи, самопознание и самосовершенствование, поиски смысла жизни и пути их достижения, надежды  и разочарования, конфликты и  их разрешение (в семье, на работе, в  межличностных отношениях), оптимистическая  и пессимистическая жизненная позиция  – всё это и многое другое присуще  людям в зрелом возрасте.

     В данной работе изложены основные характеристики зрелого человека, так как именно в этом возрасте личность находится  в центре возрастной периодизации и  ответственность которую он несёт  за свою жизнь, за жизнь старшего и  будущего поколения целиком лежит  на его плечах. Рассмотрим развитие психофизиологических функций в данном возрасте. Большое внимание уделено профессиональному, а также межличностным и семейным отношениям.  
 

 

      1. Общая характеристика  зрелого возраста 

     Индивидуальное  развитие взрослого человека представляет собой продолжение онтогенеза с  заложенной в нём филогенетической программой. В период после ранней юности процесс созревания индивида и личности продолжается, проходя  через стадии молодости, взрослости, зрелости, старости. Завершается этот цикл смертью человека (которая, разумеется, может наступить и на более  ранних этапах, чем старость — из-за неизлечимой болезни, несчастного  случая, суицида и т.д.). 

     1.1 Специфические проблемы  периодизации индивидуального  развития взрослого  человека 

     Не  существует жёстких границ начала и  завершения каждой стадии. Это зависит  от закономерностей созревания организма  и инволюционных процессов в  нём. Как показали многочисленные исследования специалистов, для процессов созревания и инволюции характерны неравномерность  и гетерохронность. Неравномерность процессов и гетерохронность смены состояний индивида как отражение внутренних противоречий развития содержат различные возможности жизни — от преждевременного старения в одних случаях до долголетия в других. В самом деле, можно быть тридцатилетним стариком — и творчески и физически активным, «молодым» семидесятилетним и старше.

     Гетерохронность зрелости — это существенная характеристика в индивидуальном развитии человека: не совпадают во времени физическая зрелость, умственная, гражданская и др. Эти трудности привели к тому, что в современной психологической литературе довольно часто понятие «зрелость» заменяется понятием «взрослость», что позволяет избежать многих сложностей и, как правило, выделяют 3 стадии:

     Ранняя  взрослость от 20 до 40

     Средняя взрослость от 40 до 60

     Поздняя взрослость от 60 и старше

     Психологический возраст индивида связан с уровнем развития личности и также варьируется в зависимости от конкретных исторических условий, уровня развития общества, принадлежности к социальной группе, а также индивидуальных условий развития личности. Однако можно рассматривать эту категорию и с другой точки зрения, связав возраст индивида с его индивидуальными ощущениями своего возраста. Субъективно индивид может ощущать себя моложе или старше календарного возраста в зависимости от темперамента, характера, эмоциональности, состояния здоровья и самочувствия, обстоятельств его жизнедеятельности, внешних по отношению к нему обстоятельств и других причин.

     Социальный  возраст оценивается по степени соответствия положения человека существующим в данной культуре нормам, с ожиданиями и требованиями общества по отношению к социальной роли индивида, его статусу в данном возрастном периоде. Определяя сущность данного понятия, Г. Крайг приводит следующий пример: «На 50-летнего мужчину с тремя детьми смотрят иначе, чем на 50-летнего холостяка, завязывающего знакомства в баре, в поисках партнерши...» [5].

     Вывод. 1. Не существует жёстких границ начала и завершения каждой стадии развития индивида.

     2. С учётом влияния внешних и внутренних по отношению к индивиду причин скорость и качество развития его организма, процессы развития и старения, а значит и их итоги, к определённому периоду времени будут сугубо индивидуальными.

     1.2. Социальная ситуация  развития

     Социальная  ситуация развития в период зрелости связана с активным включением человека в сферу общественного производства, с созданием семьи, проявлением  своей личностной индивидуальности в воспитании детей, творчестве, взаимоотношениях с людьми в процессе трудовой деятельности. Взрослый человек стремится занять ключевое место в обществе [6].

     К концу периода молодости (примерно к 30 годам) человек переживает кризисное  состояние, некий перелом в развитии, связанный с тем, что представления  о жизни, сложившиеся между двадцатью  и тридцатью годами, не удовлетворяют  его. Анализируя пройденный путь, свои достижения и провалы, человек обнаруживает, что при уже сложившейся и  внешне благополучной жизни личность его несовершенна, что много времени  и сил потрачено впустую, что  он мало сделал по сравнению с тем, что мог бы сделать и т.п. Иными  словами, происходит переоценка ценностей, критический пересмотр своего «Я». Человек обнаруживает, что многое он уже не может изменить в своей  жизни, в себе: семью, профессию, привычный  образ жизни. Самореализовав себя на данном этапе жизни, в период молодости, человек вдруг осознаёт, что, в сущности, стоит перед той же задачей — поиска, самоопределения в новых обстоятельствах жизни, с учётом реальных возможностей (в том числе ограничений, не замечавшихся им ранее). Этот кризис свидетельствует о том, что человек переходит на новую возрастную ступень — возраст взрослости. Обратим внимание на то, что «кризис тридцати» — условное название. Это состояние может наступить и раньше и позднее, ощущение кризисного состояния может наступать на протяжении жизненного пути неоднократно (как и в детстве, отрочестве, юности), так как процесс развития идет по спирали, не останавливаясь. Кризисное состояние человека (в случае нормы, а не патологии) — явление положительное, так как даёт импульс к дальнейшему совершенствованию (самосовершенствованию) личности в её развитии [5].

     Выводы. 1. Зрелость - самый длительный для большинства людей период жизни. Но даже если принимать её по минимуму, продолжительность зрелости составляет более четверти века.

     2. Зрелый человек стремится занимать ключевое место в обществе.

     3. Жизненный путь человека в периоды юности, молодости, взрослости, зрелости и пожилом возрасте, является целостным процессом, в котором профессиональное самоопределение и развитие являются его неотъемлемой частью. 
 

 

      2. Психофизиологические  функции в зрелом  возрасте 

     В связи с увеличением роли психологического фактора в современном производстве все более повышаются требования к особенностям психического развития взрослого человека. В условиях непрерывного образования, которое осуществляется не только в школьный период, но и  на протяжении всей дальнейшей жизни  человека, контингент взрослых людей  тоже включен в процесс обучения. Повышение требований к интеллекту взрослого человека, к его мобильности  и способности непрерывно обучаться  происходит в условиях технического перевооружения производства, появления  новых профессий, гигантского роста  информации и расширения масштабов  человеческой деятельности. 

     2.1 Развитие психофизиологических функций в зрелом возрасте 

     Многочисленными исследованиями установлено, что в  различные периоды жизни человека наблюдается неравномерное развитие его психических функций. Так, наиболее высокая степень восприимчивости  социального и профессионального  опыта отмечается в пору от 18 до 25 лет. В эти годы происходят наибольшие изменения в интеллектуальных функциях. Это свидетельствует о подвижности  и гибкости взаимосвязей между памятью  и вниманием.

     В 26—29 лет внимание по своему развитию опережает память и мышление. Это  связано с резкой перестройкой личности: определяются жизненные позиции, меняется положение человека в семье, в  трудовом коллективе. В 30—33 года вновь  наступает высокое развитие всех интеллектуальных функций — памяти, мышления и внимания, которое снижается  к 40 годам. Затем быстрота приёма информации, её переработки и реакции на неё, интенсивность внимания, а также  эмоциональная уравновешенность и  другие психологические показатели понижаются.

     У взрослого человека при различных  формах творческой активности интеллектуальная деятельность достигает наиболее высокого уровня. Экспериментальные исследования отечественных и зарубежных психологов показали, что кульминационные моменты  научного творчества относятся к 35—40 и 40—45 годам жизни. Средний максимум творческой активности для многих специальностей отмечается в 35—39 лет. При этом пик  творческих способностей проявляется  до 30—34 лет в таких науках, как  математика, физика, химия; в 35—39 лет  — у геологов, медиков и других специалистов; между 40 и 55 годами —  кульминационные моменты достижений у представителей научной, философской  и политической областей деятельности. При этом наиболее выраженной по критериям  научного вклада, общей полезности и численности публикаций является продуктивность в 47 лет. Таким образом, период взрослости и начало зрелости является наиболее продуктивным в отношении высших достижений интеллекта [5].

     Таким образом, к 23 - 25 годам многие психофизиологические функции достигают своего максимального  развития и сохраняются на достигнутом  уровне до 40 лет. 
 

 

      3. Ведущая деятельность в зрелом возрасте 

     Под ведущей деятельностью в зрелом возрасте, видимо, следует понимать основную цель жизненного пути, в отношении  которой насыщаются смыслом другие виды деятельностей, развивается личность, изменяются психические процессы. С  позиции акмеологии в зрелом возрасте ведущей деятельностью можно считать максимальную реализацию сущностных сил человека в ходе активного включения в производительную жизнь общества, вхождение в которую сопряжено с профессиональным становлением личности. Однако под реализацией сущностных сил человека в самом широком смысле, следует понимать физические, социальные (моральные), нравственные (духовные), ментальные и многие другие достижения в развитии взрослого человека. 

     3.1. Профессиональное становление 

     Под профессиональным становлением понимается индивидуальный личностный процесс, основным элементом которого является личный выбор.

     Достижение  профессионализма в акмеологическом понимании связано с развитием личностных качеств (целеустремлённости, инициативности, организованности), черт характера (упорства, настойчивости, последовательности), интеллектуальных качеств, в совершенствовании и обогащении профессиональных умений, раскрытием творческого потенциала личности и её нравственным совершенствованием. Поэтому профессионализм связан с личностно-профессиональным развитием.