Конфликты подростков и родителей

 

С высоты своего жизненного опыта  родителям кажется, что дети слишком  наивны, глупы, неосторожны и, как следствие, неспособны, осознать ошибки, которые совершают. Родители боятся, что дети попадут в аварию, поранятся, ввяжутся в конфликт с законом. Подросткам же, напротив, кажется, что родители чересчур осторожны и тревожатся без причины.

Родители, достигшие так называемого среднего возраста, нередко сравнивают стиль жизни современной молодежи со стилем жизни своей юности. Они страдают от постоянного отставания в вопросах массовой культуры — это заставляет их чувствовать себя беспомощными, малоинформированными; они явно проигрывают по сравнению с «экспертами», которые хорошо ориентируются в процессах общественной жизни. Поэтому дети нередко начинают сомневаться в руководящих способностях родителей. Многие подростки полагают, что им следует заняться воспитанием собственных родителей, чтобы те более соответствовали современной жизни.

Родители и дети относятся друг к другу с предубеждением, что отнюдь не способствует пониманию того, как представителям разных поколений обустроить совместную жизнь. Исследования показали, что, несмотря на личностные различия, взаимоотношения подростков и родителей в большинстве случаев складываются довольно гармонично. Когда же возникает конфликт, его причина может корениться в любой из пяти указанных ниже областей жизни.

1. Социальная жизнь и привычки

Социальная жизнь подростков и  те обычаи и привычки, которых они придерживаются, как правило, порождают большее количество конфликтов с родителями, чем что-либо другое. Наиболее распространенными причинами трений являются споры по следующим вопросам: выбор друзей и партнеров; как часто подросткам можно посещать школьные вечера, ходить на свидания и т. п.; чем подросток занимается; время отхода ко сну; с какого возраста можно ходить на свидания, водить машину, принимать участие в тех или иных событиях; укоренившиеся убеждения; выбор одежды или прически.

Таким образом, видно, что обычно родители жалуются и на то, что подростки никогда не бывают дома и проводят все свое время вне семьи, а подросткам не нравится, что родители хотят постоянно их контролировать.

2. Ответственность

Наиболее остро родители критикуют подростков, не проявляющих чувства ответственности. Требование ответственного поведения в особенности касается следующих вопросов: выполнение хозяйственных работ по дому; заработок и расходование денег; бережное отношение к личным вещам, одежде, жилью; использование семейного автомобиля; использование телефона; работа вне дома; использование семейной собственности и вещей: мебели, инструментов, продуктов питания, бытовых приборов и аппаратуры. Подросток же, впервые почувствовав, что он свободен от родителей, не думает об ответственности. Это вызывает конфликты между подростком и родителями.

3. Школа.

Учеба, поведение и отношение  к школе неустанно привлекают внимание родителей. Родители беспокоятся  из-за: успеваемости детей (насколько успеваемость подростка соответствует его способностям); школьных привычек детей, выполнения ими домашних заданий; посещаемости занятий в школе; общего отношения детей к учебе и учителям; поведения детей в школе.

Нередко давление на подростков в  связи с их успехами в учебе становится чрезмерным, что приводит к снижению самооценки подростка, асоциальному поведению, ощущению своей неспособности достичь целей, поставленных родителями.

4. Взаимоотношения в семье

Конфликты между родителями и подростками  обычно возрастают при: инфантильном поведении подростков; общей неблагоприятной атмосфере в семье и демонстративном неуважении к родителям; ссорах подростков с братьями и сестрами; сложных взаимоотношениях подростков с родственниками — особенно с престарелыми дедушками и бабушками, проживающими в том же доме.

Известно так же, что уровень конфликтности также зависит от того, ориентирован ли подросток на сохранение связей с семьей или стремится к личной автономии и независимости.

5. Нравственные ценности и мораль

Вот основные причины, вызывающие вечную головную боль родителей: курение подростка, употребление алкоголя и наркотиков; языковые обороты, употребляемые подростком; лживость; сексуальная жизнь подростка; несоблюдение подростком законов, его неумение избегать неприятностей; посещение подростком церкви или воскресной школы.

Все вышеперечисленные аспекты  так же рассматриваются в практической части, т.к. они являются наиболее важными  при рассмотрении данной проблемы (конфликтов между подростками и родителями).

 

I.5. Влияние семейного конфликта на личность ребенка

 

Семья в обществе играет огромную роль, т.к. именно в ней формируется  и развивается личность человека, происходит овладение им социальных ролей, необходимых для безболезненной адаптации ребенка в обществе. Семья может оказывать как положительное, так и отрицательное влияние на ребенка.

В подростковом возрасте особенно ярко проявляются акцентуации характера, отличающиеся тем, что при действии психогенных факторов, адресующихся к наиболее «слабому», уязвимому месту соответствующей акцентуации, могут наступать нарушения социальной адаптации, отклонения в поведении.

Нарушения взаимоотношений подростка  с родителями, стиль семейного  воспитания могут явиться именно такими факторами, провоцирующими усиление акцентуированного поведения у подростков, невротические и психосоматические расстройства, даже психогении (Личко А.Е., 1979).

Влияние стиля семейного воспитания на акцентуированных подростков

А.Е. Личко подробно характеризует наиболее неблагоприятные сочетания отклонений характера с нарушениями взаимоотношений подростка с родителями. [10, стр.188, 344].

Доминирующая гиперпротекция (чрезмерная опека, мелочный контроль) оказывает наиболее неблагоприятное воздействие на гипертимных подростков: усиливает реакцию эмансипации, приводит к резкому противостоянию с родителями, может обусловить острые аффективные проявления. В то же время при психоастенической, сенситивной и астеноневротическои акцентуациях гиперпротекция, напротив, усиливает астенические черты: тревожность, склонность к ипохондрическим переживаниям, ощущение собственной неполноценности.

«Потворствующая гиперпротекция» (некритическое удовлетворение потребностей подростка, стремление освободить его от трудностей) наиболее травматична при истероидной акцентуации, так как содействует усилению демонстративных черт, оказывает неблагоприятное воздействие на лабильную и гипертимную акцентуацию.

Гипопротекция (недостаток опеки и  контроля, безнадзорность) особенно неблагоприятна при акцентуации по неустойчивому типу, поскольку при таком тине воспитания ничем не ограничивается присущая таким подросткам повышенная тяга; к удовольствиям, праздности, времяпровождению в уличных компаниях и т. д. Подростки конформного типа в условиях гипопротекции могут испытывать повышенную тревожность вследствие недостаточной регламентации своего поведения, отсутствия четких и определенных требований.

Эмоциональное отвержение (родители тяготятся ребенком) создает психическую травматизацию и ведет к формированию невротических расстройств при лабильной, сенситивной, и астеноневротическои акцентуациях, а также может способствовать формированию и усилению черт эпилептоидной акцентуации.

Повышенная моральная ответственность (предъявление к подростку высоких  требований, которые он не в состоянии  выполнить) наиболее трудно переживается подростками психоастенической акцентуации, так как чрезмерно завышенные требования содействуют развитию тревожно-мнительных черт (Личко А.Е., 1976, 1979).

К семьям с психосоциальными нарушениями  относятся семьи с высоким уровнем конфликтности, семьи с проблемами алкоголизации и наркомании, асоциальными ценностями, противоправным поведением, семьи, практикующие недостойное обращение и насилие над ребенком.

Многие семейные нарушения делают подростков более склонными к делинквентному поведению, что подтверждается статистическими данными: у 71,4% подростков-правонарушителей семьи были конфликтными, у 72,7% наблюдались конфликтные отношения с членами семьи, у 51% не было одного из родителей (обычно отца) (Королев В.В., 1992).

В неблагополучных семьях подростки  значительно чаще переживают кризисные  ситуации, сопровождающиеся нервно-психическим  напряжением, выраженной тревожностью, неустойчивостью самооценки, потребностью в психологической поддержке и др. Самостоятельно успешно преодолеть эти ситуации, как правило, подросткам трудно, и они часто используют неконструктивные защитные техники вытеснения, избегания, ухода от решения, отказа от деятельности, принесшей неуспех, а также агрессивные формы замещения и экстрапунитивные реакции (Туманова Е.Н., 2001).

Насилие, пережитое в детстве, является фактором - предикатором формирования пограничной личностной организации, характеризующейся диффузией идентичности, низким уровнем когнитивной оснащенности образа Я с высокой зависимостью от поля и значительным участием аффективных компонентов (Соколова Е.Т. Ильина С.В., 2000). Накопленный отрицательный опыт общения переносится на отношения подростка с социальным окружением, находя выражение в агрессии, направленной вовне, на окружающих людей, в том числе на родителей, или на собственную личность, проявляясь в склонности к суицидам.

В семье подросток усваивает  поведенческие паттерны разрешения жизненных ситуаций и определенные ценностные представления. Например, семья с алкогольными проблемами повышает вероятность декомпенсации поведения у подростков и обусловливает социально-педагогическую запущенность, развитие инфантильных черт личности, невротические расстройства. Но вместе с тем она делает привычным сам стиль семейных отношений, формирующих незрелую личность, прибегающую в сложных ситуациях к суррогату межличностного взаимодействия (алкоголю, наркотику) (Емельянцева Т.А., 2000).

Таким образом, в данном параграфе  было рассмотрено влияние конфликта  между подростками и родителями на личность ребенка.

По главе второй можно сделать  следующие выводы:

1. Наибольшая напряженность между родителями и детьми наблюдается, когда дети находятся в подростковом возрасте.
2. Основными возрастными особенностями подростка являются: эгоцентризм, психологическое и эмоциональное отделение от родителей, самоидентификация.
3. Основными ожиданиями подростков от родителей являются: заинтересованность и помощь родителей, способность слушать, понимать и сопереживать, любовь и положительные аффекты, признание и одобрение, доверие и т.д.
4. Основными причинами конфликтов являются: социальная жизнь и привычки, ответственность, школа, взаимоотношения в семье, нравственные ценности и мораль.

 

Глава II. Исследование конфликтов подростков и родителей

II.1. Организация и методы исследования

 

Исследование проводилось в  группе учащихся 9-х классов (9 «Б») школы № 20 14 – 16 лет. Количество испытуемых составляло 30 человек, из них 11 юношей и 19 девушек.

Целью исследования ставилось изучение влияния конфликтов между родителями и подростками на самооценку подростка.

Исследование было направленно на решение следующих задач:

1. Выявить семьи, где есть проблема семейных конфликтов;
2. Выявить основные причины возникновения конфликта между родителями и детьми и определить самооценку подростков.
3. Сопоставить и проанализировать данные.

Гипотеза: семейные конфликты влияют на самооценку подростков.

Объект: семейный конфликт.

Предмет: влияние семейного конфликта  на самооценку подростка.

Рассмотрим методики исследования.

I Тест Рене Жиля:

Проводился в групповом варианте. Тест является визуально – словесным, состоит из 42 картинок с изображением детей или детей и взрослых, а так же текстовых заданий. Его направленность – выявление особенностей поведения в разнообразных жизненных ситуациях, важных для ребенка и затрагивающих его отношения с другими людьми (в частности, с родителями).

Перед началом работы с тестом ребенку  сообщается, что от него ждут ответов  на вопросы по картинкам. Ребенок  рассматривает рисунки, слушает  или читает вопросы и отвечает.

Ребенок должен выбрать себе место  среди изображенных людей либо идентифицировать себя с персонажем, занимающем то или  иное место в группе. Он может  его выбрать ближе или дальше от определенного лица. В текстовых  заданиях ребенку предлагается выбрать  типичную форму поведения. Таким образом, тест позволяет получить информацию об отношении ребенка к разным окружающим его людям (к семейному окружению) и явлениям.

Психологический материал, характеризующий  систему личностных отношений ребенка, можно разделить на две большие группы:

1. переменные, характеризующие конкретно-личностные отношения ребенка: отношение к семейному окружению, к другу или подруге, к авторитетному взрослому и т.д.;
2. переменные, характеризующие самого ребенка и проявляющиеся в различных отношениях: общительность, отгороженность и т.д.

Всего выделяют 12 признаков: отношение к матери; отношение к отцу; отношение к матери и отцу как к семейной чете; отношение к братьям и сестрам; отношение к бабушке и дедушке; отношение к другу; отношение к учителю; любознательность; стремление к доминированию; общительность; отгороженность; адекватность. Стимульный материал к тесту Рене Жиля см. Приложение III.