Автор работы: Пользователь скрыл имя, 02 Мая 2012 в 00:57, реферат
Цель данной работы является отобразить классификацию мышления и характеристика их видов. Исходя из поставленной цели, необходимо решить следующие задачи:
Проанализировать понятие мышление;
Изучить основные виды мышления;
Рассмотреть закономерности мышления;
Ознакомиться с теоретическими и экспериментальными подходами к исследованию мышления
Введение
3
Общее понятие о мышлении
4
Классификация явлений мышления
6
Основные виды мышления
10
Закономерности мышления
13
Теоретические и экспериментальные подходы к исследованию мышления
19
Заключение
24
Список использованной литературы
Понятие – форма мышления, в которой отражаются существенные признаки предметов и явлений. Чем более существенные признаки предметов отражены в понятии, тем эффективнее организуется деятельность человека.
Общими понятиями называют те, которые охватывают целый класс однородных предметов или явлений, носящих одно и тоже название. В общих понятиях отражаются признаки, свойственные всем предметам, которые объединены соответствующим понятием. Любые общие понятия возникают на основе единичных предметов и явлений. Формирование понятия происходит не только посредством уяснения каких-либо общих свойств и особенностей группы предметов, но в первую очередь через приобретение знаний о свойствах и особенностях единичных предметов. Закономерный путь формирования понятий- это движение от частного к общему, т.е. через общение.
Усвоить понятие можно
двумя путями: либо нас специально
учат чему- либо, на основе чего формируется
понятие, либо мы в процессе деятельности
самостоятельно формируем понятие,
опираясь на собственный опыт. Каким
путем будет происходить
Мышление человека включает в себя мыслительные операции различных видов и уровней. Прежде всего весьма различным может быть их познавательное значение. Так, очевидно, неравноценны в познавательном отношении элементарный мыслительный акт, посредством которого ребенок разрешает встающие перед ним затруднения, и система мыслительных операций, посредством которого ученый разрешает научную проблему о закономерностях протекания каких- либо сложных процессов. Можно, таким образом, различать разные уровни мысли в зависимости от того, насколько высок уровень ее обобщений, насколько глубоко вместе с тем анна переходит от явления к сущности, от одного определения сущности ко все более глубокому ее определению. Такими разными уровнями мышления являются наглядное мышление в его элементарных формах и мышление отвлеченное, теоретическое.
В процессе исторического развития интеллект человека первоначально формировался в ходе практической деятельности. Генетический самый ранний вид мышления – практически- действенное мышление; определяющее значение в нем имеют действия с предметами.
Мышление подразделяется на теоретическое и практическое. При этом в теоретическом мышлении выделяют понятийное и образное мышление, а практическом наглядно- образное и наглядно- действенное.
В практически – действенном виде мыслительной деятельности элементарные взаимосвязи между явлениями, предметами опосредуются практическим действием, выявляются в ходе манипулирования предметами. Этот вид мышления преобладает у ребенка в возрасте до 3 лет и отличается синкретичностью (выявляются лишь внешние, малосущественные взаимосвязи явлений), трансдуктивностью ( выявляются отношения между частными частными признаками явлений), игнорируются иерархия признаков (единичное – общее – всеобщее). Крайне низка критичность (рефлексивность) мышления. Процесс мышления развивается еще не на основе высоковероятностных гипотез, а метод проб и ошибок.
На основе практически –действенного, манипуляционного мышления возникает наглядно- образное мышление. Для него характерно оперирование наглядными образами в уме.
Наглядно- образное мышление – это вид мыслительного процесса, который осуществляется непосредственно при восприятии окружающей действительности и без этого существовать не может. Данная форма мышления является доминирующей у детей дошкольного и младшего школьного возраста.
Наглядно-действенное мышление – это особый вид мышления, суть которого заключается в практической преобразовательной деятельности, осуществляемой с реальными предметами. Этот вид мышления широко представлен у людей, занятых производственным трудом, результатом которого является создание какого- либо материального продукта.
Если в двух первых видах мышления сознание еще сильно обусловлено подсознанием, то понятийное мышление – это полностью вербальный сознательный процесс. Мышление здесь выступает как индуктивно- дедуктивный процесс. В объекте выделяются существенные и несущественные признаки, вычленяется иерархия признаков, понимается смысл текстов и их подтекст, развивается критичность мышления.
Мышление взрослых людей подразделяется на преимущественно образное (художественное) и абстрактное (теоретическое). Но в процессе жизнедеятельности у одного и того же человека на передний план выступает то один, то другой вид мышления.
По содержанию мыслительная деятельность подразделяется на практическую, художественную и научную.
Структурная единица практического (оперативного) мышления – действие; художественного – образ; научного мышления – понятие.
В зависимости от глубины обобщенности различают эмпирическое и теоретическое мышление.
Эмпирическое мышление дает первичные обобщения на основе опыта. Эти обобщения делаются на низком уровне абстракции. Эмпирическое познание представляет собой низшую, элементарную ступень познания. Эмпирическое мышление не следует смешивать с практическим мышлением.
Умственная деятельность теоретика сосредоточена преимущественно на первой части пути познания – временном отходе, отступлении от практики. Умственная деятельность практика сосредоточена в основном на второй его части – на переходе от абстрактного мышления к практике, т.е. на том «попадании» в практику ради которого и производится теоретическое отступление.
Особенностью практического мышления является тонкая наблюдательность, способность сконцентрировать внимание на отдельных деталях события, умение использовать для решения частной задачи то особенное и единичное, что не входило полностью в теоретическое обобщение, умение быстро переходить от размышления к действию.
В практическом мышлении человека существенно оптимальное соотношение его ума и воли, познавательных, регуляционных и энергетических возможностей индивида. Практическое мышление связано с оперативной постановкой первоочередных целей, выработкой гибких планов, программ, с большим самообладанием в напряженных условиях деятельности.
Теоретическое мышление выявляет всеобщие отношения, исследует объект познания в системе теоретических моделей, создание теорий обобщение опыта, раскрытие закономерностей развития различных явлений, знание которых обеспечивает преобразовательную деятельность человека.
Теоретическое мышление неразрывно
связано с практикой, но в своих
конечных результатах имеет
В зависимости от стандартности – нестандартности решаемых задач и операционных процедур различаются алгоритмическое, дискурсивное, эвристическое и творческое мышление.
Алгоритмическое мышление ориентировано
на заранее установленные правила,
общепринятую последовательность действий,
необходимых для решения
Дискурсивное мышление, основано на системе взаимосвязанных умозаключений.
Эвристическое мышление – продуктивное мышление, состоящее в решении стандартных задач.
В мышлении индивида проявляются его индивидуально- типологические особенности. Мышление – не только процесс познания, но и продукт познания, показатель уровня развития индивида. В отличие от наук, изучающих содержание мышления, психология исследует процессуальные стороны мышления, психология исследует процессуальные стороны мышления: мотивы, уровни, этапы, регуляционные особенности мышления, его общие закономерности и индивидуальные особенности, возрастные уровни развития, аномальные отклонения.
4. Закономерности мышления
1. Мышление возникает в связи с необходимостью решения проблемы. Условием его возникновения является проблемная ситуация - обстоятельство, при котором человек встречается с чем-то новым, непонятным с точки зрения имеющихся знаний. Эта ситуация характеризуется дефицитом исходной информации, возникновением определенного познавательного барьера трудностей, которые предстоит преодолеть с помощью интеллектуальности субъекта путем изыскания необходимых познавательных стратегий.
2. Основным механизмом мышления, общей закономерностью его динамики является анализ через синтез: выделение новых свойств в объекте (анализ) посредством его соотнесения с другими объектами (синтез).
В процессе мышления объект познания постоянно включается во все новые связи и в силу этого выступает во все новых качествах, которые фиксируются в новых понятиях: из объекта, таким образом, как бы вчерпываются все новое содержание, он как бы поворачивается каждый раз другой стороной, в нем выявляются все новые качества.
Процесс познания начинается с первичного синтеза – восприятия нерасчлененного целого (явления, ситуации). Далее на основе первичного анализа осуществляется вторичный синтез.
При первичном анализе проблемной ситуации необходима ориентация на ключевые исходные данные, позволяющие раскрыть в исходной информации скрытую информацию. Обнаружение в исходной ситуации ключевого, существенного признака позволяет понять зависимость одних явлений от других. При этом существенно выявить признаки возможности – невозможно и необходимо.
В условиях дефицита исходной информации человек действует не методом проб и ошибок, а применяет определенную стратегию поиска –оптимальную схему достижения цели. Назначение этих стратегий состоит в том, чтобы охватить нестандартную ситуацию наиболее оптимальными общими подходами – эвристическими методами поиска.
К ним относятся: временное упрощение ситуации; использование аналогий; решение вспомогательных задач; рассмотрение «крайних случаев»; переформулировка требований задачи; временное блокирование некоторых составляющих в анализирууемой системе.
Анализ через синтез – познавательное развертывание объекта познания, исследование его в различных ракурсах, нахождение его места в новых взаимосвязях, мысленное экспериментирование с ним, исследование его в свете высоковероятных предположений.
Только опираясь на правильные обобщения, понимание типичные ситуации, человек предвидит развитие событий, осуществляет опережающее отражение действительности, контролирует грядущее события и преобразует действительность.
На основе анализа отношений между отдельными элементами явлений индивид предвосхищает искомый результат. В связи с этим выявляются ключевые элементы исходной ситуации, намечается система подзадач, определяется операционная схема – система возможных действий над объектом познания.
Под рефлексией подразумевается как самоотражение субъекта, так и взаимотражение партнеров по общению.
Структура мыслительной деятельности при решении нестандартных задач.
Мыслительная деятельность подразделяется на:
-воспроизводящую (репродутивную) – решение типовых задач известными способами;
- поисковую (продуктивную) – развернутый мыслительный процесс, направленный на решение нестандарстных познавательных задач.
Мыслительная деятельность
при решении нестандартных
Начальный этап поисковой познавательной деятельности – осознание индивидом возникшей проблемной ситуации. Такие ситуации связаны с необычностью сложившейся обстановки, внезапно возникшими с затруднениями в решении тех или иных вопросов.
Акт мышления при этом начинается с сознания противоречивости, неоднозначности исходных условий деятельности, необходимости познавательного поиска. Осознание возникшего познавательного барьера, недостаточности наличных сведений порождает стремление к восполнению информационного дефицита, формирует познавательную мотивацию.
Происходит объективизация неизвестного – начинается поиск формулировки познавательного вопроса, выяснение того, сто необходимо знать или уметь, чтобы выйти из возникшей проблемной ситуации. Проблемная ситуация как бы наталкивает субъекта на соответствующую сферу познания – формулируется познавательная проблема.
Второй этап решения нестандартной задачи – выявление принципа, общей схемы, возможного способа ее решения. Для этого необходимо видение конкретного явления как выражения определенных общих взаимосвязей, объяснение возможных причин явления высоковероятностными предположениями –гипотезами.
Информация о работе Классификация мышления и характеристика их видов