Эмоциональное развитие детей из неполных семей

 

Министерство  образования и науки Российской Федерации

государственное образовательное учреждение

высшего профессионального  образования

«Балашовский  институт (филиал)

Саратовского  государственного университета

имени Н.Г. Чернышевского»

 

 

Курсовая  работа на тему:  « Эмоциональное  развитие детей из неполных семей»

 

                                                         

 

 

 

                                                         

 

 

                                                                   Выполнила:

                                                                  студентки 4 курса 541(К) группы                                                                                                                                                  

                                                                  факультета психологии

                                                                  Козырева Любовь

                           Проверил:

                                                                  доц. Щедров В. И

                                          

 

 

 

 

 

                                    

 

                                       

Балашов 2011

Содержание

 

Введение…………………………………………………………………………...3

Глава 1. Специфика психологического климата в неполной семье

1.1 Влияние семьи на  развитие ребенка…………………………………………7

1.2 Неполная семья, понятие,  сущность, социально-   психологическая…………………………………………………………………22

1.3 Влияние неполной семьи  на эмоциональный мир ребенка……………….31

Вывод по первой главе………………………………………………………….36

2 глава. Исследование  эмоционального развития в неполной  семье

2.1 Материалы и методы  исследования………………………………………..38

2.2 Результаты исследования  и их анализ……………………………………...41

2.3  Математически –  статистическая обработка……………………………...48

 Выводы по 2 главе………………………………………………………...49

Глава 3 Коррекционно-развивающая  работа…………………………………..50

 Заключение……………………………………………………………………....59

Библиографический список………………………………………………….….61

Приложения……………………………………………………………………...63

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

Формирование и развитие эмоциональной сферы человека - одна из актуальных проблем психологической  науки в целом и педагогической психологии в частности.

Родительские отношения - это система разнообразных чувств к ребёнку, поведенческих стереотипов, практикуемых в общении с ним, особенностей восприятия и понимание  характера и личности ребёнка, его  поступков.

Семейное воспитание, как всякий организованный процесс предусматривает определенную целеустремленность, постановку конкретных задач. Главной целью воспитания детей в любой семье составляет всестороннее развитие личности, сочетающей в себе духовное богатство, моральную чистоту и физическое совершенство. Достижение этой цели необходимо достигать и в неполных семьях, количество которых в настоящее время постоянно растет.

Актуальность проблемы эмоциональной сферы детей из неполных семей, влияющих на становление личности ребенка в полной и неполной семье остается неизменно острой на протяжении всего развития психологической науки и практики. В связи с этим я решила изучить эту тему и раскрыть ее в моей работе.

Целью данной работы является, изучение эмоциональной сферы детей из неполных семей.

Проблема развития эмоций, их роли в возникновении мотивов как регуляторов деятельности и поведения ребенка является одной из наиболее важных и сложных проблем психологии и педагогики, поскольку дает представление не только об общих закономерностях развития психики детей и ее отдельных сторонах, но и об особенностях становления личности детей.

Теоретико - методическая база: значительный вклад в решение вопроса о природе, механизмах возникновения, функциях, классификации эмоций внесли многие отечественные и зарубежные исследователи (В.К. Вилюнас, Б.И. Додонов, К.Э. Изард, Л.И. Куликов, Д. Линдсли, Я. Рейковский, П.В. Симонов, П. Фресс, П.М. Якобсон, и др.).

Невозможно переоценить  то значение, какое имеют эмоции для индивидуального развития человека, становления личности ребенка и  его социализации. Не случайно практически  все авторы, пишущие об эмоциях, отмечают их мотивирующую роль, связывают эмоции с потребностями и их удовлетворением (Ф.Е. Василюк, В.К. Вилюнас, Б.И. Додонов, Е.П. Ильин, Р. Лазарус и др.). Установлено, что социальное поведение детей  зависит от общей социальной ситуации и, особенно, от эмоционального комфорта в отношениях с близкими взрослыми  и сверстниками (А.А. Бодалев, Л.И. Божович, Г.М. Бреслав, Л.С. Выготский, Н.А. Кряжева  и др.).

Гипотеза исследования - эмоциональная сфера детей из неполных семей, влияет на становление личности ребенка, а в частности на его самооценку, импульсивность, а так же на проявление агрессии к окружающим его людям.

Методы исследования: теоретический анализ специальной литературы по исходной проблеме, наблюдение, анализ продуктов деятельности детей, беседа, частный диагностические методики.

Практическая  значимость моей работы состоит в том, что мои исследования могут использоваться в работе: школьного психолога, психолога работающего с детьми и родителями, для учителей и воспитателей работающими с детьми.

Для исследования эмоционального развития в неполной семье была составлена выборка из 40 человек (2 группы по 20 детей в каждой группе из неполной семьи и полной семей).

База исследования: исследования были проведены в ЗАО «Санаторий Пады».

Задачи исследования:

1) Исследовать отношение  к своей семье у детей из  полных и неполных семей с  помощью опроса и проектированных  методик и установить различия  между обеими группами семей; 

2) Выяснить уровень социальных  контактов у детей из обеих  групп семей с помощью проектированных  методик, установить различия  между ними;

3) Основываясь на полученных  данных, установить особенности  восприятия собственной семьи  у детей из полных и неполных  семей;

4) Разработать тренинговые  мероприятия для улучшения эмоционального  состояния в неполных семьях.

Новизна исследования:  состоит в том, что

- дополнено содержание  понятия «эмоциональное развитие  детей из неполных семей»;

- организации совместного  поиска путей наиболее оптимального  протекания эмоционального развития  детей, в результате которого  происходит активизация механизмов  поведения;

- спроектирована модель  психологической помощи детям   из неполных семей и определены  способы ее реализации.

Положения выносимые  на защиту:

1. уровень восприятия своей семьи ребенком из неполной семьи является ниже, чем уровень восприятия ребенком из полной семьи, так как, на наш взгляд, дети из неполных семей получают любовь и внимание только со стороны одного родителя;
2. для детей из неполных семей характерны низкая самооценка, высокая степень импульсивности, закрытость, ощущение свей семьи недостаточной;
3. дети из неполных семей в некоторой степени проявляют агрессию по отношению к окружающим, в отличии от детей из полных семей;
4. организации совместного поиска путей наиболее оптимального протекания эмоционального развития детей, в результате которого происходит активизация механизмов поведения, может привести к более благоприятному  эмоциональному развитию детей из неполных семей;
5. модель психологической помощи детям  из неполных семей в виде психологических тренингов, может скорректировать поведение детей;

Структура: состоит из введения, 3 глав, заключения, списка литературы и приложения.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава 1. Специфика  психологического климата в неполной семье 

1.1 Влияние семьи  на развитие ребенка

     Семья —  важнейший из феноменов, сопровождающий  человека в течение всей его  жизни. Значимость ее влияния  на личность, ее сложность, многогранность  и проблематичность обусловливают  большое количество различных  подходов к изучению семьи,  а также определений, встречающихся  в научной литературе. Предметом  изучения становится семья как  социальный институт, малая группа  и система взаимоотношений. 

Согласно определению  из философского словаря: «Семья —  это ячейка (малая социальная группа) общества, важнейшая форма организации  личного быта, основанная на супружеском  союзе и родственных связях, т. е. на многосторонних отношениях между  мужем и женой, родителями и детьми, братьями и сестрами и другими  родственниками, живущими вместе и  ведущими общее хозяйство». [27; стр.326]

Следуя за этим определением, можно сделать вывод, что семья  — это сложное многоаспектное  образование, в котором явствуют 4 характеристики:

1.     Семья —  ячейка (малая социальная группа) общества.

2.     Семья —  важнейшая форма организации  личного быта.

3.     Семья —  супружеский союз.

4.     Семья —  многосторонние отношения супругов  с родственниками: родителями, братьями  и сестрами, дедушками и бабушками  и т. д., живущими вместе и  ведущими общее хозяйство. 

Жизнь семьи детерминирована  условиями развития конкретного  общества. Эти условия определяют функции семьи и обобщены в  юридических и моральных нормах, а это, в свою очередь, сказывается  на семейных позициях и ролях и  преломляется в особенностях взаимоотношений  в семье.

В терминах общей теории систем, разработанной Людвигом ван  Берталанфи, «семья не есть простая  сумма членов этой семьи, это, прежде всего, определенная сеть взаимоотношений  между всеми членами семьи. Для  того чтобы понять состояние семьи, необходимо нечто большее, чем простой  анализ состояния каждого отдельного члена семьи. Для этого необходимо проанализировать всю семейную систему  как целое».

По определению В. В. Столина, семья — это «открытая система, подверженная внешним воздействиям», и, по его утверждению, она «должна  учитывать в своем строении всю  совокупность различных влияний  и добиваться некоторого внутреннего  равновесия». [27; стр. 327]

Специфические особенности, присущие каждой семье, отражаются, прежде всего, в основных сферах ее жизнедеятельности, находящихся под постоянным влиянием различных факторов социума. В свою очередь, они проявляются в отношениях между членами семьи. По-своему сказываются  они и на эффективности профессиональной деятельности каждого из них. [26; стр.17]

Семья как малая социальная группа имеет ряд психологических  особенностей, характерных только для  нее:

– наличие не одной, а ряда общесемейных целей, которые могут изменяться в процессе развития семьи;

–  частичное различие в интересах и установках членов семьи;

– наличие супружеской пары, взаимоотношения в которой в значительной мере определяют характер взаимодействия в семье;

–  включенность в нее  представителей разных поколений и  гораздо больший срок близкого знакомства между ее членами, чем в других группах;

–  отсутствие в семье  связи совместной деятельностью, как  в других группах;

– многосторонность и значимость семейных отношений, их взаимосвязь;

–   особая открытость, уязвимость членов семьи.

– поверхностный, или межличностный, уровень (отражает эмоциональную привлекательность членов семьи, пси­хологическую совместимость);

– уровень отношений членов семьи к ее функциям, целям и перспективам (представляет ценностно-ориентационное единство семьи);

– уровень выявления сущности сплоченности семьи (показывает устойчивость семьи к деструктивным, разрушающим ее воздействиям).

Важнейшими критериями оценки уровня сплоченности семьи являются:

•   степень единства деятельности (согласованность, сотрудничество, творческое отношение);

•   нравственно-психологическое  единство (соответствие личных и семейных устремлений, совпадение взглядов, сходство норм и ценностей);

•   уровень развития личностных качеств супругов (контактность, стрессоустойчивость);

•   содержание социально-психологического климата (преобладающие настроения, степень уступчивости друг другу, доверия  и благожелательности, наличие внимания и заботы друг о друге).

Семья является центром развития, особенно пока ребенок еще мал. Она  оказывает огромное воздействие  на то, каким он станет в будущем, на его место в обществе. Действительно, тип семьи, в которой рождается  ребенок, может драматически повлиять на его ожидания, роли, убеждения  и взаимоотношения, а также на дальнейший приобретаемый им жизненный  опыт, на физическое, когнитивное, эмоциональное  и социальное развитие.

Способы и характер взаимодействия людей в семьях оказывают глубокое и динамичное воздействие на развитие. Каждый член семьи может играть специфическую  роль в интеракциях с другими  ее членами. Каждый член семьи может  находиться в альянсе с некоторыми родственниками, а не со всеми. Например, две сестры могут часто ополчаться против своего брата. Сеть взаимоотношений  и ожиданий внутри семьи является главным фактором, влияющим на социальное, эмоциональное и когнитивное развитие ребенка.