Автор работы: Пользователь скрыл имя, 21 Марта 2012 в 20:06, курсовая работа
Цель исследования: выявить психолого-педагогические особенности тревожности детей младшего школьного возраста
Как считают многие исследователи, например, Прихожан A.M. (1995), за последние десять лет количество тревожных детей младшего школьного возраста увеличилось. Тревожность стала глубинной и личностной, изменились формы ее проявления. Таким образом, актуальность исследования тревожности детей младшего школьного возраста диктуется необходимостью углубленного исследования проблемы.
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ТРЕВОЖНОСТИ
1.1 Теоретические аспекты изучения проблемы тревожности в отечественной психологии и в зарубежных научных школах
1.2 Сущность понятий «тревожность», «ситуативная тревожность» и «личностная тревожность»
1.3 Причины возникновения тревожности и особенности ее проявления у детей
Выводы по 1 главе
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ТРЕВОЖНОСТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
2.1 Организация и методы психодиагностического исследования тревожности младших школьников
2.2 Результаты, анализ полученных данных диагностики
2.3 Результаты экспериментального исследования
2.4 Программа коррекционно-развивающих занятии по коррекции тревожности детей младшего школьного возраста
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
Приложения
N1- контрольная группа
N2- экспериментальная группа
Таблица показателей уровня тревожности после проведения формирующего эксперимента по методике «Несуществующее животное»
№ | Ф.И. | N1 | № | Ф.И. | N2 |
1 | Абрамов Д. | + | 1 | Асилов Т. | - |
2 | ГайдуллинА. | + | 2 | Ахмеева Г. | - |
3 | Галимова А. | + | 3 | Кулагин Р. | - |
4 | Иванов М. | + | 4 | Мурсалимов А. | - |
5 | Пошва Я. | + | 5 | Нефедов И. | - |
6 | Саитгареева Э. | + | 6 | Миронова С. | - |
7 | Сидоров А. | + | 7 | Шилова К. | - |
8 | Содорова С. | + | 8 | Ярыгин К. | - |
итоги |
| 8 |
|
| 0 |
Приложение № 7
Таблица показателей до формирующего эксперимента по тесту тревожности А. Тэммла, В. Дорки, Р. Амена
№ | N1 | № | N2 |
1 | 57% | 1 | 64% |
2 | 71% | 2 | 86% |
3 | 57% | 3 | 57% |
4 | 64% | 4 | 64% |
5 | 57% | 5 | 57% |
б | 57% | 6 | 64% |
7 | 64% | 7 | 57% |
8 | 57% | 8 | 64% |
XI | 60,5 | Х2 | 72 |
N1 - контрольная группа
N2- экспериментальная группа
Таблица показателей уровня тревожности после проведения формирующего эксперимента по тесту тревожности
№ | Ф.И. | N1 | № | Ф.И. | N2 |
1 | Абрамов Д. | 57% | 1 | Асилов Т. | 50% |
2 | ГайдуллинА. | 71% | 2 | Ахмеева Г. | 57% |
3 | Галимова А. | 57% | 3 | Кулагин Р. | 57% |
4 | Иванов М. | 64% | 4 | Мурсалимов А. | 50% |
5 | Пошва Я. | 57% | 5 | Нефедов И. | 50% |
6 | Саитгареева Э. | 57% | 6 | Миронова С. | 57% |
7 | Сидоров А. | 64% | 7 | Шилова К. | 57% |
8 | Содорова С. | 57% | 8 | Ярыгин К. | 50% |
XI |
| 60,5 | Х2 |
| 53,5 |
N1 | N2 |
64% | 50% |
86% | 57% |
57% | 57% |
64% | 50% |
57% | 50% |
64% | 57% |
57% | 57% |
64% | 50% |
72 | 54 |
N1 - показатели экспериментальной группы на 1 этапе
N2 - показатели на 2 этапе
Приложение №8
Формулирующий эксперимент
Занятие 1
1. Игра «Здравствуй, я рад познакомиться»
Для создания заинтересованности детей в тренинговых занятиях, была проведена вводная лекция, на которой дети были ознакомлены с целью данных занятий, какие знания и навыки они могут получить в процессе тренинга. Затем детям предлагалось выполнить первое упражнение, в ходе которого каждый должен был выбрать и подписать на карточке визитки свое имя. Это упражнение затянулось очень долго, т.к. дети начали придумывать себе вымышленные имена, перебирая их, многие не знали, что написать, т.к. хотели изменить имена.
Затем предлагалось сказать фразу: «Здравствуйте, я рад с вами познакомиться» и несколько слов о себе. Участники выполнили это упражнение, но вели себя очень скованно.
После выполнения этого упражнения перешли к выработке правил поведения на занятиях.
2. Выработка правил поведения на занятиях
Участникам были предложены правила поведения на занятиях с условием, что они будут приниматься с помощью голосования.
Были приняты все правила, кроме правила 5 (нельзя давать оценку выступлению другого участника, если он сам тебя об этом не просит).
В процессе данного упражнения возник конфликт, т.к. те участники, которые не голосовали за какое – либо правило, отказались его принимать и записывать. На просьбу обосновать свой протест отвечали, что они не будут его придерживаться. Поэтому долгое время пришлось убеждать в том, что эти правила приняло большинство членов группы, значит нужно подчиниться большинству в принятии правил работы; также объяснялось необходимость, правильность, смысл этих правил. После этого дети согласились с необходимостью принятия этих правил. Какие – либо другие правила или примечания дети предлагать отказались.
В конце был подведен итог занятия, все участники пообещали следовать принятым правилам.
3. Хоровод
Был предложен ритуал окончания занятий: участники встают в круг, берутся за руки, улыбаются друг другу.
С помощью этого ритуала мы будем напоминать друг другу, что мы единая группа, у нас есть свои правила, которые мы выполняем, что мы очень дружны, любим друг друга. От этого упражнения у нас всех должно повыситься настроение.
Участники согласились с предложенным ритуалом окончания занятий.
Занятие 2
1. Игра «Печатная машинка»
«На прошлом занятии мы с вами предстали друг перед другом в новой роли. Каждый из нас придумал себе какое –то имя или оставил прежнее, мы с вами выработали правила поведения на занятиях и это значит, что мы теперь группа – целостная, неделимая. А давайте сейчас проверим, можем ли мы соаженно работать в группе…». После прочтения участникам инструкции было решено воспроизводить текст песни «В лесу родилась елочка». Участники очень долго путались, делали ошибки, были невнимательны, забывали, что нужно делать и в каком случае. Потому два круга подряд дети тренировались. Затем было предложено оценить сильнейшего.
Информация о работе Изучение и коррекция личностной тревожности в младшем школьном возрасте