История изучения памяти

       Содержание

       Введение

1. Изучение памяти в древней Греции и древнем Риме.
2. Влияние христианской церкви.
3. Переходный период – XVIII век.
4. Изучение памяти в XIX веке.
5. Современные методы исследования памяти

       Заключение

       Источники и литература 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

       Введение 

       Память  – это психофизиологический процесс, состоящий из запоминания, сохранения и воспроизведения информации.

       Основателем психофизиологии является английский врач Девид Гаржли. За период становления психофизиологии как науки особое внимание уделялось изучению центральной нервной системы и ее физиологических проявлений. Одним из важных направлений (в изучении центральной нервной системы) является поиск структур головного мозга, отвечающих за память. Ни одна из физиологических функций не имела столь пристального и всестороннего изучения биологами, физиологами, психологами, неврологами и др. науками. Накопившийся клинический и экспериментальный материал позволил высказать целый ряд теорий, объясняющих процессы памяти.

       Теория  ассоциаций по смежности, сходству, контрасту.

       Гештальтпсихология.

       Бихевиоризская теория.

       Теория  психоанализа.

       Смысловая теория.

       Биохимическая теория.

       Нейронная теория.

       Волновая  теория единиц памяти.

       Перечисленные теории позволяют проследить направление  мысли ученых и ограниченность применявшихся  методов исследования.

       Развитие  технического прогресса и внедрение  новых методов исследования позволяют  подняться на качественно новый  виток исследований тайн человеческой памяти.

       Изучение  памяти имеет не только научный, но и практический интерес: написание  школьных учебников, программ обучения, составления графика школьных занятий. Изучение объема кратковременной памяти, проводимое у дошкольников по формуле  КП=7+2, составляет всего от 5 до 9 картинок, цифр, слов. По объёму кратковременной памяти можно прогнозировать успешность обучения или отставание в развитии. ОКП=2+1 является учебным баллом. При исследовании дошкольников необходимо отразить в карте ребенка: тип центральной нервной системы: сангвиник, флегматик, холерик, меланхолик; биоритмическую активность ЦНС: «жаворонок», «сова», «голубь»; превалирующий тип памяти: слуховой, слухо-музыкальный, «слухо-двигательный», или зрительный, зрительно-логический.

       Собранная информация позволяет индивидуально  развивать ребенка, используя присущий ему вид памяти, и ровно вести  группу детей в познавательном процессе. У лиц со слуховым типом памяти для обучения иностранным языкам, медицинским терминам, формулам в  физике, химии может быть использована первая фаза медленного сна, длящаяся 90-100 минут. Биохимическая и электрическая  активность мозга в данную фазу сна  еще остается на уровне бодрствования, и слуховая информация может быть усвоена. Молодые специалисты, выезжающие в заграничные командировки, обладая  слуховым типом памяти, могут в  кратчайшие сроки овладеть разговорной  речью. Память достигает своего максимального  развития к 25 годам, удерживается на высоком  уровне до 40-45 лет, затем начинает ухудшаться. В связи с этим, имеется возрастное ограничение для приема документов на дневное вузовское и последующее  аспирантское образование.

       Электроэнцефалографические  методы исследования и дополняющие  ее томографические, сосудистые биохимические методы позволяли создать карты структур головного мозга, участвующих в запоминании и воспроизведении информации, диагностировать причины ухудшения памяти. Первое поколение приборов, позволяющее видеть тонкую энергетическую оболочку, окружающую тело человека, - ауру, позволяют наблюдать эмоциональные проявления воспоминаний. Считывание информации с эмоциональной и ментальной оболочек ауры еще недоступно. Будущему поколению ученых приоткроется и эта тайная сторона человеческой памяти.

       Обладатели  хорошей памяти были окружены уважением  и часто занимали высокое положение. Оглядываясь назад, мы видим, что  в течение многих веков истории  было мало прогресса в изучении памяти. Даже сейчас ученые находятся только в начале своего поиска.

       "Make The Most of Your Mind", New York

       С того времени, когда человек стал полагаться на разум в попытках приспособиться к окружающей среде, обладатели хорошей  памяти были окружены уважением и  зачастую занимали господствующее положение. Несколько поразительных примеров запоминания, продемонстрированных некоторыми людьми, так впечатляли, что вошли  в легенду. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

       

1. Изучение  памяти в древней  Греции и древнем Риме.

       Трудно  с уверенностью сказать, где и  когда появились впервые четко  сформулированные идеи о том, что  такое память. Однако резонным будет  сказать, что первые научные концепции  могут связываться с Древней  Грецией, относиться ко времени приблизительно за шесть веков до нашей эры.

       Вспоминая эти «научные» идеи, мы видим, как  удивительно наивны они были, особенно если принять во внимание, что люди, выдвигавшие их, числятся среди величайших мыслителей, каких когда-либо знал мир.

       В шестом веке до нашей эры Парменид считал память смесью света и темноты или тепла и холода. Он думал, что, пока смесь не взболтать, память будет оставаться превосходной, но стоит только ее немного помешать, как неминуемо происходит забывание.

       В пятом веке до нашей эры Диоген Аполлонский выдвинул другую теорию. Он предположил, что память — это  процесс, состоящий из событий, которые  являются причиной равномерного распространения  воздуха в организме. Как и  Парменид, он думал, что забывание имеет место тогда, когда равновесие нарушено.

       Неудивительно, что автором первой действительно  значительной идеи был Платон в четвертом  веке до нашей эры. Его теория известна как гипотеза восковой пластины и  до сих пор находит признание  у некоторых людей, хотя наблюдается  рост числа не разделяющих ее.

       По  Платону, разум принимает в себя впечатления, как воск, по поверхности  которого рисуют что-то заостренной  на конце палочкой. Эти впечатления, предполагал Платон, остаются на поверхности  воска до тех пор, пока с течением времени не сотрутся, оставив после  себя вновь совершенно гладкую поверхность. Гладкая поверхность воска —  это как раз то, что Платон считал полным забыванием, то есть обратной стороной того же процесса.

       Немного позже Зенон Стоик несколько  видоизменил идею Платона, предположив, что на самом деле впечатления  на восковой пластине «записываются  ощущениями. Говоря «разум» и «память», Зенон не имел в виду, что они  должны располагаться в какой-то из частей тела: разум был расплывчатым и очень неясным понятием.

       Аристотель  первым ввел более научную терминологию в четвертом веке до нашей эры. Он утверждал, что термины, используемые ранее, неадекватно отражали физический аспект памяти. Аристотель, применяя придуманную им терминологию, приписывал сердцу многие функции из тех, которые мы теперь, как и следует, считаем принадлежностью мозга.

       Он  понимал, что деятельность сердца как-то связана с циркуляцией крови, и считал, что память основывается на движении крови в организме. Забывание, как он предполагал, является результатом  постепенного замедления циркуляции крови.

       Аристотель  сделал также важный вклад в более  позднее учение о памяти, когда  ввел свои законы связи идей. Важность этой теории для учения о памяти повсеместно признаётся и сейчас.

       В третьем веке до нашей эры Герофил внес в дискуссию о памяти два новых понятия «духи жизненные» и «духи животные» Он теоретизировал, что результатом деятельности духов высшего порядка являются животные духи более низкого порядка, включающие память, мозг и нервную систему. Все это он считал вторичным по сравнению с сердцем.

       Любопытно отметить, что одним из качеств, возвышающих  человека над животными, Герофил считал большое количество складок в мозге (их теперь называют извилинами коры). Герофил никак не подтвердил это свое наблюдение. Только в девятнадцатом веке, на две тысячи лет позже, была открыта значимость коры головного мозга.

       Подводя итог, можно сказать, что древние  греки сделали следующий значительный вклад в изучение природы памяти: они первыми попытались найти  физическую, а не духовную основу памяти, они разработали научные концепции  и терминологию, которая помогала в развитии этих концепций, и, наконец, они выдвинули гипотезу восковой пластины, утверждающую, что память и забывание — две стороны  одного процесса.

Изучение  памяти в древнем риме.

       Удивляет  тот факт, что вклад римлян был  очень мал. Величайшие мыслители  той эпохи, Цицерон в первом веке до нашей эры и Квинтилиан в первом веке нашей эры, безоговорочно приняли гипотезу восковой пластины и почти ничего не сделали для продолжения исследований.

       Их  основной вклад состоял в развитии систем памяти. Это они первыми  ввели систему связей и систему  «римской комнаты».

        Данный метод используют разведчики. Источники указывают на то, что метод придумал Цицерон, когда готовился к очередному выступлению. Для того что бы лучше и быстрее запомнить информацию он расставил предметы вдоль стены его комнаты для создания ассоциативного ряда в голове, а также визуального образа, который он всегда мог бы вспомнить во время речи. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

       

2. Влияние христианской церкви

       Следующим, кто сделал значительный вклад в  развитие представления о памяти, был великий врач Гален во втором веке нашей эры. Он обозначил расположение и внешний вид различных анатомических  и физиологических структур, в  том числе продолжил изучение функции и структуры нервной  системы.

       Как и древние греки более поздней эпохи, он был согласен с тем, что память и психические процессы являются частью животного духа низшего порядка. Эти духи, как он полагал, вырабатывались боковыми отделами мозга, и, следовательно, именно там зарождалась память.

       Гален считал, что воздух всасывается в  мозг и смешивается там с жизненными духами. Эта смесь производила  животные духи, которые проходили  по нервной системе, и тогда человек  чувствовал, ощущал вкус пищи и т. д.

       Идеи  Галена о памяти были очень скоро  приняты и одобрены церковью, которая  в те времена начинала приобретать  огромное влияние. Они стали доктриной, и по этой причине в данной области  не произошло никаких сдвигов  в течение следующих пятнадцати веков. Давление церкви на умы душило инициативу многих величайших деятелей философии и науки.

       Святой  Августин в четвертом веке принял учение церкви, считая, что память является продуктом деятельности души, а физиологически душа располагается в мозге человека. Он так и не шагнул за рамки анатомической  стороны своего представления о  памяти.

       Со  времен св. Августина до семнадцатого века никакого существенного прогресса  в учении о памяти не произошло. Еще  в семнадцатом веке новые представления  ограничивались указанной доктриной.

       Даже  такой великий мыслитель, как  Декарт, в основном разделял идеи Галена, хотя и считал, что эпифиз посылает животные духи по специальным путям  через мозг, пока они не достигают  той его части, где начинают действовать. Чем прямее эти пути, считал он, тем с большей легкостью они раскрываются навстречу животным духам, когда духи проходят по этим путям.

       Таким образом он объяснял улучшение памяти и возникновение того, что мы называем «следом в памяти». След в памяти представляет физическое изменение в нервной системе, которое появляется, когда человек узнаёт что-то новое. Наличие такого следа дает возможность впоследствии вспомнить то, что довелось узнать.

       Другим  великим философом того времени  был Томас Гоббс, который пытался  осмыслить и рассмотреть представление  о памяти, но ему мало что удалось  добавить к тому, что было сказано  до него. Он был согласен с Аристотелем, отклоняя нефизическое объяснение природы  памяти. Но своего объяснения ей он не дал, не сделав никаких серьезных  попыток найти для памяти точное месторасположение в организме  человека.