Исследование молодежной субкультуры

ГОУ ВПО

Липецкий государственный педагогический университет

 

 

Факультет иностранных языков

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

КУРСОВАЯ РАБОТА

По дисциплине: Психология

На тему: Исследование молодежной субкультуры

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Глава 1. Молодежь и молодежные субкультуры

1. Молодежь как социально-психологическая группа
2. Подростковая и молодежная субкультура: психологически аспект
3. Факторы формирования субкультуры

Глава 2. Молодежные организации  и молодежные проблемы

2.1. Типы и виды молодежных  группировок

2.2. Функции молодежных  организаций и их влияние на  личность подростка

2.3. Профилактика негативного  влияния субкультуры на личность  подростка

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ВВЕДЕНИЕ

     В  настоящее время феномены молодежной  субкультуры привлекают  внимание  социологов, культурологов,  педагогов,  психологов,  политологов  и  криминологов.  Это обусловлено  тем,  что  субкультура  является  важной  составляющей  жизни современного  подростка.  А  помощь  в  решении  подростковых  трудностей  и осуществление эффективной молодежной политики требуют системных знаний специфики современного подрастающего поколения.

     Под  субкультурой  понимается  система  ценностей,  установок,  способов поведения  и  жизненных  стилей,  которая  присуща  относительно  небольшой общности (группе),  пространственно  и социально  в  большей  или  меньшей степени  обособленной [5]. Изучение  влияния молодежных субкультур на личность подростка представляется важным, поскольку развитие самосознания  как  центрального  новообразования  подросткового  возраста становится  возможным  и  целиком  зависит  от  культурного  содержания  среды.  В подростковом  возрасте  таковой  является  группа сверстников,  школьный  класс.  В  группе  сверстников  подростки  формируют навыки,  необходимые  для  перехода  во  взрослую  жизнь.  Принадлежность  к субкультурной  группе,  с одной стороны,  удовлетворяет подростковые потребности  в  общении  и  принятии,  способствует  самораскрытию, самовыражению и формированию  образа  Я.  С  другой  стороны,  участие в группах  с  деструктивной  направленностью  оказывает  негативное  влияние  на личность  подростка.  Часто  группа  вырабатывает  нормы  и  ценности, противоречащие  общепринятой  культуре.  Член сообщества,  перенимая устои контркультуры,  строит  в  соответствии  с  ними  свое  поведение,  меняет  образ жизни.

     Являясь  субъектом  не  только  общения, но  и учебной деятельности, подросток  характеризуется  тенденцией  к  утверждению  своей  позиции субъектной  исключительности,  индивидуальности,  стремлением  чем-то выделиться. Субкультура, с присущими ей атрибутами (сленг,  своеобразный  внешний  вид,  отличное  от  общепринятых  норм поведение),  соответствует  данным  ориентирам  подростка.  Но,  попадая  в субкультурное  сообщество,  подростки теряют  связи  с  обществом,  проходя   4 процесс  социализации  в  своей  контркультурной  группе.  Данные  коллективы потому и называются контркультурными, так как их мораль, стиль поведения и образ  жизни  противоречат  общепринятым  ориентирам.  Затрудняется  и последующая  адаптация  бывшего «неформала»  в  социуме.  Это  порождает соблазн возвращения в свою субкультуру или в аналогичную группу взрослых (например, в криминальное сообщество)[5, 10]. 

     Изучение  и  анализ  литературы  по  данной  теме  показали,  что психологических  исследований,  посвященных  анализу  субкультурного влияния,  крайне  мало.  Большинство  последних  исследований  подростковых движений  проводились  в 80-90гг.  прошлого  века  в  иной  социально-политической, экономической и правовой ситуациях и посвящены, в основном, субкультурным группам 1980-х годов (исследования Т.Б. Щепанской, 1993). В тот  же  период  времени  И.С.  Кон  обращает  внимание  на  то,  что  отказ  от систематического  изучения  неформальных  юношеских  групп  и  молодежной субкультуры – одна из главных причин неэффективности работы с подростками (И.С. Кон, 1989). Ряд авторов (Ю.К. Александров, 2002; И.П. Башкатов, 2000; В.Ф.  Пирожков, 2001)  рассматривают  подростковую  субкультуру  только  в контексте ее сближения с криминальной контркультурой. Тема деструктивных групп  освещена,  в  основном,  в  девиантологии (Е.В.  Змановская, 2004;  А.Ю. Клейберг, 2007),  криминальной  психологии (Ю.М.  Антонян, 1975;  Е.Г. Горбатовская, 1981;  И.Я.  Кудрявцев, 1996;  С.Я.  Лебедев, 1989), социологии (Ю.Г.  Волков,  В.И.  Добреньков,  Ф.Д.  Кадария, 2001;  И.П.  Савченко,  В.А. Шаповалов, 2001). Вопросами  профилактики деструктивного  поведения подростков  занимались В.Б. Волков (2005), Н.А.  Гусева (2005), С.А. Кулаков (2004),  Г.И. Макартычева (2008),  Б.Р. Матвеев (2007), Е.В. Сидоренко (2007), Е.В. Федосенко (2008), К. Фопель (2008) и др. Роль неформальных структур в социализации молодежи рассматривается как актуальная прикладная проблема педагогической  психологии (В.И.  Загвязинский,  Р.  Атаханов, 2005).  Однако, встречающиеся  в  последнее  время  публикации,  посвященные  молодежным группам,  носят,  в  основном,  описательный  характер (В.  Козлов, 2008;  Е. Новоселова, 2008).  В  свою  очередь  специалисты  смежных  областей исследования  обращают  внимание  на  необходимость  рассмотрения современных  субкультур.  Так,  Е.А.  Александрова  изучает  молодежную субкультуру  в  педагогике,  Н.Б.  Бааль – в криминологии,  Г.А.  Белоусова –  в социологии. 

     В то  же  время,  психолого-педагогический  аспект  влияния современных молодежных  субкультур  на  личность  изучен мало. Сведения  об  особенностях изменения личностного развития членов групп под воздействием субкультуры носят  в  большей  степени  информационно-массовый  характер.  Открытым   остается  вопрос  о  содержании  психологической  профилактики  в образовательном  пространстве  школы,  способствующей  формированию самодостаточной  личности,  способной  критично  воспринимать  окружение, конструктивно  преодолевать  фрустрирующие  жизненные  ситуации  и противостоять негативному субкультурному влиянию. 

     Вместе  с  тем  профилактика  различных  форм  деструктивного  поведения подростков  является  сегодня  исключительно  важным  и  актуальным направлением, поскольку резкий рост преступности среди несовершеннолетних в  последние  годы  превратился  в  серьезную  социальную  проблему.  Осуществление системной  психолого-педагогической профилактики  негативного  влияния  субкультуры  на  личность  подростка способствует  предупреждению  массового  распространения  контркультур  в учебном заведении и предотвращению запущенной педагогической ситуации с опасными  для  жизни  и  здоровья  последствиями (аддиктивное,  суицидальное поведение и пр.).  [2]

     Все  вышеописанное  позволило  сформулировать  проблему исследования:  каковы  особенности формирования молодежной субкультуры.

     Цель  исследования –  изучение    влияния  субкультуры  на личность  подростка  и  определение  направлений  и  методов  психологической профилактики данного  влияния, реализуемой  в образовательном пространстве школы. 

     Объект исследования – особенности личности подростка. 

     Предмет  исследования  –  влияние субкультуры. 

     Для достижения поставленной цели были поставлены следующие  задачи:

1.  На  основе  анализа   отечественной  и  зарубежной  литературы представить теоретико-методологические аспекты проблемы влияния субкультуры на  личность подростка. Определить  основные причины вступления подростков в субкультурные группы.   

2. Изучить характер влияния субкультуры на личность подростка, взаимосвязь между личностными особенностями подростка (адаптивностью, агрессивностью, самооценкой и др.).

3.     Изучить способы  психологической профилактики негативного влияния субкультуры  на  личность  подростка.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ГЛАВА 1. МОЛОДЕЖЬ И МОЛОДЕЖНЫЕ СУБКУЛЬТУРЫ.

11. Молодежь как социально-психологическая  группа.

Чтобы рассмотреть проблемы молодёжи, необходимо  представить  себе, что же такое молодёжь, чем  она отличается от других общественных групп. Именно поэтому первая глава  посвящена анализу  индивидуально-личностных особенностей,  свойственных  молодому   возрасту,   и   закономерностей  усвоения  норм,  ценностей,  установок,  присущих  обществу,  различным  организованным и неорганизованным группам, оказывающим  воздействие  на личность.

В   отечественном   обществознании   долгое   время   молодёжь   не рассматривалась  как самостоятельная  социально-демографическая  группа. Выделение такой группы не укладывалось в существовавшие представления  о классовой   структуре    общества,    и    противоречила    официальной идеологической доктрине о его социально-политическом единстве.

Одно из первых    определений понятия “молодёжь” было дано  в  1968 г.  В.Т.  Лисовским:  “Молодёжь - поколение людей,  проходящих    стадию социализации, усваивающих, а в более зрелом  возрасте  уже усвоивших, образовательные,  профессиональные,  культурные  и другие   социальные функции; в зависимости от конкретных  исторических  условий возрастные критерии молодёжи могут колебаться от 16  до  30  лет”.  Позднее более полное определение было дано  И.С.  Коном:  “Молодёжь -  это социально- демографическая группа, выделяемая на  основе  совокупности  возрастных характеристик, особенностей социального положения и обусловленных тем и другим социально-психологических свойств.  Молодость как определённая фаза, этап жизненного цикла биологически универсальна, но её конкретные возрастные рамки,  связанный с ней социальный  статус  и социально- психологические особенности имеют социально-  историческую  природу и зависят от  общественного строя,  культуры  и свойственных   данному обществу закономерностей социализации”.

Сегодня учёные определяют  молодёжь  как  социально-демографическую группу  общества,  выделяемую  на  основе  совокупности  характеристик, особенностей социального положения и  обусловленных  теми  или  другими социально-психологическими  свойствами,  которые  определяются  уровнем социально-экономического,    культурного    развития,     особенностями социализации в российском обществе.

Молодость-это путь в будущее, который выбирает сам  человек.  Выбор будущего, его планирование- это характерная черта   молодого  возраста; он не был бы таким притягательным, если бы человек заранее знал, что  с ним будет завтра, через месяц, через год.

В  возрастной  психологии  молодость  характеризуется  как   период формирования устойчивой системы  ценностей, становление  самосознания  и формирования социального статуса  личности. Сознание  молодого  человека обладает  особой  восприимчивостью,   способностью   перерабатывать   и усваивать  огромный  поток  информации.  В  этот   период   развиваются критичность  мышления,  стремление  дать  собственную   оценку   разным явлениям, поиск  аргументации, оригинального мышления. Вместе  с  тем  в этом  возрасте  ещё  сохраняются  некоторые  установки  и   стереотипы, свойственные предшествующему  поколению. Это связано с тем,  что  период активной деятельности сталкивается у молодого человека  с  ограниченным характером   практической,   созидательной    деятельности,    неполной включённости молодого человека в систему общественных отношений. Отсюда в поведении молодёжи удивительное сочетание противоречивых  качеств и черт:  стремление  к идентификации   и   обособление,   конформизм   и негативизм, подражание и отрицание общепринятых  норм,  стремление  к общению и уход,  отрешённость  от  внешнего  мира.  Неустойчивость  и противоречивость молодёжного сознания оказывают влияние на многие формы поведения и деятельности  личность.  Молодёжное  сознание  определяется рядом объективных обстоятельств.

Во-первых,  в  современных  условиях  усложнился  и  удлинился  сам процесс  социализации,  и  соответственно  другими  стали  критерии  её социальной  зрелости.  Они  определяются  не   только   вступлением   в самостоятельную  трудовую  жизнь,   но   и   завершением   образования, получением профессии, реальными политическими и  гражданскими  правами, материальной независимостью от родителей. Действие данных  факторов  не одновременно и не  однозначно  в  разных  социальных  группах,  поэтому усвоение  молодым   человеком   системы   социальных   ролей   взрослых оказывается противоречивым. Он может быть ответственным и  серьёзным  в одной сфера и чувствовать себя как подросток в другой.

Во-вторых, становление социальной зрелости молодёжи происходит  под  влиянием многих относительно самостоятельных  факторов:  семьи,  школы, трудового   коллектива,   средств   массовой   информации,   молодёжных организаций  и  стихийных  групп.  Эта  множественность  институтов   и механизмов социализации не представляет собой  жёсткой  иерархированной системы, каждый из них выполняет свои специфические функции в развитии личности.[7]

Молодость - пора, когда каждый должен  сам  определить  свою  судьбу, найти единственно верный, ведущий  к  успеху  жизненный  путь,  который позволит максимально  реализовать  свои  способности  и  дарования. Человеку  нужно  определить  границы  своих реальных возможностей, понять, на что он  способен,  утвердить  себя  в обществе. С другой стороны, в это же время ему необходимо  сформировать максимально    достоверное    представление    об    окружающим    мире, систематизировать ценностные  ориентации,  политические,  нравственные, эстетические  воззрения.   Жизнь   ставит   молодого   человека   перед необходимостью принятия ряда  важнейших  решений  в  условиях  дефицита жизненного опыта. Выбор профессии, выбор спутника жизни, выбор друзей - вот далеко не полный перечень проблем, то или иное  решение  которых  в значительной степени формирует образ последующей жизни.