Интересы подростков и их формирование

Если не понимается, что хобби ребенка может перерасти в нечто действительно полезное, можно поспособствовать этому, предоставляя ребенку дополнительные возможности для занятия любимым делом.

Не все подростковые фильмы, игры и музыка разрушают психику. Желая подражать кумирам, подросток сделает многое, чтобы повторить судьбу их героев. Любой пример заразителен. Хотите отправить подростка на медицинский - покажите ему «Доктора Хауса». Если ребенок любит «Хауса», напоминайте о положительных чертах героя: интеллекте, образованности, находчивости, смекалке. Интерес к эльфам и рыцарям поможет развить любовь к истории, литературе, философии.

Если ребенок читает «Сумерки», а не «Евгения Онегина», не спешите его осуждать. Во-первых, если читает - уже хорошо. Во-вторых, развивайте его любовь к чтению. Вы можете убедить ребенка, что настоящие поклонники читают книги только на языке оригинала.

Часто подражание кумирам-музыкантам помогает привить ребенку любовь к музыке и мотивирует его заняться творчеством. Успехи кумира заряжают ребенка энергией, необходимой для серьезных занятий.

Курсы, кружки и секции по интересам станут для ребенка своеобразной проверкой. Может ли подростковое хобби перерасти в нечто большее или же ваш сын или дочь позабудут прежних кумиров и увлечения, покажет время.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

«Удивительная страна - эта Страна Подростка.

Она наполнена особенностями, чудесами, странностями. Границы ее необыкновенно извилистые, нечеткие, расплывчатые. Нередко ее жители сами не знают, когда и где переступили ее границы. Еще меньше замечают они, когда и как уходят из этой хаотической страны, где очень многое иногда стоит вверх ногами...» .Г. Элемер.

Подростков можно охарактеризовать как особую социально-психологическую и демографическую группу, имеющую свои собственные нормы, установки, специфические формы поведения, которые образуют особую подростковую субкультуру.

Большую роль в становлении характера подростка отыгрывает социальная среда, окружающая его. Взаимоотношения со взрослыми, сверстниками, ситуация в школе и вне её создает благоприятные просоциальные или, наоборот, асоциальные условия для развития подростков. У подростка начинает развиваться чувство взрослости, он активно пытается включаться в различные виды общественно-полезной деятельности, расширяет сферу общения.

Формирование  системы интересов старших  подростков и юношества,  происходящее  в свободное  время,  вскрывает противоречия между реальной ситуацией развития и интересами школьников,  которые  проявляются в форме  конфликтов между действительным и желаемым  распределением свободного времени.  Устранению этих конфликтов способствует  включение  подростков и юношества  в разнообразную деятельность оформленных организаций,  в которых интерес  получает,  однако,  развитие  только в одном направлении (по  направлению конкретной деятельности:  социальной,  историко-географической,  спортивной,  природоведческой).  В оформленных внешкольных организациях не  происходит формирования целенаправленного интереса учащихся к социальной,  трудовой деятельностям,  не  удовлетворяются в них одна из  основных потребностей  старшего подросткового возраста - потребность в общении, самореализация  не  себя в обществе,  а  себя для общества.  Только специально  задаваемое  построение  общественно  полезной  по мотиву деятельности как основы внешкольной  организации выступает основным условием,  обеспечивающим целенаправленное  влияние  на развитие личности  растущих людей,  характеризуемых целостной системой интересов.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1.      Бондаревский В.Б. Воспитание интереса к знаниям и потребности к самообразованию: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1985. – 144 с.

2.      Дементьева Н. Ф. Семья в системе стартовых жизненных условий старшекласснников.// Социс 6/95.-6 С.

3.      Загоровский П.Л. О так называемой негативной фазе в подростничестве. Педология/ П.Л. Загоровский. -2001. -Т. I. с. 343.

4.      Загоровский П.Л.              Основные направления в современной психологии юности./ П.Л. Загоровский.- 2001.с. 250.

5.      Залкинд А.Б. Основные особенности переходного возраста. Педология. / А.Б. Залкинд.-1930. Т.I.

6.      Кравченко А. И. Введение в социологию: Учебное пособие. - М.: Новая школа,1995. - 144 с.

7.      Кро О. Интеллектуальное развитие в период созревания // Педология юности: Сб. статей: — М; Гос. учеб.-пед. изд-во, 2004. — С. 147.

8.      Морозов В.В., Скрябов А.П. Противоречивость социализации и воспитания молодёжи в условиях реформ. //Социально-политический журнал. 1998. №1.

9.      Платонов К.К. Краткий словарь системы психологических понятий. – М.: Высшая школа, 1981. – 174 с.

10. Пономарчук В. А., Толстых А. В. Среднее образование: две критические точки современной школы.// Социс 12-94.- 54 С.

11. Проблемы социализации молодежи. Реферативный сборник. - М.: Юнита.- 2001.              Воронин Г. Л. Конфликты в школе.// Социс 3-94.- 21 С.

12. Раковская О.А. Социальные ориентиры молодежи: тенденции, проблемы, перспективы. – М.: Наука, 1993. – 192с.

13. Руткевич М. Н. Социальная ориентация выпускников основных школ.//Социс 10/94.-23 С.

14. Сикевич З.В. Молодежная культура: "за" и "против". Заметки социолога. Л.. 1990. с.6.

15. Социология молодежи. Учебник/Отв. ред. В.Т.Лисовский. Санкт-Петербург: Издательство С.-Петербургского университета.- 1996.

16. Фрейд А. Подростковый возраст как нарушение развития // Теория и практика детского психоанализа: Пер. с англ. и нем.: В 2 т. — Т. 2.— М.: Апрель Пресс; ЭКСМО-Пресс, 1999. — С. 321.

17. Энциклопедия для подростков . - Донецк: Сталкер, 1997 .-512 c.

18. www.detskiysad.ru/

19. http://digestweb.ru/

20. http://shkolazhizni.ru/

[1] Платонов К.К. Краткий словарь системы психологических понятий. – М.: Высшая школа, 1981. – 174 с.

[2] Л.С.Выготский. Проблема культурного развития ребенка (1928) // Вестн. Московского университета. Сер. 14, Психология. 1991. N 4. С. 5-18.

[3] Загоровский П.Л. О так называемой негативной фазе в подростничестве. Педология/ П.Л. Загоровский. -2001. -Т. I. с. 343.

[4] Кравченко А. И. Введение в социологию: Учебное пособие. - М.: Новая школа,1995. - 144 с.

[5] Кро О. Интеллектуальное развитие в период созревания // Педология юности: Сб. статей: — М; Гос. учеб.-пед. изд-во, 2004. — С. 147.

[6] Загоровский П.Л. О так называемой негативной фазе в подростничестве. Педология/ П.Л. Загоровский. -2001. -Т. I. с. 343.

[7] Проблемы социализации молодежи. Реферативный сборник. - М.: Юнита.- 2001.              Воронин Г. Л. Конфликты в школе.// Социс 3-94.- 21 С.

[8] Раковская О.А. Социальные ориентиры молодежи: тенденции, проблемы, перспективы. – М.: Наука, 1993. – 192с.

[9] Сикевич З.В. Молодежная культура: "за" и "против". Заметки социолога. Л.. 1990. с.6.

[10] Дементьева Н. Ф. Семья в системе стартовых жизненных условий старшекласснников.// Социс 6/95.-6 С.

[11] Фрейд А. Подростковый возраст как нарушение развития // Теория и практика детского психоанализа: Пер. с англ. и нем.: В 2 т. — Т. 2.— М.: Апрель Пресс; ЭКСМО-Пресс, 1999. — С. 321.