Интересы подростков и их формирование

Интересы – сильные, часто сменяющие друг друга, иногда «запойные» - характерны для подросткового возраста. Считается, что подростковый возраст без увлечений и интересов подобен детству без игр. Выбирая себе занятие по душе, подросток удовлетворяет и потребность в самостоятельности, и познавательную потребность, и некоторые другие.

Именно в этот период появляется потребность в серьезной самостоятельной деятельности, которая в принципе может удовлетворяться в рамках школьного обучения.  Благодаря тому, что многие увлечения связаны  с интересом к учебному предмету, учение может приобрести новый личностный смысл, стать деятельностью по самообразованию и самосовершенствованию. К сожалению, это случается не очень часто. Руководить интересами подростка в этом направлении могут взрослые – любимые учителя и родители, искренне увлеченные своим делом. Побудить его к дополнительным занятиям определенным учебным предметом им удается, только соблюдая осторожность: излишнее давление с их стороны приводит к противоположной реакции – нежеланию делать то, что навязывают, к апатии или бунту.

Самый примитивный вид увлечений – информативно-коммуникативные увлечения. В них проявляется жажда получения новой, не слишком содержательной информации, не требующей никакой критической переработки, и потребность в легком общении со сверстниками – во множестве контактов, позволяющих этой информацией обмениваться. Это многочасовые пустые разговоры в привычной дворовой компании или со случайными приятелями, созерцание происходящего вокруг (от витрин магазинов до уличных происшествий), длительное просиживание перед телевизором. 

Немаловажное место среди увлечений и интересов занимает увлечение и занятие спортом. Физическая культура и спорт выступают как мощное средство социального становления личности старших подростков, активного совершенствования индивидуальных, личностных качеств, а также двигательной сферы. Таким образом, физическая культура и спорт выступают важнейшим условием, а физическое воспитание - важнейшим средством разностороннего развития личности. Занятия спортом способствуют формированию у старших подростков положительных эмоций.

Значительную часть досуга подростков заполняют электронные средства массовой информации – телевидение, радио, видео, сеть Интернет. Посредством их сегодня формируется внутренний мир школьников, их художественные предпочтения, ценностные ориентации, культурные установки. При этом контакты со СМИ носят в подавляющем большинстве не познавательный, а развлекательный характер. За последнее десятилетие накапливаются данные, свидетельствующие о все более деструктивном влиянии многих средств массовой информации на психическое здоровье населения, в частности, детей. Это вызывает тревогу и озабоченность медицинской общественности и широких кругов общества. На телеэкранах российского телевидения почти ежедневно освещаются в подробностях «кладбищенские» новости, траурные события, катастрофы, убийства, несчастные случаи, жертвы, их плачущие родственники. Зрелище смерти регулярно вводится почти в каждую квартиру, в каждую семью. В силу психологического механизма сопереживания, эмпатии, эмоционального резонанса подобное зрелище вызывает у многих телезрителей чувство сострадания, снижение настроения, тревогу за своих близких, которые могут оказаться в кризисных или чрезвычайных ситуациях. Отрицательные эмоции, возникающие при просмотре подобных телепередач, в результате их накопления и суммации могут приводить к подрыву психического здоровья, повышению уровня тревожности, нарушением сна, развитию предневротических и невротических расстройств. То же самое можно сказать о воздействии кино, которое призвано развлекать, а не нести информацию. Изображение дерущихся и убивающих друг друга людей может усилить в ребятах их агрессивные наклонности. Это влияние варьирует в диапазоне от «слабого» до «среднего». Поскольку средства телевещания показывают фильмы многим миллионам телезрителей, по всей стране в течение любой недели может произойти на несколько сот серьезных актов насилия больше, чем их было бы в том случае, если бы такие фильмы не демонстрировались.

                Увлечения подростков являются одним из эффективных способов познания ими новых сфер жизни, науки, искусства, которые позволяют им накопить новые знания и навыки, полезные для последующей жизни, выявить действительные способности и интересы подростка, помогают ему в дальнейшем профессиональном и личностном самоопределении. Поэтому  взрослые  должны участвовать в процессе формирования и развития у подростков необходимых для этого   увлечений и интересов.[5]

Отсюда              выделяют              три              фазы              интересов:

Первая из них относится к возрасту 8–10 лет (младшие классы). Эти интересы ситуативны, связаны с инициативой родителей или участием одноклассников. Наиболее привлекательными для ребенка аспектами здесь является одобряемая взрослыми успешность, а также иногда та конкретная предметная реальность, в которой реализуется интерес. Можно сказать, что эта фаза соответствует ступени чувствования, до-творчества.

Вторая фаза развития интересов относится к возрасту 13–15 лет, то есть к средним и частично старшим классам. Некоторые из респондентов и в этом возрасте имели такие же интересы, как у младших школьников, но у большинства они приобрели новое качество. Почти во всех случаях для интересов ребят была характерна ориентированность на мнение значимых других — сверстников и взрослых. Подростки увлекались тем, что было модно в их социальной среде, что, с их точки зрения, придавало им вес в глазах других.

Третья фаза развития — «взрослые» интересы, которые характеризуются интегрированностью в целостное бытие личности. Эти интересы появляются в результате конструктивного разрешения негативной фазы подростничества, при переходе к юности. Они становятся основанием для поступков, для построения жизненных планов, приложения значительных усилий в соответствии со сделанным выбором и принятым решением. Общение, мнение других, конечно, тоже играет здесь определенную,              но              уже              не              определяющую              роль.

Более того, само общение может перестраиваться в соответствии с осуществлением деятельности и соответствовать ей, а не наоборот. Эта фаза развития интересов, судя по всему, соответствует третьей, зрелой ступени становления творчества.

2.2. Развитие интересов в переходном возрасте.

Ключом ко всей проблеме психологического развития подростка является проблема интересов в переходном возрасте. Все психологические функции человека на каждой ступени развития действуют не бессистемно, не автоматически и не случайно, а в определенной системе, направляемые определенными, отложившимися в личности стремлениями, влечениями и интересами. Эти движущиеся силы нашего поведения изменяются на каждой возрастной ступени, и их эволюция лежит в основе изменения самого поведения. Было бы, поэтому неправильно, как это часто делалось, рассматривать развитие отдельных психологических функций и процессов только с формальной стороны, в изолированном виде, безотносительно к их направленности, независимо от тех движущих сил, которыми эти психофизиологические механизмы приводятся в действие. [6]

Чисто формальное рассмотрение психологического развития, по существу, антигенетическое, так как игнорирует тот факт, что с поднятием на новую возрастную ступень изменяются и развиваются не только самые механизмы поведения, но и его движущие силы. Невниманием к этому обстоятельству и объясняется бесплодность многих психологических исследований, в частности относящихся к переходному возрасту. Эти исследования часто тщетно пытались установить какие-нибудь существенные качественные отличия в деятельности отдельных механизмов поведения, например, внимания или памяти подростка по сравнению со школьником ребенком раннего возраста. Если такие особенности и устанавливались, то они обычно ограничивались чисто количественной характеристикой, которая демонстрировала рост функций, увеличение ее численного показателя, на не изменение ее внутренней              структуры.

          Прежде сформированные механизмы поведения продолжают существовать, новые возникают на их основе, а интересы, т.е. потребности, приводящие в движение эти механизмы, изменяют самым коренным образом.
          Можно сказать без преувеличения, что в этом возрасте линия развития интересов и линия развития механизмов поведения настолько отчетливо разъединяются, каждая из них в отдельности проделывает такое сложное движение, что именно из соотношения обеих линий  можно правильно понять главнейшие особенности развития.[7]
          Далее, в этом именно возрасте выступают со всей отчетливостью отношения истинных биологических потребностей организма к его высшим культурным потребностям, которые называются интересами. Нигде с такой ясностью в развитии ребенка не проступает тот факт, что созревание и оформление известных жизненных влечений являются необходимой предпосылкой для изменений интересов подростка.
            Даже на первый, поверхностный взгляд легко заметить, что у подростка не только появляются новые интересы, но отмирают и старые, он не только начинает интересоваться рядом совершенно новых для него вещей, но и теряет интерес к вещам, которые занимали его прежде. С поднятием на новую ступень отмирает старое, и этот особенно отчетливый, длительный, часто мучительный процесс отмирания детских интересов в переходном возрасте. А между тем свертывание старых интересов, господствовавших в предшествующую эпоху, ни в какой степени не сопровождается отмиранием и старых навыков, приобретенных в первом школьном возрасте и ранее, отмиранием старых механизмов поведения, сложившихся и оформившихся в детстве.

Интересы подростков… Они появляются, время от времени совсем внезапно, ввергая родителей в шоковое состояние.

Ещё вчера казалось, что им известны все интересы их малышей, а сейчас вдруг обнаруживаются какие-то непонятные новые пристрастия, вызывая родительскую растерянность: «Как к этому всему относиться?», «Как поскорее отучить?», «Как уверить в бесполезности?»

А ведь интересы в подростковом возрасте по их содержанию, либо направленности, по виду, по уровню действенности, стойкости и даже по объёму могут быть самые разные.

Интересы формируются очень рано и у детей поначалу появляются в виде простого любопытства: внимание завлекают калоритные цвета, видные игрушки, передвижение разных предметов, музыкальные и другие звуки. Многие раздражители вызывают у детей острое желание принимать их неоднократно, но они все, обычно, носят временный нрав.

Обилие интересов в подростковый период умопомрачительно: они могут быть познавательными, публичными, трудовыми, спортивными, эстетическими, читательскими и даже вещественными, к примеру: очень захотелось ребёнку накопить средств, чтоб приобрести подходящую себе вещь.

И, конечно, гигантскую значимость для ребенка в формировании интересов приобретает оценка той либо другой деятельности и её результатов не только лишь родителями, и учителями, и коллективом, и отдельными фаворитами. Познавательные интересы у детей в этот период появляются, в главном, в форме учебных интересов к школьным предметам. Учебный материал, подаваемый с выдумкой, историческими фактами содействует не только лишь его наилучшему усвоению, да и вызывает у подростков серьёзную профессиональную заинтригованность: все в классе вдруг решают стать химиками либо физиками и т.д.[8]

Энтузиазм наблюдается как к процессу знания, овладению познаниями, так и к результатам деятельности. Он может быть активным, когда ребёнок поступает преднамеренно, пытаясь завладеть объектом собственного энтузиазма, либо пассивным, созерцательным. Может быть глубочайшим либо поверхностным, устойчивым либо стремительно проходящим, и основными факторами формирования интересов у подростков выступают, обычно, обучение и поведение других людей.

В подростковый период у детей проявляется активный энтузиазм к спорту: они с наслаждением посещают тренировки, готовятся к соревнованиям и участвуют в них. Проявление родительского диктата, ожидание неотклонимого резвого фуррора, порицание за беды могут привести к полному исчезновению спортивного энтузиазма и даже срывам психики.

В это время у детей-подростков обнаруживаются интересы к внутреннему миру человека, к его поведению, морали, к публичной жизни. В их формировании огромное значение для подростков имеют суждение родителей об публичных и политических событиях, их оценка своей и другой деятельности. Положительное мировоззрение провоцирует, обычно, активность подростков, содействуя формированию познавательных и трудовых интересов.[9]

Серьёзное воздействие на формирование и развитие интересов у подростков оказывают моральный вид их родителей и учителей, глубина их знаний, умение доходчиво излагать свои мысли, способность увлекать рассказами. Интересы могут быть устойчивыми и неуравновешенными. Устойчивость интересов часто связана с развитыми возможностями, с пониманием собственного призвания и долга.

2.3. Как направить подростковый интерес на благое дело.

Еще вчера малыши с открытым ртом слушали поучения родителей, а сегодня каждое слово подвергают критике. Рано или поздно, но наступает момент, когда родительские советы и принципы ставятся ребенком под сомнение. При этом родители с ужасом понимают, что все их заветы и морали, а главное, примеры для подражания вызывают у подростка лишь приступ раздражения.

Родители должны с самых ранних лет интересоваться увлечениями ребенка, не дожидаясь проблем, которые наступают в подростковом возрасте. Как правило, трудности возникают, если родители очень поздно начинают понимать, что ребенок - личность со своими интересами и идеалами, отличными от их собственных.[10]

Решить эту проблему или, по крайней мере, сгладить конфликт поможет совместный досуг. Чем больше времени вы проводите с ребенком, тем лучше узнаете его интересы и увлечения, а значит, и подростковый возраст проходит легче, и проблемы интересов не возникает. Родители в таком случае сохраняют свой авторитет.

Не стоит забывать и о том, что подростковый возраст - это время личностной эмансипации. Зачастую в такой период ребенку просто необходимо отстаивать свою правоту и чувствовать причастность к той или иной протестной культуре. Психологи часто сравнивают эти проблемы переходного возраста с детскими болезнями типа кори или свинки. Этим должен переболеть каждый, чтобы избежать осложнений в будущем.[11]

Психологи предостерегают: не нужно соглашаться со всем, чем увлекается подросток, и подстраивать свое мнение под его увлечения. Прежде всего, необходимо выслушать его и понять, чем его привлекает тот или иной кумир. «Если у вас возникнут разногласия по принципиальным вопросам, можно обсудить, поспорить, но ни в коем случае не высмеивать и не запрещать, а выразить свое мнение.

- Необходимо признать за ребенком право оспорить вашу точку зрения и не согласиться с вами. В данном случае речь может идти о конкуренции идеалов, и с вашей стороны будет разумно самостоятельно предложить подростку аргументировано отстаивать свое мировоззрение». И учтите, что это должна быть дискуссия двух взрослых людей, вы не должны подавлять подростка своим авторитетом.