Автор работы: Пользователь скрыл имя, 06 Ноября 2011 в 21:16, курсовая работа
Память - один и самых сложных и достаточно изученных процессов, включающий фазы запечатления, хранения и извлечения поступающей информации. Интерес к памяти проявляли еще древние греки, которые верили в богиню памяти Мнемозину, мать девяти муз, покровительницу всех известных тогда наук и искусств.
Актуальность, выбранной мной темы, очевидна.
Введение…………………………………………………………………………...3
Глава 1. Теории и подходы к исследованию индивидуальных особенностей памяти
§ 1. А.А.Смирнов и его школа исследования памяти…………………………..8
§2. Эйдетика - одна из основных теорий индивидуальной памяти в
современной психологии………………………………………………………..14
Глава 2. Общие сведения о памяти. Характеристика индивидуальной памяти.
§1. Типы индивидуальной памяти. Качественные и количественные показатели индивидуальной памяти……………………………………………16
§2. Концепция «память-деятельность». Влияние индивидуальной памяти на усвоение знаний………………………………………………………………….20
Заключение……………………………………………………………………….28
Список используемой литературы……………………………
Итак,
мнемические способности к
Заключение.
Проблема памяти всегда была и будет актуальной проблемой. Ее всегда исследовали (А.Н.Леонтьев, Л.С.Выготский, А.Р.Лурия, А.А.Смирнов) и продолжают исследовать (С.А.Изюмова, П.И.Размыслов, А.С.Новомейский и др.) Сегодня стало особенно ясно колоссальное значение работ школы Смирнова, они позволили углубить теоретические представления о развитии психики, вскрыть резервы интеллектуального развития ребенка и использовать результаты в практической работе с детьми. Поэтому они заслуженно получили мировое признание.
Эйдетические исследования имели большое психологическое, психофизиологическое, педагогическое значение. Субъективный наглядный образ, который изучает эйдетика, для нового учения есть только уловимый симптом, стигма структуры личности ребенка и подростка, также и взрослого человека, ключ к их внутреннему миру, доступный вход, чтоб проникнуть в ту фазу развития, где создается мир восприятий и представлений, т.е.ключ к генетическому и типологическому изучению того, как складывается у человека картина воспринимаемого и представляемого мира.
Исследования в области индивидуальных особенностей памяти школьников позволили выделить детей с математическими и литературными способностями. Эти данные позволили выявить зависимость усвоения знаний от особенностей индивидуальной памяти. Такие данные можно было бы использовать при формировании классов в школе, развивать у каждого школьника определенные способности.
Память неразрывно связана со всеми познавательными процессами и деятельностью человека, поэтому ее изучение необходимо, хотя бы для того, чтобы человек хоть немного приблизился к грани тех возможностей, на которые способна его память.
Список используемой литературы.
1. Асмолов А.Г. «Психология личности», М., 2009
2. Годфруа Ж. «Что такое психология», М., 2000
3. Голубева
Э.А. «Индивидуальные
4. Гуревич
Л.С. «Клиническая психология»,
5. Зейгарник Б.В. «Патопсихология», М.,1999
6. Каменская
Б.И. и Венн А.Н. «Память
7. Климов Е.А. «Психология», М., 1997
8. Лурия А.Р. «Маленькая книжка о большой памяти», М.,1989
9. Немов Р.С. «Психология» том 1, М., 2001
10. Немов Р.С. Словарь-справочник «Психология», М., 2003
11. Петров А.В. «Возрастные изменения памяти людей», М., 2002
12. Психологический журнал, том 29, №1, М., 2008
13. Психологический журнал Международного университета природы, общества и человека «Дубна», №2, М., 2009
14. «Психология памяти» Хрестоматия по психологии под редакцией Гиппенрейтер Ю.Б. и Романова В.Я., М., 1998
15. Рогов Е.И. «Психология человека», М., 2001
16. Рогов Е.И. «Психология для студентов вузов», М.:Март, Ростов-на-Дону, 2004
17. Рубинштейн С.П. «Основы общей психологии», С-П., 1999
18. Смирнов А.А. «Психология запоминания», М., 2001
19. Смирнов А.А. «Возрастные и индивидуальные различия памяти» (сборник статей), М.,1998
20. Теплов Б.М. «Проблемы индивидуальных различий», М., 1998