Индивид, личность, индивидуальность

 

6. Формирование  и развитие личности                                  

 

Личность, — подчеркивает Б. Г. Ананьев, — есть общественный индивид, объект и субъект исторического  процесса. Поэтому в характеристиках  личности наиболее полно раскрывается общественная сущность человека, определяющая все явления человеческого развития, включая природные особенности. Лишь охарактеризовав основные силы, воздействующие на формирование личности, включая социальное направление  образования и общественного  воспитания, т. е. определив человека как объект общественного развития, мы можем показать внутренние условия  его становления, как субъекта общественного  развития. В этом смысле личность всегда конкретно - исторична, она — продукт своей эпохи жизни страны, современник и участник событий, составляющие вехи истории общества и ее собственного жизненного, пути.

Социальное в человеческом развитии выступает в многообразных  проявлениях, представляя собой  процесс социализации индивидных свойств  и становление новообразований  в виде таких сложнейших психологических  подструктур человека, как личность и субъект профессиональных видов  деятельности, познания и общения.

Деятельность – специфически человеческая, регулируемая сознанием  активность, порождаемая потребностями  и направленная на познание и преобразование внешнего мира и самого человека.

Действие – относительно завершённый элемент деятельности, направленный на достижение определённой промежуточной осознаваемой цели. Может  быть как внешним, выполняемым в  развёрнутой форме с участием двигательного аппарата и органов  чувств, так и внутренним выполняемым  в уме.

В статье "Принцип творческой самодеятельности (к философским  основам современной педагогики)" Рубинштейн раскрывает суть деятельностного подхода и начинает разрабатывать его философский, педагогический и психологический аспекты. Сущность этого подхода сам автор прежде всего усматривает в том, что " субъект в своих деяниях, в актах своей творческой самодеятельности не только обнаруживается и проявляется; он в них созидается и определяется. Поэтому тем, что он делает, можно определять то, что он есть; направлением его деятельности можно определять и формировать его самого. На этом только зиждется возможность педагогики, по крайней мере педагогики в большом стиле".

В этой статье Рубинштейн проанализировал такие наиболее существенные особенности деятельности, как:

1) ее субъектность, т.е. то, что она всегда осуществляется личностью как субъектом или субъектами (например, учение как "совместное исследование" учителем и учениками познаваемого объекта);

2) ее содержательность, реальность, предметность;

3) ее творческий  и развивающий личность характер.

Эти характеристики деятельности, ставшие ключевыми  в данном труде, были разработаны  Рубинштейном в его уникальной философской  концепции 20-х гг., завершенной в 50-х гг. и опубликованной после  его смерти.

Рубинштейном  были систематизированы первые достижения в реализации деятельностного принципа. Прежде всего в самой деятельности субъекта им были выявлены ее психологически существенные компоненты и конкретные взаимосвязи между ними. Таковы, в частности, действие (в отличие от реакции и движения), операция и поступок в их соотношении с целью, мотивом и условиями деятельности субъекта. (В 1935 г. действие и операция часто отождествлялись Рубинштейном.)

В отличие от реакции действие – это акт  деятельности, который направлен  не на раздражитель, а на объект. Отношение  к объекту выступает для субъекта именно как отношение, хотя бы отчасти  осознанное и потому специфическим  образом регулирующее всю деятельность. "Сознательное действие отличается от несознательного в самом своем объективном обнаружении: его структура иная и иное его отношение к ситуации, в которой оно совершается; оно иначе протекает".

Действие отлично  не только от реакции, но и от поступка, что определяется прежде всего иным выражением отношений субъекта. Действие становится поступком в той мере, в какой оно регулируется более или менее осознаваемыми жизненными отношениями, что, в частности, определяется степенью сформированности самосознания.

Таким образом, единство сознания и деятельности конкретно  проявляется в том, что различные  уровни и типы сознания, вообще психики  раскрываются через соответственно различные виды деятельности и поведения: движение – действие – поступок. Сам факт хотя бы частичного осознания  человеком своей деятельности –  ее условий и целей – изменяет ее характер и течение.

Систему своих  идей Рубинштейн более детально разработал в первом (1940) издании "Основ общей  психологии". Здесь уже более  конкретно раскрывается диалектика деятельности, действий и операций в их отношениях прежде всего к целям и мотивам. Цели и мотивы характеризуют и деятельность в целом и систему входящих в нее действий, но характеризуют по-разному.

Деятельность является необходимым  условием формирования личности и в  то же время зависит от уровня развития личности, выступающей как субъект  деятельности.

 

7. Устойчивость личности

 

«Слово «устойчивый» во многих языках мира означает: стабильный, стойкий, твердый, прочный, крепкий. В «Словаре синонимов русского языка» дается два синонима этого слова: стабильность и равновесие.

Термин stability переводится как: 1) устойчивость, стабильность, состояние равновесия;2) постоянство, твердость. А термин mental stability - психическая стабильность (устойчивость).

В словаре А. Ребера «устойчивый» понимается как характеристика индивида, поведение которого относительно надежно и последовательно.

«Стабильный»  в этом словаре объясняется как  черта, характеризующаяся отсутствием  чрезмерных эмоциональных изменений. В английском, немецком, французском  и испанском языках слово «устойчивость» - синоним слова «стабильность».

Психологическая устойчивость является сложным и  емким качеством личности. В нем  объединен целый комплекс способностей, широкий круг разноуровневых явлений. Бытие личности разнопланово, что находит отражение в разных аспектах ее психологической устойчивости. На передний план выходят три аспекта психологической устойчивости: стойкость, стабильность;уравновешенность, соразмерность; сопротивляемость.

Устойчивость  предполагает совокупность адаптационных  процессов, интегрированность личности в смысле сохранения согласованности основных функций личности, стабильности их выполнения.

Уровень психологической  устойчивости личности, так или иначе, проявляется и в ее трудовой деятельности, в надежности работника, профессионала. С другой стороны, успешная профессиональная деятельность для многих является базисом  полноценного переживания самореализации, что влияет на удовлетворенность  жизнью в целом, на настроение и психологическую  устойчивость.

В психологической  устойчивости важен еще один аспект - соразмерность приятных и неприятных чувств, сливающихся в чувственном  тоне, соразмерность между ощущениями удовлетворенности, благополучия и  переживаниями радости, счастья, с  одной стороны, и ощущениями неудовлетворенности  достигнутым, несовершенством в  делах, в себе, чувствами грусти и  печали, страданиями - с другой. Без  тех и других вряд ли возможно чувство  полноты жизни, ее содержательной наполненности».

 

7.1 Факторы, влияющие  на психологическую устойчивость

 

Психологическую устойчивость личности можно рассматривать  как сложное качество личности, синтез отдельных качеств и способностей. Насколько она выражена - зависит  от множества факторов. Психологическую устойчивость поддерживают: внутренние (личностные) и внешние (межличностная, социальная поддержка) ресурсы.

Это довольно большой  перечень факторов, относящихся к  личностным особенностям и социальной среде.

Факторы социальной среды:

- факторы, поддерживающие  самооценку;

- условия, способствующие  самореализации;

- условия, способствующие  адаптации; 

- психологическая  поддержка социального окружения  (эмоциональная поддержка близких,  друзей, сотрудников, их конкретная  помощь в делах).

Личностные факторы:

1. Отношения личности (в том числе к себе):

- оптимистическое,  активное отношение к жизненной  ситуации в целом; 

- философское  отношение к трудным ситуациям; 

- уверенность,  независимость в отношениях с  другими людьми, отсутствие враждебности, доверие к другим, открытое общение; 

- терпимость, принятие  других такими, какие они есть;

- чувство общности, чувство социальной принадлежности;

- удовлетворяющий  статус в группе и социуме,  устойчивые, удовлетворяющие субъекта  межличностные роли;

- достаточно  высокая самооценка;

- согласованность  Я-реального и Я-идеального.

2. Сознание личности:

- вера (в разных ее формах);

- экзистенциальная  определенность - понимание, ощущение  смысла жизни, осмысленность деятельности  и поведения; 

- установка на  то, что можешь распоряжаться  своей жизнью;

- осознание социальной  принадлежности к определенной  группе.

3. Эмоции и чувства:

- доминирование  позитивных эмоций;

- переживание  успешности самореализации;

- эмоционально  насыщение от межличностного  взаимодействия, переживание чувства  сплоченности, единства.

4. Познание и опыт:

- понимание жизненной  ситуации и возможность ее  прогнозирования; 

- рациональные  суждения в интерпретации жизненной  ситуации;

- адекватная  оценка величины нагрузки и  своих ресурсов; структурированный  опыт преодоления трудных ситуаций.

5. Поведение и деятельность:

- активность в поведении  и деятельности;

- использование  эффективных способов преодоления  трудностей.

В этом списке перечислены  положительные полюсы качеств и  факторов, влияющих на психологическую  устойчивость. При наличии этих факторов (положительных полюсов качеств) сохраняется благоприятное для  успешного поведения, деятельности и личностного развития доминирующее психическое состояние и повышенное настроение. При неблагоприятном  влиянии доминирующее состояние  становится негативным, а настроение сниженным, неустойчивым.

Если факторы  социальной среды поддерживают самооценку, способствуют самореализации, получению  психологической поддержки, то все  это в целом способствует возникновению  повышенного настроения и поддержанию  состояния адаптированности. Если же факторы социальной среды снижают самооценку, затрудняют адаптацию, ограничивают самореализацию, лишают человека эмоциональной поддержки, то все это способствует возникновению снижению настроения и появлению состояния дезадаптированности».

 

7.2   Проблемы устойчивости личности

 

«В основании почти всех теорий личности лежит предположение о том, что личность как социально-психологический феномен представляет собой жизненно устойчивое в своих основных проявлениях образование. Устойчивость личности характеризует последовательность ее действий и предсказуемость ее поведения, придает ее поступкам закономерный характер.

Ощущение устойчивости собственной  личности и личности другого - важное условие внутреннего благополучия человека и установления нормальных взаимоотношений с окружающими  людьми. Если бы в каких-то существенных для общения с людьми проявлениях  личность не была устойчивой, то людям  трудно было бы взаимодействовать друг с другом, добиваться взаимопонимания: ведь каждый раз они вынуждены  были бы заново приспосабливаться к  человеку, и были бы не в состоянии  предсказывать его поведение.

Тем не менее, во многих исследованиях  было обнаружено, что поведение человека довольно вариативно. В этой связи  естественно возникает вопрос: насколько  и в чем личность и ее поведение  действительно устойчивы?

В этом теоретическом вопросе  содержится, как показал И.С. Кон, целая серия частных вопросов, каждый из которых может рассматриваться  отдельно, и, исходя из него, можно давать различные ответы на общий вопрос. Например: о постоянстве чего идет речь - поведения, психических процессов, свойств или черт личности? Что  является индикатором и мерой  постоянства или изменчивости оцениваемых  свойств в данном случае? Каков  временной диапазон, в пределах которого о свойствах личности можно судить как о постоянных или изменчивых?

Кроме того, в русле разных теорий личности все эти вопросы  могут и должны решаться по-разному. Показано, например, что даже черты  личности, которые должны были бы являть собой образец постоянства (а  таким постоянством должен обладать фактор, выделяемый в результате факторного анализа), на самом деле постоянными  и устойчивыми не являются. Есть и так называемые «ситуативные черты», проявление которых может меняться от ситуации к ситуации у одного и того же человека, причем довольно значительно.

Наряду с этим лонгитюдные (длительные по времени) исследования развития одних и тех же людей в течение, например, десятка и более лет показывают, что определенная степень устойчивости у личности все же имеется, хотя мера этого постоянства для различных личностных свойств неодинакова.

В одном из подобных исследований, проводимом в течение 35 лет, по представительному  набору личностных характеристик оценивалось  более 100 человек. Первый раз они  были обследованы в возрасте, соответствующем  неполной средней школе, затем - в  старших классах средней школы  и далее - еще раз в возрасте около 35 и 45 лет.