Детермінанти агресивної поведінки підлітка

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І  НАУКИ, МОЛОДІ ТА СПОРТУ УКРАЇНИ

КИЇВСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ ЛІНВІСТИЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ

ФАКУЛЬТЕТ ГЕРМАНСЬКОЇ  ФІЛОЛОГІЇ

КАФЕДРА ПСИХОЛОГІЇ ТА ПЕДАГОГІКИ

Курсова робота на тему:

Детермінанти агресивної поведінки  підлітка

виконала -      студентка 216 групи

Качура Вероніка Андріївна

Науковий керівник -    Старший викладач

Ананова Іванна Валентинівна

Київ 2011 

ЗМІСТ

ВСТУП…………………………………………………………………………….3

РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНИЙ АНАЛІЗ АГРЕСІЇ ЯК ПСИХОЛОГІЧНОГО ФЕНОМЕНУ ………………………………………………………………………………….…..5

1.1 Різниця  між поняттям «агресія» та «агресивність». Зміст агресії. Сутність агресивної поведінки………………………………………...…..5

2.  Основні теоретичні підходи до вивчення агресії у психології……...6

3.  Структура агресії. Причини,види та механізм дії агресії……………9

4.  Основні психологічні особливості підлітка. Криза підліткового віку……………………………………………………………………..12

РОЗДІЛ 2. ДОСЛІДЖЕННЯ АГРЕСИВНОЇ ПОВЕДІНКИ У ПІДЛІТКІВ …………………………………………………………………………………..15

2.1 Специфіка виявлення агресії в підлітковому віці………………….15

2.2 Виявлення різних форм агресії у підлітка…………………………..16

2.3 Вивчення  індивідуальних,зовнішніх та внутрішніх соціальних факторів,що є детермінантами агресивної поведінки…………………………17

2.4 Методи профілактики і корекції агресивної поведінки…………….25

ВИСНОВКИ…………………………………………………………………….27

СПИСОК  ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ………………………………28

 

Вступ

 

Актуальність  питання, що розглядається в даній  курсовій роботі, настільки велика, що і до рішення цієї проблеми – особливості агресивної поведінки підлітків, вже неодноразово зверталися, і звертатимуться в подальші роки знову і знову. Не дивлячись на те, що підлітковий вік у психології  ХХ сторіччя вивчався досить грунтовно такими науковцями як Г.Крайг, А.Валлон, М.Кле, Р.С. Нємов, Б.Роберт, К.Росс, ін., багато проблем у соціально-психологічній сфері підлітка залишаються невирішеними. Серед них і особливості агресивної поведінки підлітка.

Агресивність формується переважно в процесі ранньої  соціалізації в дитячому і підлітковому віці, і саме цей вік найбільш сприятливий для профілактики і  корекції. Цим і пояснюється актуальність теми агресії підлітків. Ріст насилля та проявів агресії серед суспільства,девіантна поведінка – є однією з найгостріших соціальних проблем сучасності. Виявлення детермінант агресивної поведінки людини та пошук методів корекції і формулює тему даної курсової роботи.

Об'єктом дослідження є агресивна поведінка у підлітковому віці.

Предметом дослідження: особливості та детермінанти агресивної поведінки у підлітковому віці.

Метою даної роботи є аналіз особливостей психічного розвитку підлітків, розкриття феномену агресії та її структури, аналіз зовнішніх, індивідуальних,біологічних та соціальних детермінант агресивної поведінки підлітків.

Для досягнення мети даної курсової роботи за допомогою теоретичних методів дослідження (а саме системного аналізу літератури,синтезу та збору теоретичного матеріалу) потрібно виконати наступні завдання:

• дослідити та проаналізувати поняття «агресії» та «агресивності» як соціально-психологічних феноменів;
• виявити сутність агресивної поведінки;
• дослідити основні теоретичні підходи до вивчення агресивної поведінки ;
• розглянути особливості кризи підліткового віку,становлення особистості підлітка та його агресивних проявів;
• виявити психологічно-соціальні детермінанти агресивної поведінки підлітка
• запропонувати методи профілактики та корекції агресивної поведінки підлітка

В ході даної  курсової роботи буде визначатись пряма  залежність підліткової агресивності від таких факторів як стосунки у  сім’ї, стосунки з однолітками,гендер, особистісні установки,вплив несприятливих умов навколишнього середовища,вплив масс-медіа тощо. Висувається гіпотеза,що саме вплив сукупності цих факторів і є основними детермінантами агресивності і можуть визначати хід розвитку агресивності в підлітковому віці. 

РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНИЙ АНАЛІЗ АГРЕСІЇ  ЯК ПСИХОЛОГІЧНОГО ФЕНОМЕНУ

1. Різниця  між поняттям «агресія» та «агресивність». Зміст агресії. Сутність агресивної поведінки

У літературі різними авторами запропоновано безліч визначень агресії. Під агресією розуміється сильна активність, прагнення до самоствердження акти ворожості, атаки, руйнування, тобто дії, які шкодять іншій особі або об'єкту. Більшість авторів дають цьому феномену негативну оцінку,але також існує і точка зору на агресію з позитивної сторони.

Виділимо  основні визначення агресії відповідно до основних психологічних теорій і  концепцій агресії і агресивної поведінки:

• Під агресією розуміється сильна активність, прагнення до самоствердження.
• Під агресією розуміються акти ворожості, атаки, руйнування, тобто дії, які шкодять іншій особі або об'єкту. Людська агресивність є поведінкова реакція, що характеризується проявом сили в спробі завдати шкоди або збиток особи або суспільству.
• Агресія – реакція, в результаті якої інший організм отримує больові стимул-реакції.
• Агресія – фізична дія або загроза такої дії з боку однієї особини, які зменшують свободу або генетичну пристосованість іншої особини. 
• Агресія – злісна, неприємна, заподіююча біль оточуючим, поведінка.

Перерахуємо деякі визначення, Берона Р. і Річардсона Д, що приводяться. у своїй монографії «Агресія»:

• щоб ті чи інші дії були визначенні як агресія, вони повинні включати намір образи або приниження, а не просто приводити до таких наслідків, - Бердковіц;
• агресія це спроба нанести іншим тілесні або фізичні ушкодження –Зільманн

Підсумовуючи  всі визначення та підходи до вивчення даного феномену можемо вивести визначення,найбільш поширене у сучасній психологічній  науці,що й було зазначено Бероном Р. і Річардсоном Д. :

Агресія – це будь-яка форма поведінки, націлена на образу або спричинення шкоди іншій живій істоті, що не бажає подібного ставлення.

 

Також необхідно  розрізняти поняття «агресія» та агресивність»:

Агресивність – відносно стійка риса особистості, що виражається в готовності до агресії, а так само в схильності сприймати і інтерпретувати поведінку іншого як ворожу. Через свою стійкість і входження до структури особи, агресивність здатна зумовлювати загальну тенденцію поведінки,в той час як агресія - це поведінка (індивідуальна або колективна),що направлена на нанесення фізичної, або психологічної шкоди або збитку.

Це визначення підкреслює, що агресія — це модель поведінки, а не емоція або мотив. Хоча агресія часто асоціюється  з негативними емоціями — такими як злість; з мотивами — такими як прагнення нашкодити або образити. Звичайно, ці чинники роблять величезний вплив  на агресивну поведінку, але  їх наявність не є необхідною умовою для подібної поведінки.

 

Особливості індивідуальних причин агресивної поведінки мають постійний характер, вони стійкі. Людина схильна дублювати вдалі моделі поведінки, що надалі закріплюється в досить стійкі межі особи. Агресія для них є засобом досягнення цілей, а тому сповна прийнятна. Вона глибоко укорінялася в їх особовій структурі і як модель поведінки надзвичайно владнує.

2. Основні теоретичні підходи до вивчення агресії у психології

Багато зарубіжних науковців  розглядали феномен агресії  як акт  ворожості і руйнування (поведінкова  складова).  Р. Берон і Д. Річардсон  дають визначення агресії вже зазначені у пункті розділу 1.1.

На думку цих авторів:

• агресія обов'язково має на увазі навмисне, цілеспрямоване  завдання шкоди жертві;

• -в якості агресії може розглядатися лише така поведінка, яка має на увазі спричинення шкоди або збитку живим організмам;

• -жертва повинна володіти мотивацією уникнення подібного поводження з собою;

Розглядаючи феномен агресії як специфічну соціально-детерміновану  поведінку, яка засвоюється і підтримується в основному точно так, як і багато інших форм соціальної поведінки,Альберт Бандура висвітлює агресію як соц. поведінку, що включає дії, “ основою яких є складні навички, що вимагають всебічного научіння ” .  Наприклад, щоб здійснити агресивну дію, потрібно знати, як поводитися із зброєю, які рухи при фізичному контакті будуть  болючими для жертви, а також потрібно розуміти, які саме слова або дії заподіюють біль об'єктам агресії. Оскільки ці знання не даються при народженні, люди повинні навчитися поводитися агресивно.

Із його точки  зору, аналіз агресивної поведінки  вимагає обліку трьох моментів:

• Способів засвоєння подібних дій;
• Чинників, що провокують їх появу;
• Умов, при яких вони закріплюються.

Прибічники теорії соціального научіння, вважають, що чим частіше людина здійснює агресивні дії, тим у більшій мірі ці дії стають невід'ємною частиною його поведінки. Тому, істотне значення приділяється вченню, впливу первинних посередників соціалізації, а саме батьків, які своїм прикладом, не усвідомлюючи того, можуть навчити дитину проявам агресії.

 

Погляди З.Фрейда на витоки і природу агресії украй песимістичні. Це поведінка не лише природжена, така, що бере початок з «вбудованого» в людині інстинкту смерті(танатосу), але також і неминуче, оскільки, якщо енергія танатоса не буде обернена зовні, це незабаром приведе до руйнування самого індивідуума. Єдиний проблиск надії пов'язаний з тим, що зовнішній прояв емоцій, супроводжуючих агресію, може викликати розрядку руйнівної енергії і, таким чином, зменшувати вірогідність появи більш небезпечних дій. Цей аспект теорії Фрейда (положення про катарсис) часто інтерпретувався таким чином: здійснення експресивних дій, що не супроводжуються руйнуванням, може бути ефективним засобом запобігання найнебезпечніших вчинків.

Е. Фромм виділяє п'ять основних типів людської агресії: доброякісну, злоякісну, інструментальну, псевдоагресію (неумисна, ігрова, самоствердження), оборонну (напад, втеча, опір, конформізм). Він розрізняє агресію біологічно адаптативну , сприяючу підтримці життя, доброякісну, і злоякісну агресію, не пов'язану із збереженням життя. Біологічно адаптативна агресивність – це реакція на загрозу найнеобхіднішим інтересам індивіда; вона закладена у філогенезі і властива як тваринам, так і людям. Вона носить вибуховий характер і виникає спонтанно як реакція на загрозу; а наслідок її – усунення або самої загрози, або її причини. Біологічна не адаптативна агресія – це злоякісна агресивність, тобто деструктивність і жорстокість. Вона зовсім не є захистом від нападу або загрози; вона закладена у філогенезі і є специфічно людським феноменом; вона приносить біологічну шкоду і соціальне руйнування. Головні її прояви – жорстоке катування або вбивство – не мають жодного іншій меті, окрім отримання задоволення, причому вони завдають неминучої шкоди і жертві і агресорові. У основі її лежить людський потенціал, що вирушає корінням в умови самого існування людини. Дія, в результаті якої може бути завданий збитку, але яким не передували злі наміри, Е. Фромм відносить до псевдоагресії. Він розрізняє наступні підвиди псевдоагресії: неумисна псевдоагресія (як приклад він розглядає випадковий постріл з пораненням людини); ігрова псевдоагресія (виявляється в учбових тренінгах на майстерність, спритність, прудкість реакцій); псевдоагресія як самоствердження.

 

К.Лоренц вважав, що агресивна поведінка бере свій початок з інстинкту боротьби за виживання, який присутній у людей так само, як і інших істот. Значну роль у формуванні агресивних спонук є наявність ідентифікації «свій» і «чужий». В ході еволюції соціальної поведінки виникають внутрішньо консолідовані і відчужені від сусідів соціальні групи. Стереотипи дозволяють швидко, по небагатьох вирішальних критеріях розпізнати друга і ворога, товариша по групі і стороннього, вони спрощують світ і викликають відчуття упевненості. І в людському суспільстві існують стереотипні переконання,кліше і забобони, що базуються на них (національні, расові, а також статеві і класові). К. Лоренц в своїй роботі, присвяченій агресії, трактує її як рушійну силу боротьби за виживання, причому ця боротьба в основному відбувається, усередині одного виду.

Більшість сучасних теорій, що зачіпають проблему агресивної поведінки, допускають, що вона визначається зовнішніми чинниками, що мають відношення до ситуації або до навколишнього оточення, когнітивними змінними і системами, а також внутрішніми чинниками, що відображають характерні межі схильності конкретного агресора, тобто індивідуальні детермінанти агресії.