Научное познание и его специфика. Уровни научного познания: эмпирический и теоретический

 В отличие от наблюдения, эксперимент  представляет собой опыт, основанный на вмешательстве исследования в ход явлений и процессов путём создания условий, позволяющих выделить определённые связи явлений и многократно воспроизводить их.

 Составляющими эксперимента являются: экспериментатор, изучаемое явление, приборы. В случае приборов речь идёт не о техническом устройстве типа компьютера, микроскопов и телескопов, призванных усилить  чувственные и рациональные возможности человека. а о приборах-детекторах, приборах-посредниках, фиксирующие данные эксперимента.

 В современных условиях эксперимент  чаще всего производится группой исследователей, которые действуют согласованно.

 Важнейшим моментом эксперимента являются измерения, они позволяют получить количественные данные. При измерении сопоставляются качественно одинаковые характеристики.

 Интересной  возможностью развития экспериментирования является так называемое модельное экспериментирование. Иногда экспериментируют не над оригиналом, а над его моделью, то есть над другой сущностью, похожей на оригинал. Полное совпадение свойств модели и оригинала никогда не достигается по простой причине: модель не есть оригинал.

• Моделирование – это такой метод исследования, при котором интересующий исследователя объект замещается другим объектом, находящемся в отношении подобия к первому объекту. Первый объект называется оригиналом, а второй – моделью. В дальнейшем знания, полученные при изучении модели, переносятся на оригинал на основании аналогии и теории подобия. Моделирование применяется там, где изучение оригинала невозможно или затруднительно и связано с большими расходами и риском. Типичным приёмом моделирования является изучение свойств новых конструкций самолётов на их уменьшенных моделях, помещаемых в аэродинамическую трубу. Моделирование может быть предметным, физическим, математическим, логическим, знаковым. Всё зависти от выбора характера модели.

 Модель  – это объективированная в  реальности или мысленно представляемая система, замещающая объект познания. В зависимости от выбора средств  построения модели, различаются и  разные виды моделирования. С возникновением новых поколений ЭВМ в науке получило широкое распространение компьютерное моделирование на основании специально создаваемых для этих целей программ. Компьютерное моделирование включает в себя использование математического и логического моделирования.

 Модели  были известны ещё в древние времена. К примеру, в IV в. до н.э. Архит Теренский создал искусственно летающего голубя, придав ему сходство с прототипом. Древний механик пытался понять, как, за счёт чего птицы летают. Таким образом, уже Архит использовал моделирование как метод исследования.

 К теоретическим  методам относятся:

• Анализ и синтез. Анализ – это метод исследования, связанный с разложением изучаемого объекта на составные части, стороны, тенденции развития и способы функционирования с целью их относительно самостоятельного изучения. Синтез – прямо противоположная операция, которая заключается в  объединении ранее выделенных частей в целое и с целью получить знание о целом путём выявления тех существенных связей и отношений, которые объединяют ранее выделенные в анализе части в одно целое. Эти два взаимосвязанных приёма исследования получают в каждой отрасли науки свою конкретизацию. Из общего приёма они могут превращаться в специальный метод: так, существуют конкретные методы математического, химического и социального анализа. Аналитический метод получил своё развитие и в некоторых философских школах и направлениях.

 Насколько важны эти методы, учёные поняли давно.

 В средние века находились смельчаки, которые, несмотря на  строжайший запрет церкви, анатомировали трупы, пытаясь понять устройство и функционирование человеческого организма. Простое суммирование знаний, полученных благодаря расчленению целого на отдельные части, меняло, подчас радикально, представления об исследуемом объекте.

• Абстрагирование и идеализация. Абстрагирование есть процесс мысленного выделения, вычленения отдельных, интересующих учёного в контексте исследования признаков, свойств и отношений конкретного предмета или явления и одновременно отвлечение от других свойств, признаков, отношений, которые в данном контексте несущественны. Временное отвлечение от ряда признаков, свойств и отношений изучаемых предметов позволяет глубже понять явление. В зависимости от целей исследований, выделяются различные виды абстрагирования. Если требуется образовать общее понятие о классе предметов, используется абстракция отождествления, в ходе которой мысленно отвлекаются  от несходных признаков и свойств некоторого класса предметов и выделяют общие признаки, присущие всему этому классу. Существует также такой вид абстракции, как аналитическая, или изолирующая абстракция.

 Идеализация является относительно самостоятельным  приёмом познания, хотя она и является разновидностью абстрагирования. Результатами идеализации являются такие понятия, как «точка», «прямая» в геометрии, «материальная точка» в механике, «абсолютно чёрное тело» или «идеальный газ» в физике и т.п. В процессе идеализации происходит предельное отвлечение от всех реальных свойств предмета с одновременным введением в содержание образуемых понятий признаков, нереализуемых в действительности. Образуется так называемый идеальный объект, которым может оперировать теоретическое мышление при познании реальных объектов. Например, понятие материальной точки в действительности не соответствует ни одному объекту. Но механик, оперируя этим идеальным объектом, способен теоретически объяснить и предсказать поведение реальных, материальных объектов, таких как снаряд, искусственный спутник, планета Солнечной системы и т.д.

• Индукция и дедукция. Характерным для опытных наук приёмом исследования является индукция. При использовании этого приёма мысль движется от знания частного, знания фактов к знанию общего, знанию законов. В основе индукции лежат индуктивные умозаключения. Они проблематичны и не дают достоверного знания. Такие умозаключения как бы наводят «мысль» на открытие общих закономерностей, обоснование которых позже даётся иными способами. В буквальном смысле индукция и означает наведение.

 Приёмом, по гносеологической направленности противоположным  индукции, является дедукция. В дедуктивном умозаключении движение мысли идёт от знания общего к знанию частного. В специальном смысле слова термин «дедукция» обозначает процесс логического вывода по правилам логики. В отличие от индукции дедуктивные умозаключения дают достоверное знание при условии, что такое знание содержалось в посылках. В научном исследовании индуктивные и дедуктивные приёмы мышления органически связаны. Индукция наводит человеческую мысль на гипотезы о причинах и общих закономерностях явлений; дедукция позволяет выводить из общих гипотез эмпирически проверяемые следствия и таким способом экспериментально их обосновывать или опровергать

• Аналогия. При аналогии на основе сходства объектов по некоторым признакам, свойствам и отношениям выдвигают предположение об их сходстве в других отношениях. Вывод по аналогии так же проблематичен, как и в индукции, и требует своего дальнейшего обоснования и проверки.

 В развитии научного познания большое значение имеют и гипотезы.

 Гипотеза – научно обоснованное предположение  о закономерной связи и причинной обусловленности  определённых явлений.

 Переход от гипотезы к теории часто сопровождается уточнением и исправлением, обогащением  и совершенствованием гипотезы. Если гипотеза опровергается практикой, она должна быть отклонена как ошибочная.

 Быстрое развитие научных знаний приводит к  возникновению большого количества сменяющих друг друга гипотез. И  это закономерно.

 Гипотеза  является важной формой развития естествознания. Но и в общественных науках гипотезы имеют большое значение. Они могут выдвигаться не только относительно общих закономерностей, но и для объяснения частных фактов.

 В отличие  от гипотезы теория представляет собой  знание достоверное. То есть такое знание, истинность которого доказана и проверена  общественной практикой. Это знание о действительности, а не только о возможном.

 Будучи  достоверным знанием, теория даёт объяснение явлений. На основе уже установленных  законов теория содержит возможность  открытия новых законов, то есть содержит в себе импульс собственного развития.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Заключение. 

 На  основе изученных  источников и литературы я выявила главные особенности научного познания, выяснила, что такое эмпирический и теоретический уровни познания и какие методы применяются на этих уровнях. Я сделала вывод, что научное познание – это сложный и многогранный процесс, включающий в себя большое количество разнообразных методов и приёмов мышления. Главной особенностью науки является её рациональность, однако иррациональная компонента также присутствует в ней, способствуя ходу познания. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Список  использованной литературы. 

1. Алексеев  П.В., Панин А.В. Философия: Учебник. Изд. 2-е, перераб. и доп.- М.: «Проспект», 1997.- 568 с.
2. Алексеев П.В., Панин А.В. Философия: Учебник. Изд. 3-е, перераб. и доп.- М.: «Проспект», 2001.- 608 с.
3. Вальяно, М.В. Основы филисофии: Учебник.- М.: «Дело и Сервис», 1999.- 544 с.
4. Губин, В.Д. Философия: Учебник.- М.: ТК Велби, «Проспект», 2007.- 336 с.
5. Николаева Л.С., Самыгин С.И., Столяренко Л.Д. Философия: экзаменационные ответы.- Ростов н/Д: «Феникс», 2002.- 384 с.