История развития физической культуры

Проведенный анализ движущих сил и основных направлений  развития физической культуры в современном  обществе позволяет сделать следующие  выводы.

Возникновение современного спорта, как общественно значимого  многофакторного явления является закономерным следствием исторической эволюции трех основных ветвей в развитии физической культуры - зрелищного, религиозного и воспитательного.

Современный спорт, как одна из форм физической культуры, представляет собой самоорганизующееся и саморазвивающееся общественное движение, в основе которого лежит  процесс удовлетворения индивидуальных потребностей людей в состязательной деятельности на основе их телесной сущности. Его общественная значимость, определяющая главные направления исторического  развития, базируется на сформировавшейся в обществе социально обусловленной  потребности в зрелище.

В основе спорта лежат:

а)         определенным образом организованная соревновательная деятельность людей, направленная на оценку их подготовленности (суть вида спорта);

б)        специальная система подготовки к соревновательной деятельности, организованная в виде педагогического процесса;

в)        преемственность в средствах и методах подготовки к соревновательной деятельности, оформленная в виде принципов, методик, специальных наставлений.

4. Культурологические  аспекты возникновения современного  спорта 

То сложное, противоречивое, многофакторное и многофункциональное  явление, которое мы называем "современным  спортом", имеет свои истоки в  начале ХXVII в., а в знакомые нам  формы оно организовалось на переломе XIX-XX веков.

Современный спорт  возникает несколько иначе, чем  античный. Его возникновение связано  с развитием буржуазной городской  культуры и его истоки лежат не в потребностях физического совершенствования  и не в традиционных формах праздников, а преимущественно в новых  возможностях досужного развлечения.

Если атлетам  древности покровительствовали  боги, и сами атлеты приближались к  богам своим совершенством, то спорт  нового времени рожден, скорее, скукой и азартом.

Так что современный  спорт с его правилами возникал, увы, не на гуманистической основе, не как реализация прекраснодушных  идеалов Просвещения и утопизма, а на основе коммерческой сделки, пари, ставки. Спортивные сообщения тогдашней  Англии почти сплошь состоят из публикаций о денежных удачах, выигрышах, вознаграждениях. Поэтому на возникающие виды спорта так легко переносились правила  скачек и ипподромов. Здесь ясно проявила себя чисто коммерческая сторона  институализации современного спорта, которая с тех пор жила в  нем и никогда его не покидала.

Важно указать тенденцию, поначалу не очень явную, но к концу XIX в. ставшую определяющей в конституировании спорта в его современном виде. Имеется в виду, во-первых, объективная  социальная потребность в развитии системы физического воспитания, настоятельно возникшая в условиях рынка свободного труда и в  условиях превращения образования  и воспитания в область общенационального  интереса, а во-вторых, усвоение общественным сознанием (опять же через систему  общего образования) гуманистических  идей, взглядов и идеалов Просвещения, особенно идущих от Руссо идей о  естественном и свободном человеке.

Одной из самых важных и решающих причин быстрого развития спорта как части культуры современного общества было введение физического  воспитания в программы школьного  образования. Пионерская заслуга в  этом принадлежит ректору колледжа Регби Т.Арнольду (1755 - 1842). Суть его  реформы школьного воспитания состояла в том, чтобы старшие и более  сильные подростки были не глумливыми тиранами младших и слабых, а их покровителями и организаторами. Арнольд посчитал, что это возможно достичь посредством спортивных состязаний, исходя из того, что лучшие в играх и состязаниях, как  правило, являются и лидерами молодежных групп, внутри которых обычно соблюдаются  дисциплина и определенные правила  чести. Отсюда и его педагогический принцип: через игру и спортивные состязания - к воспитанию и учебе.

Опыт оказался успешным и на какое-то время стал образцом для английских школ XIX в., выпускники которых не только прочно усвоили  спортивный дух и традиции, но и  внесли их в массовое сознание, в  образ жизни. Скоро в таком  же направлении были проведены реформы  и в школах США, Франции и других стран. 

5. Зарождение  физической культуры у народов,  проживавших на территории России  и входивших в состав Российской  империи 

Возникновение физических упражнений и игр у народов  нашей страны относится к первобытному обществу. Они отражали охотничью, рыболовную, скотоводческую, земледельческую, военную  и бытовую деятельность. У древних  народов бытовали верховая езда, метание  разных предметов, стрельба из лука, разнообразные  игры. Народы Севера с IV - III тыс. до н.э. применяли в труде (охоте) и быту передвижение на лыжах. У нанайцев, манси, ненцев и др. народностей Сибири и Дальнего Востока сравнительно широко в воспитательных целях использовались состязательные игры с бегом, метание  копья, дротиков и топора, гребля, игры в медведя и оленя. Хорошо было поставлено военно-физическое воспитание в Грузии на ранней стадии сельско-общинного  быта. Многие игры и физические упражнения русского, белорусского народов и  жителей Прибалтики в своем первоначальном состоянии относятся к древним  состязательным играм.

Классовый характер физического воспитания особенно ярко проявился в рабовладельческих  и феодальных государствах Закавказья, Средней Азии, Северного Причерноморья, Крыма, в Киевской Руси и Русском  централизованном государстве. На территории России, как и в странах Запада, в этот период физическое воспитание проходило в двух основных направлениях: в народных массах и у господствующего  класса.

Своеобразием отличалось физическое воспитание у древних  славян. Отличительной особенностью было то, что у восточных славян рабовладельческие отношения не получили полного развития, как в  Закавказье, Средней Азии и в Крыму. В VI - VII вв. восточные славяне жили еще родовым строем. Они занимались скотоводством, ремеслами, земледелием, охотой.

Воспитание детей  осуществлялось всей родовой общиной. Мальчиков и юношей воспитывали  мужчины, а девочек и девушек - женщины. По некоторым данным, у славян, как и у других народов, существовали дома молодежи, проводились инициации, в которых основное место уделялось  физической подготовке молодых славян. По мере распада родовой общины воспитательные функции переходили к семье. Родители воспитывали и обучали своих  детей, передавали им навыки и умения в охоте, верховой езде, стрельбе из лука, метании копья, плавании. По наследству детям передавались занятия своих  родителей. Часто славянам приходилось  вести войны, отражать набеги кочевых  племен (аваров, хазаров и др.). Это  требовало военной подготовки молодежи и взрослых.

Византийский историк  Маврикий (VI в.) так оценивал воинское умение славян: «Племена славян многочисленны, выносливы, легко переносят жар, холод, дождь, наготу, недостаток в пище. Сражаться со своими врагами они  любят в местах, поросших густым лесом, в теснинах, на обрывах, с выгодой  для себя пользуются внезапными атаками, хитростью. Опытны они также и в переправе через реки, превосходя в этом всех людей».

В воспитательной системе  славян особое место занимали игрища, связанные с культовыми обрядами. Они посвящались матери-земле, богу солнца Яриле, богу войны и оружия Перуну. Игрища состояли из плясок, песен, хороводов, разнообразных игр и  физических упражнений, носящих состязательный характер. Молодежь стремилась показать свое умение в стрельбе из лука, метании  камней в цель и на дальность, в  играх (городки, бабки и др.).

В связи с разложением  рабовладельческих отношений в  Средней Азии, Закавказье и в Крыму  и родового общества у древних  славян, создались предпосылки для  возникновения феодальной общественно-экономической  формации.

В Киевском государстве (IX - XI вв.), в период феодальной раздробленности  на Руси (XII - XIV вв.) и в эпоху Русского централизованного государства (XV - XVII вв.) народ несмотря на многочисленные войны (их было около 160 с татарами, монголами, литовцами, немецкими рыцарями, шведами  и др.) бережно сохранял и продолжал  развивать самобытные формы физического  воспитания. («Слово о полку Игореве»).

Широкой популярностью  пользовались борьба, верховая езда, стрельба из лука, поднятие и метание камней и множество игр. Большое распространение  получили кулачные бои, групповые и  одиночные. Основными правилами  кулачного боя являлись: лежащего не бить, заначку в рукавицу не класть, биться лицом к лицу, грудь с  грудью, подножек не ставить. Классический пример такого боя описан М.Ю. Лермонтовым  в поэме «Песня про царя Ивана  Васильевича, молодого опричника и  удалого купца Калашникова».

Были распространены такие виды упражнений, как плавание, гребля, передвижение на лыжах. Лыжные рати сражались и в отрядах  Ермака. В XVII в. русский полководец М.В. Скопин-Шуйский успешно применял лыжные отряды в войне против поляков.

Процессу развития физических упражнений и игр во многом препятствовала религия. Русская православная церковь выступала против народных игрищ и других физических упражнений. Свод церковных постановлений «Стоглав» (1551) и «Домострой» (1580) отдельными положениями были направлены против народных игр, забав и развлечений, но поощряли телесные наказания.

Против народных форм физического воспитания вела борьбу не только церковная, но и светская власть. В 1648 г. царь Алексей Михайлович издал указ о запрещении народных игр и забав.

Но ни царские  указы, ни церковные запреты не в  силах были остановить процессы развития физических упражнений и игр, и они  передавались из поколения в поколение.  

6. Современное  состояние и проблемы  дальнейшего развития физической культуры и спорта в России 

В Российской Федерации  в 2000 г. насчитывается 87 тыс. дошкольных учреждений, которые посещают около 9 млн. детей, или 65% их общей численности. В настоящее время в большинстве  дошкольных учреждений отсутствуют  необходимые условия для организации  физкультурно-оздоровительных и  профилактических занятий. Программно-методическое обеспечение дошкольных учреждений не соответствует современным требованиям. Программа физического воспитания для детей дошкольных учреждений, утвержденная Российской академией  образования, предусматривает только три физкультурных занятия в  неделю. Положительным моментом можно  признать введение с 1991 г. в дошкольные образовательные учреждения должности  инструктора по физической культуре. Во многих детских садах физическое воспитание детей осуществляют специалисты, имеющие среднее и даже высшее образование. Но в большинстве дошкольных учреждений по-прежнему не хватает специалистов такого рода.

На сегодняшний  день в Российской Федерации число  общеобразовательных школ различных  типов составляет около 67 тыс., в  них обучается 20,9 млн. человек: в 4,3 тыс. СПТУ - 1,9 млн. учащихся; в 2,5 тыс. средних  специальных учебных заведениях - 2,3 млн. человек; в 560 вузах - 2,8 млн. человек. Таким образом, почти 28 млн. молодых людей включены в систему обязательных занятий физической культурой и спортом в учебных заведениях различного типа. На протяжении последних десятилетий вместо коренной модернизации всей системы физического воспитания молодежи в соответствии с требованиями современной жизни осуществлялись лишь косметические преобразования. Специалистами установлено, что объем двигательной активности, необходимый для поддержания (и улучшения) уровня здоровья и физической подготовленности человека в возрасте от 7 до 25 лет, в настоящее время составляет лишь 25 - 40%. Существующие нормы организации занятий физической культурой (2 академических часа в неделю в общеобразовательной школе и ПТУ, 4 часа в средних и высших учебных заведениях) не решают проблемы необходимого объема двигательной активности. Реально повысить уровень физической подготовленности учащихся на двух уроках физической культуры в неделю при одновременных занятиях 30 человек с разным уровнем функционального состояния невозможно. В то же время в развитых странах мира уже осуществляется переход на ежедневные обязательные занятия по физическому воспитанию, а в подавляющем большинстве стран уже давно введены 3 - 4 часа обязательных занятий каждый день. Существующий ныне уровень подготовки преподавателей физической культуры не позволяет дать ученикам развернутое понятие о здоровом образе жизни, сделать их образованными в области физической культуры.

В настоящее время  в России функционирует 4,5 тыс. спортивных школ различного типа, 800 из которых  являются специализированными учреждениями. Охват массовым спортом составляет 10,3% от населения 6 - 15-летнего возраста, спортом высших достижений - 0,22% от населения 16 - 25-летнего возраста. За последние  годы количество спортивных школ резко  сократилось. Только в 1992 г. в системе  профсоюзов из-за отсутствия финансирования закрыто 346 спортивных школ (40%), которые  имели финансовую поддержку за счет средств государственного социального  страхования. В результате прекратили занятия 162 тыс. детей и подростков. Из-за отсутствия финансирования в некогда мощных спортивных школах, например таких, как «Динамо», осталось по 1 - 2 тренера-преподавателя. На грани закрытия большинство спортивных формирований, например в обществе «Юный динамовец», которое охватывало более 11 тыс. учащихся детских домов, школ-интернатов и более 32 тыс. «трудных подростков», практически отсутствуют бесплатные занятия в секциях на спортивных сооружениях из-за введения в них дорогостоящих платных услуг.