Значение взаимоотношений в семье в развитии ребенка, его будущей жизни

 В исследовании вскрыты факторы, которые снижают воспитательное влияние семьи: ее нестабильность, недостаток рабочего времени у родителей для воспитания детей, отсутствие должного контакта со школой, нехватка педагогических знаний и умений.

 Для успешного взаимодействия родителей и детей в воспитании нужно, чтобы родители умели анализировать деятельность и поведение своих детей, их воспитанность. А для этого необходимо: разработать содержание и методику педагогического просвещения родителей с учетом подготовленности их к нравственному воспитанию; пробудить у родителей, как воспитателей, интерес к процессу самообразования в области специальных педагогических и психологических знаний; совершенствовать взаимоотношения родителей с детьми, расширяя сферу их совместной деятельности и общения.   

Родители, принимая решение, должны на первое место ставить не собственные взгляды, а то, что будет более полезным для ребенка.

В общении  вырабатываются принципы общения: принятие ребенка, т.е. ребенок принимается таким, какой он есть; эмпатия (сопереживание) – взрослый смотрит глазами ребенка на проблемы, принимает его позицию; конгруэнтность - предполагает адекватное отношение со стороны взрослого человека к происходящему.

 

9.2 Значимость целей воспитания для родителей

 

Родители, конечно же, задумываются о том, как лучше сформулировать для самих себя цели работы по воспитанию своего ребенка...

Ответ так же прост, как  и сложен: цель и мотив воспитания ребенка - это счастливая, полноценная, творческая, полезная людям жизнь этого ребенка. На созидание такой жизни и должно быть направленно семейное воспитание.

Связь воспитания с другими  видами деятельности, подчинение воспитания тем или иным мотивам, а так же место воспитания в целостной личности человека - все это и придает воспитанию каждого родителя особый, неповторимый, индивидуальный характер.

Именно поэтому родителям, которые хотели бы воспитывать своего ребенка не стихийно, а сознательно, необходимо начать анализ воспитания своего ребенка с анализа самих себя, с анализа особенностей соей собственной личности.

Родителям играющих детей дали определенное время на самоанализ и формулировку целей воспитания собственных детей, результат отражен в приложении В.                         

 

9.3 Нравственное воспитание в процессе игровой деятельности

 В игре проявляются  и через нее формируются все стороны психической жизни ребенка. Через те роли, которые ребенок выполняется в игре, обогащается и его личность. Именно в игре воспитываются такие нравственные качества, как скромность, гуманность.

Индивидуальность ребенка  в играх проявляется в самостоятельном развитии его замысла и умения организовать его игру, в настойчивости достижения поставленной цели. В процессе игровой деятельности важно выяснить их отношение, интерес к игре и характер участия в различных играх. Подвижные игры способствуют формированию таких нравственных проявлений, как дружелюбие, умение действовать вместе, дают ребенку возможность почувствовать себя членом коллектива.

 В процессе проведения  дидактических игр выясняется  степень умственного развития  детей, их сообразительность, смекалка, а также решительность или нерешительность, быстрая или медленная переключаемость с одного действия на другое.

В процессе воспитания посредством  игры родитель должен развивать в ребенке такие нравственные качества как доброжелательность, стремление  принести пользу игровому коллективу. Зная индивидуальные особенности детей ,их способности и умения, нужно всегда использовать это в игре. Одни дети выразительно читают стихи, другие хорошо поют, танцуют. Есть ребята, умеющие хорошо строить, украшать свои постройки. В общей игре можно каждому найти дело.

В развитии индивидуальных особенностей детей большое значение имеет дидактические игры. Они способствуют расширению представления в окружающем, о живой и неживой природе, о пространстве и времени, о качестве и форме предметов и т.д.  В дидактических играх развивается зрительное восприятие, наблюдательность, способность к обобщению. В процессе их проведения ярко выявляются индивидуальные особенности детей, эти игры помогают воспитанию сосредоточенности, внимания, усидчивости. Это особенно важно для детей с повышенной возбудимостью.

Таким образом, в игровой  деятельности, в правильной организации  ее заложены большие возможности для эффективного индивидуального воздействия на детей. И родители должны постоянно использовать их для всестороннего развития своего ребенка. В приложении Г предложены соответствующие игры.

 

 

 

 

 

 

Заключение

 Человечество стремится упорядочить свою жизнедеятельность, нормировать межличностные отношения, дабы из хаоса создать порядок, поддерживать стабильность. Так и семейно-брачные отношения определяются и нормируются, при помощи религии, морали, общественного мнения. Эпоха сменяла эпоху, менялась культура,  менялось мировоззрение и ценностные ориентиры. Вместе с ними изменялись и отношения между мужем и женой, положение женщины, отношение родителей к детям (что в большей степени относится к отцам, ведь мать всегда любит свое дитя), а детей к родителям. Семейная иерархия из строго вертикального постепенно приняла горизонтальное положение.

Семейная жизнь сложилась  с давних пор так, что родительские обязанности делятся между отцом и матерью, и притом делятся неравномерно. Важнейшие заботы по уходу за детьми и первоначальному воспитанию детей ложатся на мать как потому, что она в состоянии отдать детям больше времени, чем отец, так и потому, что по традиции она больше привыкла к этому, а по натуре может внести в это больше нежности, мягкости, ласки и внимательности. Этим близким участием матери в жизни детей в их раннем возрасте определяется и нравственное ее влияние на них в эти первые их годы. С годами, однако, значение этого непосредственного ухода утрачивает нравственную роль. Дети начинают становиться самостоятельнее, несколько определяются, продолжая нуждаться в помощи родителей и взрослых, но ищут уже не исключительно материальной поддержки. Дети индивидуализируются. У одних являются вкусы и потребности, которые лучше удовлетворяет отец, чем мать, у других - наоборот. Необходимо помнить, что нельзя ребенка сделать человеком, а можно только этому содействовать и не мешать, чтобы он сам в себе выработал человека.

  Для того, чтобы максимизировать положительные и свести к минимуму отрицательное влияние семьи на воспитание ребенка  необходимо помнить внутрисемейные психологические факторы, имеющие воспитательное значение:

 

а) Принимать активное участие в жизни семьи;

б) Всегда находить время, чтобы поговорить с ребенком;

в) Интересоваться проблемами ребенка, вникать во все возникающие в его жизни г) сложности и помогать развивать свои умения и таланты;

д) Не оказывать на ребенка  никакого нажима, помогая ему тем  самым самостоятельно принимать решения;

е) Иметь представление  о различных этапах в жизни  ребенка;

ж) Уважать право ребенка  на собственное мнение;

з) Уметь сдерживать собственнические инстинкты и относиться к ребенку как к равноправному партнеру, который просто пока что обладает меньшим жизненным опытом.

 

Список использованных источников

1. Столяренко А.М. Психология и педагогика – Москва, 2001 г.
2. "Внешняя среда и психическое развитие ребенка" под ред.Р.В.Тонковой-Ямпольской. Москва. Медицина. 1999.
3. Нечаева А. М. Брак. Семья. Закон – М., 1999
4. Аллан Фромм "Азбука для родителей" - Лениздат, 1999.
5. Гарбузов В.И. "От младенца до подростка" - С. - Петербург, 1999.
6. Захарова Л. "Дитя в очереди за лаской" - Москва, 1999.
7. Ковалева Л.Е. Микроклимат в семье.-М., 1999.
8. Давыдов В.В. «Российская педагогическая энциклопедия» т.1.М.:1993 г.
9. Олейник А.Н. Основы конфликтологии. – М.: АПО, 1992
10. Радугин А.А. Психология и педагогика – Москва, 2000 г.
11. Добреньков В. И., Кравченко. А. И. Социальные институты и процессы. М.: МГУ, 2000 г. т. 3.
12. Возрастная и педагогическая психология : Учеб.пособие для студентов пед. институтов по специальности №2121 «Педагогика и методика нач. обучения»/ М.В.Матюхина, Т.С.Михальчик, Н.Ф. Прокина и др.; Под ред. Гамезо М.В. и др. – М.: Просвещение, 1984 – 256с.
13. Земска М. Семья и личность. – М.: Прогресс, 1986. – 135 с.
14. "Умом и сердцем: Мысли о воспитании" - 5-е - Политиздат, 1999.
15. Анцупов А.Я., Шипилов А.И. Конфликтология: Учебник для вузов. – М.: ЮНИТИ, 1999.
16. Кравченко А. И. Общая социология: Учеб. пособие для вузов. – М.: ЮНИТИ, 2001. – 479 с.
17. Ковальчук Л.И. Индивидуальный подход в воспитании ребенка : Пособие для воспитателя дет.сада .-2-е изд., доп. – М.: Просвещение, 1985 г.
18. Канатаев Ю.А. Психология конфликта. – М.: ВАХЗ, 1992.Козлова С.А., Куликова Т.А. «Дошкольная педагогика : Учеб.пособие для студентов средних пед. учеб. заведений ». М: Издательский центр «Академия», 1998г.
19. Макаров С.П.«Технология индивидуального обучения»// Педаго-гический вестник. – 1994г.-№1.-с.2-10.
20. Лихачев Б.Т. Педагогика. Курс лекций. Учеб.пособие для студентов пед. институтов и слушателей ИПК и ФПК. – М.: Прометей, 1992г.
21. С.В.Ковалев – Психология современной семьи, Москва, 1988г.
22. Богуславская З.М.,Смирнова Е.О. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста: Кн. Для воспитателя дет.сада . – М.: Просвещение, 1991.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение А

Рисунок  Соотношение  чувств родителей к ребенку и особенностей контроля за его поведением

 

               

                                         Свобода

                  ( предоставление самостоятельности )

    устранившийся                                    либеральный

          безразличный                       помогающий

 

    Враждебность                     Любовь           

требовательный,                     покровительствующий,

            нетерпимый,            чрезмерно оберегающий

суровый, властный    

 

                                                  Контроль

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение Б

Таблица № 1 Зависимость  нравственной воспитанности детей  от характера взаимоотношений в семье.

 

Характер взаимоотношений	Проявление  воспитанности детей. Число детей  в %
	Высокий уровень	Средний уровень	Низкий  уровень
Живут дружно	42	48	10
Иногда ссорятся	10	50	40
Конфликтуют	0	28	72

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение В

Таблица 2. Значимость целей воспитания

для родителей

 

                                                                               В %%

Цели	для родителей
1.Дать минимум знаний, необхо-димых для жизни в современном  обществе	55
2.Подготовить к выбору профессии	35
3.Научить общаться, сопереживать	40
4.Помочь детям раскрыть  свои способности	100
5.Развивать потребность  в само-образовании	66
6.Сформировать качества  делового человека	15
7.Научить воспринимать  ценности культуры	59
8.Формировать самостоятельность	85
9.Воспринимать терпимость  к другому мнению	35
10.Ориентировать на  знание и уважение законов	34
11.Развивать гражданские  качества	33
12.Научить вести здоровый  образ жизни	37

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение Г

Перечень игр, на развитие нравственно-волевых качеств в личности

ребенка [22].

Предлагаем игры, направленные на развитие нравственных качеств личности. В младшем дошкольном возрасте к таким качествам можно отнести способность не пугаться трудностей, умение мобилизовать свои усилия для достижения цели; умение соблюдать очередность, не мешая другим. Здесь перечислены в основном подвижные игры с правилами. Они создают условия, требующие от ребенка определенных волевых усилий, необходимых для достижения личного успеха.

1. «Салочки - догонялочки».
2. «Лохматый лес»
3. «Воробушки и автомобили».
4. «Смелые мышки».
5. «Пустое место».
6. «Лиса и гуси».
7. «Ай, гугу».
8. «Салочки  - выручалочки»
9. «Кто раньше дойдет до флажка ?»
10. «Я принес тебе подарок»