Значение взаимоотношений в семье в развитии ребенка, его будущей жизни

Министерство образования  Российской Федерации

КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ

УНИВЕРСИТЕТ

 

 

 

Социально-гуманитарный факультет

Кафедра философии

 

 

 

КУРСОВАЯ РАБОТА

 

 

по дисциплине  _________________________________________________

на тему________________________________________________________     _______________________________________________________________

Выполнила студентка  СГФ, группы  _______________________________

_______________________________________________________________

Ф.И.О.

Допущена к защите «__»______________ 2004  г.

 

Руководитель курсовой работы ___________________________________

 

Нормоконтролер _______________________________________________

                                                                                (подпись, дата, расшифровка подписи)

 

 

 

Защита _________                                        Оценка ________________

                             (дата)

Члены комиссии ________________________________________________

                                                                                       (подпись, дата, расшифровка подписи)

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

 

 

 

 

2004 г.

 

 

ГОУ ВПО

КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ  ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ

УНИВЕРСИТЕТ

 

 

Социально-гуманитарный факультет

Кафедра философии

 

    УТВЕРЖДАЮ

                                                                                          Зав. кафедрой философии

                                                                                          ______________________

             _____ _________ 20_____

ЗАДАНИЕ

на курсовую работу

 

Студентке СГФ, группы  ______________________________________

____________________________________________________________

(Ф.И.О.)

Тема курсовой работы 

____________________________________________________________

____________________________________________________________

Объем работы:

а) Введение  _____________________стр.

б) Основная часть  _______________ стр.

1. Теоретическая ________________ стр.
2. Практическая _________________ стр.

в) Заключение ___________________ стр.

г) Приложение ___________________ кол-во

Срок выполнения работы:  с «__»  _______ по «__» ______20__г.

Срок защиты:         «___» _________ 20__г.

Дата выдачи задания:        «___» _________ 20__г.

Дата сдачи работы:        «___» _________ 20__г.

Руководитель курсовой работы _______________________________

                                                       подпись        (Ф.И.О., звание, степень)

 

Задание приняла  студентка   ___________                    _______________

                              подпись                                                    дата 
РЕФЕРАТ

 

Курсовая работа, 45 с.,2 табл., 1 рис., 22 источников, 4 приложения

 

ЭМПАТИЯ, КОНГРУЭНТНОСТЬ, ЛИЧНОЧТНЫЕ КАЧЕСТВА, СИСТЕМА ВОСПИТАНИЯ, ЦЕЛЬ, ГИПЕРОПЕКА, ГИПООПЕКА.

 

Цель курсовой работы – определить значение взаимоотношений в семье в развитии ребенка, его будущей жизни.

Результаты исследования показали, что развитие ребенка зависит во многом от системы воспитания и от взаимоотношений окружающих людей между собой и непосредственно с ним. Отношение родителей к детям во многом обуславливает развитие ребенка, определяет характер возможных будущих проблем личности, также как и удач.

Практическая значимость работы определяется возможностью использовать представленные материалы при работе  психологов и педагогов с родителями.

 

Содержание

 

 Введение                                                                                           5

1 Семья  - социальный институт                                                     7

2 Типы семейных взаимоотношений                                           11

3 Отношение родителей  и детей                                               

как психолого- педагогическая проблема                                   13

4 Рациональные условия  отношений родителей и детей           15

5 Ошибки семейного воспитания                                                 21

6 Переходный возраст. Проблемы, им обусловленные           25

7 Семейное воспитание  подростков                                            27

8 Конфликты  во взаимодействии родителей и детей                29

9 Система воспитания – отражение  на ребенке                        

9.1 Зависимость нравственной  воспитанности                    

 детей от характера взаимоотношений в семье                   34

9.2 Значимость целей воспитания для родителей               35

9.3 Нравственное воспитание в  процессе игровой            

деятельности                                                                           36

Заключение                                                                  38

Список использованных источников                                            40

Приложение А. Рисунок. Соотношение  чувств родителей

к ребенку и особенностей контроля за его поведением              42

Приложение Б. Таблица № 1 Зависимость нравственной

воспитанности детей  от характера взаимоотношений в семье   43

Приложение В. Таблица 2. Значимость целей воспитания

для родителей                                                                                   44

Приложение Г. Перечень игр, на развитие нравственно-

волевых качеств в  личности ребенка                                             45

Введение

Тема курсовой работы достаточно актуальна  так, как ребенок находится в  семье в течение значительной части своей жизни, и по длительности своего воздействия на личность ни один из институтов воспитания не может сравниться с семьей. В ней закладываются основы личности ребенка, и к поступлению в школу он уже более чем наполовину сформировался как личность. Отличительной чертой воспитательной работы является то, что человек находит в ней ни с чем не сравнимое счастье. Продолжая род человеческий, отец, мать повторяют в ребенке самих себя, и от того, насколько сознательным является это повторение, зависит моральная ответственность за человека, за его будущее. Каждое мгновение той работы, которая называется воспитанием, - это творение будущего и взгляд в будущее.

Ковалева Л.Е в своих работах  говорит о том, что главное  в воспитании маленького человека – достижение душевного единения, нравственной связи родителей с ребенком. В книге Р.В.Тонковой-Ямпольской пишется о том, что именно в семье ребенок получает первый жизненный опыт, делает первые наблюдения и учится как себя вести в различных ситуациях. Очень важно, чтобы то, чему учат ребенка, подкреплялось конкретными примерами, чтобы он видел, что у взрослых теория не расходится с практикой.

 Анализ педагогической  литературы и потребностей практики  позволил нам сформулировать  проблему нашего исследования  следующим образом: как максимизировать положительные и свести к минимуму отрицательные влияния семьи на воспитание ребенка.

Ее решение составило цель нашей  работы. Объект исследования – взаимоотношения в семье. Предметом исследования стали проблемы, возникающие в процессе формирования ребенка под влиянием взаимоотношений в семье.

Проблема, цель и предмет исследования предопределили следующие его задачи:

а) Проанализировать методическую, научную литературу по проблеме исследования

б) раскрыть понятие семьи  как системы

в) выявить особенности  семейных взаимоотношений

г) определить влияние  семейных взаимоотношений на развитие личности

  При выполнении работы используется: метод сбора информации, анализа, обобщения. Теоретическая значимость работы состоит в том, что собран и систематизирован материал по проблеме исследования. Практическая значимость работы определяется возможностью использовать представленные материалы при работе  психологов и педагогов с родителями.

Работа состоит из двух частей: теоретической, где проводится анализ научного материала и обобщение данных, и практической, где исследуется зависимость развития ребенка от характера взаимоотношений в семье и используемой системы воспитания.

Анализ собранных материалов позволил нам сформулировать общую  гипотезу исследования: семья может выступать в качестве как положительного, так и отрицательного фактора воспитания. Положительное воздействие на личность ребенка состоит в том, что никто, кроме самых близких для него в семье людей – матери, отца, бабушки, дедушки, брата, сестры, не относится к ребенку лучше, не любит его так и не заботится столько о нем. И вместе с тем никакой другой социальный институт не может потенциально нанести столько вреда в воспитании детей, сколько может сделать семья.

 

 

 

 

 

 

1 Семья –  социальный институт

Семья есть исторически изменяющаяся социальная группа, универсальными признаками которой является гетеросексуальная связь, система родственных отношений и развитие социальных и индивидуальных качеств личности и осуществление определенной экономической деятельности [1].

Под социальным институтом понимается организованная система связей  и социальных норм, которые объединяет значимые общественные ценности процедуры, удовлетворяющие основным потребностям общества. В этом определении под общественными ценностями понимаются разделяемые идеи и цели, под общественными процедурами – стандартизированные образцы поведения в групповых процессах, а под системой социальных связей -  сплетение ролей и статусов, посредством которых это поведение осуществляется и удерживается в определенных рамках [2].

Институт семьи включает в себя совокупность общественных ценностей (любовь, отношение к детям, семейная жизнь), общественные процедуры (забота о воспитании детей, их физическом развитии, семейные правила и обязанности); переплетение ролей и статусов (статус и роли мужа, жены, ребенка, подростка, тещи, свекрови, братьев и т.п.), с помощью которых осуществляется семейная жизнь. Таким образом, институт – это своеобразная форма человеческой деятельности, основанной на четко разработанной идеологии; система правил и норм, а также развитом социальном контроле за их исполнением. Институты поддерживают социальные структуры и порядок в обществе.

Выделение института семьи из других институтов общества (государства, бизнес, образование, религия и др.) не случайно. Именно семья признается всеми исследователями как основной носитель культурных образцов, наследуемых из поколения в поколение, а также необходимым условием для социализации личности. Именно в семье человек обучается социальным ролям и получает основы образования и воспитания.

Наиболее полно функции семьи  как социального института выделяет социолог: функция сексуального регулирования, репродуктивная, функция социализации,  эмоционального удовлетворения, статусная функция, защитная функция, экономическая функция[3].

Из факторов социализации самым  важным и влиятельным была и остается родительская семья как первичная ячейка общества, влияние которой ребенок испытывает раньше всего, когда он наиболее восприимчив. Семейные условия ,включая социальное положение, род занятий, материальный уровень и уровень образования родителей, в значительной мере предопределяют жизненный путь ребенка. Кроме сознательного, целенаправленного воспитания, которое дают ему родители, на ребенка воздействует вся внутрисемейная атмосфера, причем эффект этого воздействия накапливается с возрастом, преломляясь в структуре личности.

Нет практически ни одного социального  или психологического аспекта поведения подростков и юношей, который не зависел бы от их семейных условий в настоящем или прошлом. Правда, меняется характер этой зависимости. Так,если в прошлом школьная успеваемость ребенка и продолжительность его обучения зависели главным образом от материального уровня семьи, то теперь этот фактор менее влиятелен. По данным ленинградского социолога Э. К. Васильевой (1975), у родителей с высшим образованием доля детей с высокой успеваемостью ( средний балл выше 4 ) втрое выше, чем в группе семей с образованием родителей ниже семи классов. Эта зависимость сохраняется даже в старших классах, когда дети имеют навыки самостоятельной работы и не нуждаются в непосредственной помощи родителей[ 4].