Взаимосвязь развития и образования

       В обучении можно выделить два процесса – овладение знаниями, умениями и навыками и происходящие на их основе изменения субъекта. С другой стороны, развитие можно понимать не только как внутренне детерминированный процесс изменений субъекта, но и как процесс, в котором в определенной степени существует приобретение чего-то нового из внешнего мира. Получается, что обучение и развитие – это две стороны единого процесса овладения культурными средствами развития (КСР). При этом изменение в одной из сфер  ведет к изменению другой сферы и наоборот.

       Таким образом, особенности ЗБР определяются тем, как сотрудничество со взрослым меняет и развивает «предметное» действие ребенка. При этом собственно уровень ЗБР связан с тем, насколько малое воздействие на одну из сторон КСР может вызвать большее изменение в другой.

       Итак, тезис о том, что обучение ведет  за собой развитие, предполагает, с  одной стороны, что обучение должно быть ориентировано на ЗБР, а с другой стороны, что оно меняет зону ближайшего развития (Е.Е. Кравцова).

       Для современной психологии остаются открытыми  следующие вопросы: какие изменения  происходят с ЗБР в процессе обучения и каковы причины разной величины ЗБР у разных детей.

       По  классическому определению обучение, ориентированное на ЗБР, на завтрашний день ребенка, и есть развивающее  обучение (Л.В. Занков, В.В. Давыдов). По мнению Е.Е. Кравцовой, развивающее  обучение должно быть ориентировано  не на саму ЗБР, а на ее границы, расширяя их за счет социальной ситуации развития. В этой социальной ситуации развития необходим взрослый, который бы задавал планку, был в позиции «над» ребенком, а другой взрослый – в позиции «рядом». Это основа парной педагогики.

       Делая вывод из анализа современных исследований ЗБР, можно утверждать, что обучение называется развивающим только в том случае, если оно развивает саму зону ближайшего развития, т.е. ЗБР становится глубже и шире в результате обучения. ЗБР будем рассматривать как возможность создания ребенком совместной деятельности со взрослым. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

6. ЗАКЛЮЧЕНИЕ

     Подведем  итоги вышеизложенного.

     Развитие – процесс количественных и качественных изменений в организме человека. Процесс развития – становление человека как биологического вида и как социального существа.

     Развитие  человека – очень сложный, длительный и противоречивый процесс.

     Развитие  человека есть процесс стихийный, неуправляемый, спонтанный; развитие происходит независимо от условий жизни и детерминирования лишь «врожденной потенцией»

     Процесс и результаты человеческого развития детерминируются совместным воздействием 3-х генеральных факторов – наследственности, среды и воспитания.

     Диагностика (от греч. «диа» - прозрачный и «гнозис» - знание) – общий способ получения опережающей информации об изучаемом объекте или процессе.

     Одним из двух главных процессов, составляющих целостный педагогический процесс, является процесс обучения (учебный  процесс).

     Образование в РФ имеет целью становление  самостоятельной, свободной, культурной, нравственной личности, сознающей ответственность перед семьей, обществом и государством, уважающей права, свободы других граждан,

     Фактор – значительная причина, образованная как минимум из двух продуктогенных причин одной группы. Из объединений единичных факторов образуются общие.

     Рассмотрены генеральные факторы обучения.

     Метод обучения – сложное, многомерное, многокачественное образование.

Классификация методов обучения – это упорядоченная по определенному признаку система.

     Была  рассмотрена классификация получившая поддержку и распространение.

     В конечном итоге мы вывели взаимосвязь  развития и обучения на взаимосвязи  обучения и феномена «ближайшей зоны развития». Из чего сделан вывод: обучение называется развивающим только в том случае, если оно развивает саму зону ближайшего развития, т.е. зона ближайшего развития становится глубже и шире в результате обучения. Зону ближайшего развития будем рассматривать как возможность создания ребенком совместной деятельности со взрослым. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

7. ЗАДАНИЕ 2

Сочинение о моей школе.

     Моя школа расположена на окраине правого берега г. Красноярска.

     В ней работают очень хорошие, лояльные, но и в то же время строгие и  требовательные преподаватели. В нужный момент могут прикрикнуть, а в  основном стремятся помочь своим воспитанникам, добрым словом или советом.

     Больше  всего мне запомнилось несколько  преподавателей, в первую очередь  классный руководитель, Анна Александровна. Замечательная женщина с крепкой и устойчивой нервной системой. Ей пришлось выдержать очень много проказ от нашего класса и не потерять чувства собственного достоинства и выдержку. Она прекрасный педагог и руководитель. Всегда встанет на защиту «своих» детей и не позволит неоправданно обвинить в чем-либо своих учеников. На уроках отменно объясняет учебный материал, на ее предметах всегда было интересно, хоть и сложно, так как предметы, которые она преподает не самые простые – это алгебра, геометрия и информатика.

     Вторым  запомнившимся преподавателем стал учитель ОБЖ, Ярослав Романович. Мужчина в возрасте, не пользующийся большим авторитетом, над ним все постоянно подшучивали, часто шутки были жестокими и несправедливыми. Его терпению стоит только позавидовать. Только когда мы выросли, начали понимать, что такого учителя стоит ценить и беречь, а не издеваться над ним. Ему часто приходилось повышать голос, что бы установить в классе тишину и порядок. Когда проходили контрольные работы, тогда наступала наша очередь «крепиться духом», так как знания оценивал строго и справедливо.

     Есть  еще один преподаватель, который мне запомнился, но не с лучшей стороны. Надежда Борисовна преподаватель иностранного языка.  Ее отличительная черта -  чрезмерная требовательность и вредность. Ее ужасный дефект речи сложно воспринимается учениками и особенно, когда разговор ведется на не родном языке. У нее очень проблематично получить удовлетворительную оценку, про хорошую и речи быть не может.

       Это все, кто запомнился мне со времени моего обучения в школе. Особенно хороших воспоминаний не осталось, но и плохих не так много.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

8. ЗАДАНИЕ 3

     О современной школе  России

     По  данным ЮНЕСКО, в России порядка 2,5 млн. детей не посещают школу. Причем среди  них встречаются не только ребята из неблагополучных семей. Из школы  бегут даже дети вполне обеспеченных родителей.

     Специалистов  это не удивляет, ведь с каждым годом  учиться в России становится все  тяжелее. Сегодня 90% выпускников вспоминают школу с негативными эмоциями. Более того, 80% дошколят не хотят  идти в первый класс. Для сравнения: в советские годы 99% малышей просто мечтали пойти в школу. Школа не на словах, а на деле была вторым домом для большинства учеников отмечает e1.ru

     Учителя убеждены: в глазах ребят классы превратились в казармы из-за чрезмерных нагрузок и постоянной смены образовательных стандартов. Будущих первоклассников успевают замучить учебой еще в детсадовском возрасте. А к 10-му классу большинство ребят начинают просто ненавидеть школу. Обучение сегодня стало более интенсивным. Но способность к восприятию информации у детей осталась прежней.

     Неудивительно, что при таком ритме жизни  у психологов стремительно растет число  пациентов школьного возраста. “Ко  мне часто приходят старшеклассники  со словами: “Когда же это закончится!” - рассказала “НИ” психолог Мария Стишова. - На психике детей больше всего сказываются монотонные занятия. Нужно разнообразить уроки. Детям в школе должно быть интересно. Этот интеллектуальный марафон никому не нужен. Все равно большую часть информации ребята не усваивают. Лучше вводить специализацию классов, где бы ребята изучали более интересные для них предметы или же проводить занятия в игровой форме. Когда 90% учеников негативно относятся к школе - это очень тревожный показатель”.

     Современный учитель 

     В оценках качества работы школьных учителей практически ничего не изменилось. Чаще всего ее оценивают на «удовлетворительно» (42% сегодня, 45% – три года назад). «Хорошие» и «отличные» оценки выставляют в общей сложности 29% респондентов (три года назад – 33%), «плохие» и «очень плохие» – 12% (в октябре 2005 – 8%); 17% затруднились оценить, как преподаватели справляются со своими обязанностями.

     Отвечая на открытый вопрос «Почему учителя  сегодня плохо справляются со своими обязанностями?», респонденты  говорили о низком профессиональном уровне сегодняшних преподавателей («необразованные учителя»; «если учитель русского языка пишет с ошибками, то о чем говорить?»; «потому что их в свою очередь плохо учили – и они ничему не могут научить»); об отсутствии у них подлинного призвания и «равнодушном отношении к детям и работе»; о том, что «как и все, учителя продаются и покупаются» и «думают только о деньгах» (в каждом случае – по 3%). Отдельные респонденты сделали акцент на низкой зарплате школьных работников, падении авторитета учителя и прочих обстоятельствах.

     Современный ученик

       Современный ученик в принципе ничем не отличается от тех, которые были раньше. Разве, что они стали намного ленивее, безбашеннее и ничего не боятся. Им на всё наплевать, лишь бы быть самому довольным... Если ученик умеет пользоваться интернетом и свободно в нём ориентируется, то проблем с учёбой особых не будет. Ученики, если честно, сейчас глупее предыдущего поколения, хотя бывает и так, что бывают и исключения... Да и программа сейчас стала тяжелее намного, можно их тоже понять... Человек всё же не машина, которая автоматически воспринимает информацию, запоминает, сохраняет, а потом без ошибок её выкладывает 
 
 
 
 

9. СПИСОК  ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Педагогика. Новый курс: Учебник для студ. пед. вузов: в 2 кн. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. – Кн. 1: Общие основы. Процесс обучения. – 576 с.
2. Харламов И.Ф. Педагогика. – М.: Гардарики, 1999. – 520 с.
3. Бордовская., Н.В. Реан А.А. Б82  Педагогика.  Учебник для вузов  ¾  СПб:  Издательство  “ Питер”,2000. ¾ 304 с. –– (Серия «Учебник нового века»)
4. http://www.movuz.ru/schools_today.php
5. http://schule11.forum2x2.ru/t1-topic#bottom
6. http://www.moifond.ru/for_parents/figures_facts/modern_teacher/modern_teacher.php
7. Использованы материалы Н.В.Носковой