Воспитание патриотизма и гражданственности во внеклассных и внеурочных формах работы

Содержание

Введение…………………………………………………………………………...2

Глава I. Сущность, содержание, методы формирования патриотического воспитания детей.

1.1.Понятие и аспекты  патриотизма……………………………………………..4

1.2. Нормативно-правовая база  патриотического воспитания…………………6

1.3. Методы формирования  патриотических качеств личности……………….7

Глава II. Специфика патриотического воспитания молодежи и технологии учебной и внеурочной деятельности школьников с учетом их возрастных особенностей.

2.1.Направления работы  по  патриотическому воспитанию  молодежи  в современной школе……………………………………………………………………………..9

2.2. Формы  работы по патриотическому воспитанию молодежи в современной школе……………………………………………………………...……………...10

2.3. Основные этапы реализации  патриотического воспитания в  современной школе…………………………………………………………………………......11

2.4. Единое образовательно - воспитательное пространство г.Тамбова как мощное средство патриотического воспитания

молодежи  ………………………………………………………………………12

Заключение…………………………………………………………………….…13

Библиографический список………………………………………………….…14

 

 

 

 

 

 

Введение 

                                 Историческое значение каждого русского измеряется его                          заслугами к Родине, его человеческое   достоинство – силой его патриотизма.Н.Г.Чернышевский

       Трансформация  Российского общества в 90-е  годы привела к кардинальным  изменениям направлений общественного  развития, которые вызвали определенное  расслоение общества, снижение жизненного  уровня, ценностную переориентацию  в молодежной среде. На фоне  обострения межнациональных конфликтов, в результате распада единого  многонационального государства  СССР, когда через средства массовой  информации идет негласная пропаганда  насилия, а в обществе насаждается  приоритет материальных ценностей  над духовными, отсутствуют условия  для формирования высоконравственной, социально-активной личности с  четко выраженной гражданской  позицией. За последнее время  в российском  обществе значительно  усилились националистические настроения. Резко возросла и «помолодела»  преступность. Многие дети оказались  сегодня за пределами воспитательной  среды, на улице, где они  усваивают нелегкую науку воспитания  в жестких условиях. За последние  десятилетия мы практически потеряли  целые поколения, представители  которых в потенциале могли  бы стать истинными патриотами  и достойными гражданами нашей  страны.

       Вопросы  патриотического воспитания подрастающего  поколения рассматриваются в  немалом количестве пособий, методических  разработок, научных работах педагогов-новаторов. В этом направлении работают И.А.Пашкович, Т.А.Касимова,  Н.К.Беспятова,  Буторина Т.С,  Т.А.Орешкина и другие [3]. В своих работах ими были предприняты попытки, наряду с общими проблемами недостатков школьной программы, отобразить проблемы, связанные с формированием патриотизма у подрастающего поколения на протяжение многовековой Российской истории. В частности  отмечается, что в России традиция патриотизма имеет глубокие корни. У россиян как у евроазиатского народа в сознании и менталитете общественное всегда преобладало над личностным, патриотизм в России всегда понимался, как готовность поступиться личными интересами во благо Отечества. Воспитание у молодежи патриотизма и чувства национальной гордости, национального достоинства было характерно для России на протяжении веков [5].

     В русском  этносе идея патриотизма всегда  рассматривалась в широком диапазоне.  Свидетельства о патриотизме  встречаются в военно-исторических  документах и летописях еще  в XI в. Патриотизм носит личностный характер          и проявлялся в преданности своему князю и дружине. В «Уставе ратных и пушечных дел» (1607-1621 гг.) патриотизм закреплялся законодательно и ставится выше всех ценностей и добродетелей. В начале XIII века произошло обновление государственной идеи, главным из принципов стало «служение Отечеству и своим ближним».

     В XIX веке министром народного просвещения графом С. Уваровым провозглашена формула: «Православие, Самодержавие, Народность», символично отражавшая российскую национальную идею того времени.

     Первая мировая  война, всколыхнувшая патриотизм граждан Российской империи, дала толчок к формированию обновленной идеи: «За Веру, Царя и Отечество». Патриотическая идея сохранилась в народе и после Октября 1917 года, но в смертельно опасной обстановке новой властью выдвигается лозунг «Социалистическое Отечество в опасности!»

     Сила патриотизма  наших людей особенно ярко  проявилась в годы Великой  Отечественной войны, война носила  характер народной. «Вставай страна  огромная, вставай на смертный  бой!» - пели наши деды и прадеды, не щадившие жизни ради победы.

Цель  исследования: обосновать теоретические подходы к содержанию патриотического воспитания школьников на современном этапе.

Задачи  исследования:

1. Выявить теоретические  основания развития патриотического воспитания в современной общеобразовательной школе

2. Выявить специфику патриотического  воспитания и  технологий учебной  и внеурочной деятельности школьников  с учетом их возрастных особенностей.  
     Патриотическое воспитание школьников выступает как объединяющий и стимулирующий фактор повышения качества образо-  
вания в целом.

     Значимость  изучения системы патриотического  воспитания учащихся заключается  в том, что  именно в школе  воспитание патриота своей страны  рассматривается как одно из  главных средств национального  возрождения.

     Практический  интерес к теме на современном  этапе обоснован необходимостью  осознания сущности патриотического  воспитания в условиях современной школы, как эффективного механизма образовательной политики государства в соответствии с происходящими переменами и требованиями, которые предъявляет новая социально-политическая ситуация и реформированный тип учащегося.

 

 Глава I. Сущность, содержание, методы патриотического воспитания детей

1.1.Понятие и аспекты патриотизма

     Согласно толковым словарям, патриот (от греческого «земляк, соотечественник») - это человек, любящий свое Отечество, преданный своему народу, действующий во имя Родины.

     Патриотизм формируется в процессе обучения, социализации и воспитания школьников. Однако социальное пространство для развития патриотизма не ограничивается школьными стенами. Большую роль здесь выполняют семья и другие социальные институты общества, такие как: средства массовой информации, общественные организации, учреждения культуры и спорта, дополнительного образования, религиозные организации, учреждения здравоохранения, правоохранительные органы, военные организации, учреждения социальной защиты населения, корпоративные объединения, кровнородственные, диаспорные связи и отношения.[1].

Патриотизм включает в  себя [4]:

• чувство привязанности к тем местам, где человек родился и вырос;
• уважительное отношение к языку своего народа;
• заботу об интересах Родины;
• осознание долга перед Родиной, отстаивание ее чести и достоинства, свободы и независимости (защита Отечества);
• проявление гражданских чувств и сохранение верности Родине;
• гордость за социальные и  культурные достижения своей страны;
• гордость за свое Отечество, за символы государства, за свой народ;
• уважительное отношение к историческому прошлому Родины, своего народа, его обычаям и традициям;
• ответственность за судьбу Родины и своего народа, их будущее, выраженное в стремлении посвящать свой труд, способности укреплению могущества и расцвету Родины;
• гуманизм, милосердие, общечеловеческие ценности.

Различают несколько уровней  патриотизма [6]:

• биологический, по определению Л.Н. Гумилева и других сторонников социально-демографической космической теории, формируется на генно-клеточном уровне под воздействием космических излучений на данную территориально-географическую площадь.
• психологический уровень патриотизма формируется на основе второй сигнальной системы, описанной И.П. Павловым. Основные составляющие психологического патриотизма как базовая культура формируются в процессе национального воспитания в младшем и среднем детском возрасте.
• Социальный уровень патриотизма соотносится с цивилизованными нормами бытия индивида. Это писаные и неписаные нормы поведения, социальная этика, система координации и субординации, исполнения конвенциальных ролей, - индивида в социуме, его внутреннее, психологическое отношение к указанным нормам и ролям как к «своим».
• Духовный уровень патриотизма связан с традиционными верованиями, сформированным неформальным мировоззрением.

          Анализ философских, психологических,  педагогических исследований, посвященных  изучению различных аспектов  патриотизма, позволяет определить  его как сложное интегральное  психологическое явление, которое  включает в себя три аспекта:  когнитивный (знания, представления); эмоциональный (отношение, чувства); поведенческий (готовность к действию, установка и непосредственное действие) [6].

 

1.2. Нормативно-правовая база патриотического воспитания

       К настоящему  времени уже сформирована определенная  нормативно-правовая база патриотического  воспитания. Имеются постановление  Совета Министров РСФСР № 253 от 14 мая 1991 года «О допризывной  подготовке учащейся молодежи  в государственных общеобразовательных  учебных заведениях РСФСР», Закон  РФ «О днях воинской славы  (победных днях) России» от 13 марта  1995 года, Указ Президента РФ «О  мерах государственной поддержки  общественных объединений, ведущих  работу по военно-патриотическому  воспитанию молодежи» от 16 мая  1996 года, распоряжение Президента  РФ «О создании общеобразовательных  учреждений - кадетских школ (школ-интернатов) от 9 апреля 1997 года, обновленный Закон  РФ «О воинской обязанности  и военной службе» от 28 марта 1998 года, утвержденная в марте 1998 года Концепция военно-патриотического воспитания и постановление Правительства РФ «О подготовке граждан Российской Федерации к военной службе» от 31 декабря 1999 года.

       Проблемы  патриотического воспитания личности  нашли отражение в нормативных  документах Министерства образования  РФ: государственной программе «Патриотическое  воспитание граждан Российской  Федерации на 2006-2010 годы»  (от 11.06.2005г.  №422), а также подпрограмме МО  РФ «Формирование условий для  гражданского становления, патриотического,  духовно-нравственного воспитания  молодежи. Увековечение памяти защитников  Отечества» в рамках федеральной  целевой программы «Молодежь  России» (2001-2005 годы), в которых  определены понятие, содержание  проблемы патриотического воспитания, цели и задачи, система программных  мероприятий, механизмы реализации  программы, что является основой  организации деятельности с детьми [6].

       В «Концепции  модернизации российского образования  на период до 2010 г.» определены приоритетные направления образования, среди которых важнейшим является увеличение воспитательного потенциала образовательного процесса. Ставится задача формирования у школьников гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда. Таким образом, предполагается ориентация школы не только на сообщение учащимся определенной суммы знаний, но и на развитие нравственных качеств личности, в том числе и патриотизма.

 

1.3. Методы формирования патриотических качеств личности

       В определении  содержания, сущности, методики формирования, организационных форм по воспитанию у подростков патриотических качеств особую роль сыграли П.П.Блонский, А.С.Макаренко, И.Н.Руссу, В.А.Сухомлинский, С.Т.Шацкий, В.И. Лутовинов и др.[1], [9].

      Проанализировав существующие в педагогике подходы к методам и формам организации патриотического воспитания,  можно выделить группы методов, которые представлены в таблице:

№ п/п	Группа методов	Методы	Свойства методов
I.	Методы  формирования  сознания  личности	Убеждение, внушение, беседы, лекции, дискуссии, метод примера	Постановка школьника  в позицию полноправного участника  процесса, т.е. он не объект для применения данных методов, а сам принимает  активное участие в их использовании.
II.	Методы органи-зации деятель-ности  и форми-рования опыта гражданского поведения	Педагогическое требование, требование коллектива, обще-ственное мнение, поручение, метод- требование, создание воспитывающих ситуа-ций, коллективное творческое дело,  метод  проектов	Необходимо создавать  ситуации, в которых школьник упражнялся бы в патриотической деятельности, осознавал свои обязанности по отношению к коллективу, обществу, ответственность за свои поступки. Важно демонстрировать значимость патриотической деятельности школьников для общества. С помощью регулирующих требований формируются традиции поведения.
III.	Методы стимулирования деятельности и поведения	Соревнование, поощрение, наказание, взаимовыручка,  создание ситуации успеха	Необходимо побуждать  школьника  корректировать свое поведение. Стимулирование в различных его  формах должно быть дозированным и  заслуженным. Стимулирование побуждает  школьника к анализу собственной  деятельности, программирует дальнейшее поведение.